三階三能：初中英語口語表達(dá)能力提升的實(shí)踐與研究

馮親

摘要：用好教材，訓(xùn)練學(xué)生英語初階口語表達(dá)能力;活用資源，提升學(xué)生英語中階口語表達(dá)能力;聯(lián)系實(shí)際，打造學(xué)生英語高階口語表達(dá)能力。經(jīng)過這三個(gè)階段的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力會(huì)得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：三階三能;初中英語;口語表達(dá)能力;實(shí)踐與研究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）指出：通過英語學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，這是義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是完成這一目標(biāo)的核心要素之一。

通過近幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師首先要用好教材，訓(xùn)練學(xué)生英語初階口語表達(dá)能力;其次要活用資源，提升學(xué)生英語中階口語表達(dá)能力;再次要聯(lián)系實(shí)際，打造學(xué)生英語高階口語表達(dá)能力。

一、用好教材，訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)能力

英語口語表達(dá)離不開一些常用的基本句型，學(xué)生只有在掌握基本句型的基礎(chǔ)上，才可能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確流利的表達(dá)。在英語口語教學(xué)中，教師首先要利用好教材，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)口語表達(dá)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生“我要說”的基礎(chǔ)能力。

（一）趣味性多元化教學(xué)，扎實(shí)掌握基本句型

掌握基本句型是學(xué)生英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)，但是，學(xué)習(xí)基本句型需要識(shí)記背誦，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性受到遏制。基本句型教學(xué)，一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應(yīng)用三個(gè)階段。這三個(gè)階段既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。教師根據(jù)這一知識(shí)能力特點(diǎn)，實(shí)施趣味性、多元化的教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性大幅度提升，這有利于讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本句型。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”時(shí)，筆者開展“猜生日”的游戲，收到了比較好的效果。我先用日歷圖片教授學(xué)生十二個(gè)月的單詞，然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的生日：When is my birthday？學(xué)生興趣很大。我再引導(dǎo)學(xué)生用句型“Is it in+ 月份？”猜月份，然后用“Is it on +日期？” 猜具體哪一天。這樣，學(xué)生既完全理解了新句型的意義及介詞in和on在表達(dá)時(shí)間上的區(qū)別，又在“說”英語基本句型中體驗(yàn)到了表達(dá)的樂趣。

除了注重趣味性，教師還可以采用啟發(fā)式、討論探究式、感悟式等多元化教學(xué)方式，關(guān)注提升學(xué)生的思維能力，以此來提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握基本句型，識(shí)記得更牢固，運(yùn)用得更自如。

（二）遞進(jìn)式分層訓(xùn)練，熟練運(yùn)用基本句型

要熟練掌握一種句型并達(dá)到運(yùn)用自如的程度，除了機(jī)械訓(xùn)練，還必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師可以設(shè)置活動(dòng)情境，在基本句型掌握中循序漸進(jìn)地進(jìn)行遞進(jìn)式分層訓(xùn)練。筆者在教授人教版九年級(jí)Unit3的寫作課時(shí)，就設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的口語活動(dòng)作為寫作前的鋪墊輸入。

寫作任務(wù)是要求學(xué)生用禮貌得體的語言給即將要參加短期交流學(xué)習(xí)的一所國外學(xué)校寫一封郵件，詢問幾個(gè)自己想了解的關(guān)于study和vacation的注意事項(xiàng)。通過閱讀課圖片和對(duì)話，我們首先復(fù)習(xí)了向陌生人提問或正式書面詢問的語言要用“could you please tell me…” “I wonder if /what/when …”等indirect and polite questions 基本句型來詢問。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一組句型轉(zhuǎn)化的機(jī)械式口語訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生用以上句型把一組“direct questions ”轉(zhuǎn)化成“indirect and polite questions”，進(jìn)行口語表達(dá)的禮貌性原則訓(xùn)練。接著，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：假如你們已通過申請(qǐng)，獲得去英國一所中學(xué)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)小組討論，提出各自最想問的3個(gè)問題，并把它們寫在卡紙上，讓學(xué)生在情境中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，關(guān)注在口語表達(dá)中的禮貌性原則，以及用“indirect questions”詢問問題時(shí)語序的準(zhǔn)確性原則。最后，我把學(xué)生寫在卡紙上的問題貼在黑板上，讓學(xué)生歸納總結(jié)這些問題，思考回答哪些問題是符合邏輯的、有真實(shí)意義的，從而實(shí)現(xiàn)了口語交際的真實(shí)性、意義性原則。學(xué)生在經(jīng)過師生之間、生生之間、個(gè)人及小組的互動(dòng)活動(dòng)后，口語表達(dá)能力和寫作表達(dá)能力都有了提升。

二、活用資源，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的中階能力

日常教學(xué)中，無論是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在新知呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、拓展等環(huán)節(jié)，教師都要根據(jù)教學(xué)需要，利用好英語資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高口語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)在充分利用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、年齡、心理特點(diǎn)，通過英文歌曲輔助、趣配音打卡、課本劇表演等資源拓展口語素材，采用靈活多樣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“我要說”到 “我想說”的能力提升。

（一）英文歌曲輔助，增強(qiáng)英語口語語感

學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。英文歌曲中涉及很多單詞、語法和句型等，將英文歌曲引入教學(xué)，充分利用英語“說”和“唱”的共性特點(diǎn)，把語言知識(shí)融入有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、唱英文歌曲的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。利用英文歌曲進(jìn)行口語教學(xué)，在唱歌的過程中練習(xí)發(fā)音，練習(xí)轉(zhuǎn)唱為說、轉(zhuǎn)說為唱，在唱與說的不斷切換中提升說的能力。

例如，在教學(xué)賓語從句這一語法時(shí)，教師可以充分利用Backstreet Boys的那首成名曲As Long As You Love Me。 教師可以先讓學(xué)生閉著眼睛聆聽、欣賞歌曲，然后讓學(xué)生再次聆聽，對(duì)歌詞的高潮部分進(jìn)行填空， 即“I dont care who you are，where you are from，what you did，as long as you love me ”這部分涉及賓語從句的地方。讓學(xué)生在歌曲中感知、理解這一語法現(xiàn)象后，再創(chuàng)設(shè)語境：如果對(duì)自己的好朋友、爸爸媽媽或老師，你會(huì)怎么唱？讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改一改、說一說、唱一唱。整個(gè)過程，學(xué)生帶著愉悅的心情去感知、理解知識(shí)，饒有興趣地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開口表達(dá)自己的思想，真正達(dá)到了學(xué)生有話想說、有話可說的效果。

教師還可以利用歌曲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，然后對(duì)比自己跟歌手的發(fā)音有哪些區(qū)別，注意那些連讀、弱讀的現(xiàn)象，進(jìn)而獲得自然的英語語感。在此基礎(chǔ)上，筆者還組織班級(jí)英文歌曲大賽，利用課堂的前幾分鐘教學(xué)經(jīng)典的英文歌曲，一學(xué)年下來，很多學(xué)生都能熟練地哼唱十來首英文歌曲了。

（二）趣配音打卡，提高英語口語模仿能力

配音是一項(xiàng)具有實(shí)踐性與綜合性的口語實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑。配音中生動(dòng)的情節(jié)、準(zhǔn)確的發(fā)音和表達(dá)、豐富的情感能激發(fā)學(xué)生“想說”的動(dòng)力。

在組織開展趣配音時(shí)，教師可安排學(xué)生先欣賞往屆學(xué)生在趣配音比賽中的精彩片段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望;然后建立班級(jí)配音群，利用周末和假期布置相應(yīng)的配音打卡任務(wù)，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒。在此過程中，教師在選材、配音技巧上進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)My family這單元時(shí)，筆者為同學(xué)們準(zhǔn)備了Good night這個(gè)充滿家庭溫暖的動(dòng)畫片，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用大課間或活動(dòng)課時(shí)間，借助班級(jí)的交互式電子白板，給這個(gè)動(dòng)畫片配音。堅(jiān)持一段時(shí)間后，開展趣配音大賽，可以先在班級(jí)里進(jìn)行配音初賽，組織教師和學(xué)生評(píng)委打分，評(píng)出班級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng);再推選出表現(xiàn)最佳的幾名學(xué)生參加校級(jí)配音大賽。這樣，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生參與面廣、積極性高，也拓展了學(xué)生口語練習(xí)的空間，在“做”的過程中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）課本劇表演，提升英語口語表達(dá)能力

利用課本劇開展英語口語教學(xué)，把英語中的詞匯和句型通過生動(dòng)的情節(jié)教給學(xué)生，在情節(jié)中使用語言，能使抽象的語言具體化、情景化和形象化，在表演短劇、創(chuàng)編短劇的過程中提高口語表達(dá)能力。

在小組合作排演課本劇時(shí)，學(xué)生人人都是“演員”，每個(gè)學(xué)生都在盡心盡責(zé)地演好角色，積極參與整個(gè)劇情和表演的設(shè)計(jì)，從中獲取喜悅。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)Birthday Party時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，編排課本劇“我的生日”，這樣學(xué)生可以有目的地去聽、去編排、去表演。又如，在教學(xué)七年級(jí)英語Shopping時(shí)，我們把學(xué)生分成八個(gè)小組，每組學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，在圍繞日常交際用語“Can I help you？”“What color？How much is it？”的基礎(chǔ)上，生生之間經(jīng)過多次模擬購物演練，每個(gè)小組拿出各自準(zhǔn)備好的服裝、文具、道具等，布置成一個(gè)mini-shop mall，學(xué)生則扮演營業(yè)員和顧客。在模擬的情境中，學(xué)生通過一連串的模擬購物，掌握了基本句型，實(shí)踐了Shopping情景中的口語表達(dá);通過模仿動(dòng)作、合作表演等激活了思維，真正提高了綜合語言運(yùn)用能力、表演能力和創(chuàng)造力。

此外，在表演課本劇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行表演比賽也是一種好形式。教師可以讓學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語故事，如Little Red Riding Hood，Snow White，A Cinderella Story，The Little Match Girl等，讓學(xué)生據(jù)此自編、自導(dǎo)、自演課本劇。

靈活地使用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生的英語口語表達(dá)載體變得更為豐富多彩，這也為學(xué)生“我想說”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生英語口語表達(dá)的應(yīng)用能力

在英語口語教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生搭建多樣的口語應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生在生活中自覺應(yīng)用英語口語表達(dá)，由此實(shí)現(xiàn)“我想說”到“我能說”的能力提升。

（一）項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)板塊性任務(wù)活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐表明，真實(shí)的項(xiàng)目化任務(wù)更能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽表達(dá)。如在教學(xué)hobbies（愛好）這一話題時(shí)，為滾動(dòng)使用以前學(xué)過的話題，筆者結(jié)合學(xué)校思政教育活動(dòng)中的“優(yōu)秀校友采訪”內(nèi)容，設(shè)計(jì)“人物訪談”任務(wù)。訪談內(nèi)容不僅包括“愛好”這個(gè)話題，還引入了以前學(xué)過的日常生活、學(xué)校生活、家庭等話題，要求學(xué)生以“pair work”的形式進(jìn)行訪談，然后進(jìn)行匯報(bào)。任務(wù)中不同話題的滾動(dòng)使學(xué)生能夠表達(dá)的內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

貼近學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目化活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生親身參與，英語綜合知識(shí)得以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，學(xué)生擁有更多說英語的機(jī)會(huì)，不但開發(fā)了思維能力，更提高了核心素養(yǎng)。

（二）社會(huì)實(shí)踐，開展生活化任務(wù)活動(dòng)

語言是來源于生活的，生活內(nèi)容越豐富，語言表達(dá)就越有源泉。語言運(yùn)用的實(shí)踐性，就是要讓學(xué)生在生活中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，這樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言才能內(nèi)化于心、外化于行。我校在教學(xué)中主要開展三種生活化任務(wù)活動(dòng)。

一是與新西蘭學(xué)校開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。我校與新西蘭Fairfield Intermediate School和Taradale High School兩所學(xué)校長期結(jié)對(duì)，每年暑假會(huì)組織學(xué)生去那里開展實(shí)地研學(xué)活動(dòng)，直接體驗(yàn)他們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)和生活習(xí)俗。學(xué)生入住當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家庭，深入體驗(yàn)他們的吃、住、日常生活等，實(shí)地考察學(xué)校周圍的農(nóng)場(chǎng)、博物館等，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。學(xué)生在一個(gè)全英文的環(huán)境中進(jìn)行溝通和交流，深刻體會(huì)英語作為一種交流工具的魅力和樂趣。新冠肺炎疫情期間，我們通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程交流，學(xué)生運(yùn)用英語介紹個(gè)人情況、學(xué)校生活、假期活動(dòng)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情等，也可根據(jù)雙方實(shí)際情況自由交流感興趣的話題。

二是開展與本地高校留學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)。浙江農(nóng)林大學(xué)有相當(dāng)一部分國外留學(xué)生，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式為學(xué)生爭(zhēng)取更多的用英語交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。每兩周一次的英語口語課，我們聘請(qǐng)優(yōu)秀的留學(xué)生為學(xué)生上課，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中用英語進(jìn)行真正的課堂互動(dòng)交流，逐漸克服了不敢用英語交流的害羞和不適感，增強(qiáng)了用英語表達(dá)交流的自信心。學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生和留學(xué)生開展主題聯(lián)誼活動(dòng)：教留學(xué)生學(xué)中文，教留學(xué)生包餃子，帶留學(xué)生游臨安等。孩子們和外國留學(xué)生在聯(lián)誼活動(dòng)中暢享英語交流的樂趣。

三是開展?fàn)幾?022杭州亞運(yùn)會(huì)志愿者活動(dòng)。2022年杭州即將舉行亞運(yùn)會(huì)，屆時(shí)會(huì)有很多外國參賽選手和友人來杭參賽和觀看亞運(yùn)會(huì)、購物、參觀游覽等。學(xué)校組織統(tǒng)一的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做小小志愿者，而熟練的英語口語交際是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校利用每周英語拓展課時(shí)間，組織英語口語比較好的學(xué)生進(jìn)行小小志愿者培訓(xùn)：迎賓志愿者學(xué)會(huì)如何迎賓歡迎，交通志愿者學(xué)會(huì)如何引路、指路，小導(dǎo)游志愿者學(xué)會(huì)如何介紹當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，等等。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)共同參與迎亞運(yùn)，體驗(yàn)英語的學(xué)以致用。

以上三種真實(shí)生活環(huán)境中的英語口語表達(dá)，旨在通過生活化的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言氛圍中，自覺進(jìn)行英語口語表達(dá)。這種學(xué)習(xí)方式，不但能讓學(xué)生真正習(xí)得語言、增強(qiáng)語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的自信和能力，學(xué)生在生活化環(huán)境中說話的藝術(shù)、語言的表達(dá)和反應(yīng)能力都得以綜合鍛煉。因?yàn)閷?shí)際交際的需要，學(xué)生在交際過程中出現(xiàn)的問題、面臨的困難都將成為學(xué)生課堂英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

近兩年的實(shí)踐探究表明，通過“三階三能”這樣層級(jí)性的英語口語教學(xué)，確實(shí)收到了成效，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)生對(duì)英語口語表達(dá)的重視程度明顯提升，實(shí)現(xiàn)了從“要我講”到“我想講”再到“我能講”的顯著變化，真正提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秀玲.如何提高初中生英語口語表達(dá)能力[J].考試周刊，2017（04）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）