網(wǎng)絡環(huán)境下農(nóng)村初中英語閱讀教學模式的創(chuàng)新研究

摘?要：面對如今的學習發(fā)展新趨勢，網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢逐漸明顯起來。這就需要學校與教師重視網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，進行教學。以此推動學生進行學習，完成基本的教學模式。運用網(wǎng)絡教學可以進行知識以及學習材料的準備，有利于學生進行知識的儲備。網(wǎng)絡教學應在農(nóng)村的英語教學中得到實施，這樣有利于學生獲得資源，實現(xiàn)教學資源共享。

關鍵詞：初中英語;網(wǎng)絡教學;創(chuàng)新研究;農(nóng)村教學

一、 針對初中英語閱讀進行網(wǎng)絡針對性教學

在英語閱讀中，部分學生認為閱讀的難度提高，有許多不懂的單詞，看不懂句子，理解不了文章的意思。課堂上對于老師的講解似懂非懂。這就需要發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性。通過微信建立家校聯(lián)系群。每天下課后把當天的教學內(nèi)容和作業(yè)發(fā)布到微信家校聯(lián)系群。讓家長幫忙監(jiān)督學生完成當天的學習任務。檢查學生的背誦和單詞默寫。因為老師在課堂上需要用大部分的時間進行語言知識的講解，沒有更多的時間去檢查、確定學生是否學會了知識，以及充分掌握的情況。利用網(wǎng)絡進行教學。在這次抗擊新冠疫情的過程中尤其突出。為了不影響學生的學習。我們進行“停課不停學”。對于我們農(nóng)村中學來說，農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟條件比較有限，不可能每個學生都有一臺電腦或者手機。學生只能用家長的手機進行學習。所以我每天都按照學校安排的課程表對我班的學生進行線上英語教學。把每天需要閱讀的5篇文章的分析提前錄好的微信短視頻發(fā)布到家校聯(lián)系群。讓學生觀看視頻。然后進行線上師生互動。答疑解惑?，F(xiàn)在我們農(nóng)村地區(qū)疫情已經(jīng)結束，學生已經(jīng)返校上課。但我還是堅持線上線下相結合進行英語教學，效果顯著。由于在疫情“停課不停學”期間我們的同學大部分都能和我積極配合，認真上好網(wǎng)絡英語課。因此學生的成績沒有因此落下，反而進步了。我班51名同學。在參加今年漳州市初中畢業(yè)班質(zhì)量檢測中，最高分是149.5分。120分以上的同學有43個。只有一個不及格的同學（87分）。這說明了通過網(wǎng)絡有針對性地進行英語閱讀教學是一個行之有效的方法。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，線上教學對于學生而言越來越重要，可以進行資源的整合，使學生的學習更加順利。線上教學可以帶來學術創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新。

在教學的過程中，學生可以得到優(yōu)良的教學資源，使學生在進行英語閱讀時，得到相應的知識傳授?？梢越柚W(wǎng)絡的優(yōu)勢，使學生了解英語的其他知識，豐富自身的知識儲備，運用到英語閱讀中。學生在英語閱讀中出現(xiàn)的相關問題，教師可以根據(jù)學生的情況運用網(wǎng)絡進行針對性的訓練。

二、 為學生提供網(wǎng)絡學習環(huán)境

在學校的學習過程中，教師應當為學生提供網(wǎng)絡學習的環(huán)境，為學生提供有效的知識。在農(nóng)村的英語教學過程中，教師應當學會運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學生進行答疑解惑。同時，教師可在網(wǎng)絡上尋找合適的教材或者資料，為學生提供練習。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在做題時，也會更加順利。

在疫情期間，采用線上網(wǎng)絡教學時，教師應當考慮課題的理論性，為學生提供精簡的知識，方便學生的學習。在農(nóng)村，線上學習對學生而言是比較陌生的。這就需要教師引導學生如何正確、合理有效地進行線上學習。同時，教師在講解知識時，為學生提供簡明的知識。同時借助網(wǎng)絡進行有效的復習，以及測試。

三、 以教材為基礎進行有效的教學

無論是線上教學，還是線下教學，都是以教材為基礎進行知識傳授。這就需要教師充分了解教材內(nèi)容，進行合理的知識點篩選。例如：仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 Amazing Science，教師選擇與科學相關的詞匯。如：rocket， spaceship， computer， laptop， telephone， digital camera， light bulb等單詞，先教會學生這些單詞，然后用固定的句型利用小組合作的形式談論它們的發(fā)明者、發(fā)明時間以及用途。如;

A： Do you know when the light bulb was invented？

B： It was invented in 1879.

A： Who invented it？

B： Thomas Edison.

A： Is it widely used by people everywhere？

B： Yes it is.

通過這樣反復的課前預習訓練，有利于節(jié)省教師在課堂上的時間，以此進行更多有意義的知識的講述。對于學生而言，需要的不僅僅是課本上的知識，同時需要對于拓展的知識有一定的了解。這樣有利于在日后的學習中更好地運用知識。

在教學過程中，教師往往太注重對教材的知識點反復講解?？菰餆o味的知識點會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，這需要教師對于講解的知識點進行創(chuàng)新，運用網(wǎng)絡進行知識的講解以及運用。使學生對于這些知識點進行有效的吸收與運用。這樣對于英語閱讀的學習會更加輕松。課堂的安排也會更加合理，學生學習的積極性得到提高。

四、 課堂時間進行充分的閱讀安排

針對現(xiàn)在學習狀況，教師應在課堂中充分考慮學生對于知識的需要。教師可選擇時間進行閱讀訓練的安排，使學生得到充分的訓練。并及時講解。對于閱讀訓練，教師可以根據(jù)相應年級，選擇相應習題。進行針對性的閱讀訓練，從簡到難，使學生的閱讀能力逐漸增強。例如：仁愛版九年級英語下冊Unit 5 China and the World教師可為學生選擇相應單元的練習題，有關中國與世界相關的事情，以及中國在國際上發(fā)生的大事，對世界做出的貢獻。如中國的北斗衛(wèi)星相關的英文材料等進行練習，在練習過程中可以使學生熟悉相應單元的知識點，以及語法內(nèi)容。

教師也可安排學生進行閱讀賞析課程，在上課之前為學生提供相應的閱讀賞析內(nèi)容，與學生一同進行賞析。同時，教師可以為學生推薦英文的相關報刊，如《21世紀報》《英語素養(yǎng)閱讀》等，有利于學生進行英語閱讀，積累知識。學習是不斷進行積累的過程，積累可以為閱讀提供單詞量。

課堂上的時間需要教師進行合理的安排，避免因為練習閱讀而使日常的學習進度延后。掌握好學習時間對于學生與教師而言至關重要。也可進行一周一測，檢驗學生一周的學習情況。使學生掌握好練習的節(jié)奏，有利于在考試中節(jié)省閱讀時間，取得優(yōu)異的成績。

五、 面對網(wǎng)絡學習時，采用小組學習的方式

在面對網(wǎng)絡學習時，教師可以將學生進行分組，充分考慮小組學習的優(yōu)勢。

因為小組學習可以使學生體會到合作的樂趣，可以提高整個課堂的趣味性。調(diào)動學生的主動性和積極性。這樣才可以進一步促使學生努力學習，提高整個課堂的氣氛以及教學效果;小組學習可以使學生之間進行學習知識的整合，更好地掌握知識。在教師提供的資源以及資料中，學生可以進行借鑒學習。鍛煉學生的合作能力，提高學習英語的積極性。

當進行閱讀練習時，教師可將學生進行分組，在完成相關的練習題時，學生相互進行答案的解說與講解。在小組完成后，教師再根據(jù)學生的習題練習情況進行講解。在必要時，運用網(wǎng)絡手段使學生理清楚疑難點。掌握閱讀中出現(xiàn)的生詞和句子。

六、 在網(wǎng)絡教學中教師要加強對學生的鼓勵

在線上進行英語閱讀教學中，教師在每次發(fā)布閱讀訓練材料時，應當注意關心學生的學習狀態(tài)，避免學生不適應學習環(huán)境對于英語閱讀學習產(chǎn)生厭煩情緒。英語閱讀題占英語中考試卷總分的30%，可見英語閱讀教學的重要性。這需要學生平時進行合理的訓練，這樣才能在考試中獲得高分。平時訓練時對于成績好的同學進行表揚。對于較弱的同學進行相應的鼓勵，使學生在無法與教師進行面對面的學習時，獲得心理上的安慰。然后更有信心繼續(xù)進行網(wǎng)絡學習。

七、 教師引導學生進行知識的鞏固

在以往的教學過程中，教師可能忽視了學生對于知識的鞏固，導致學生的基礎不好，在閱讀時，無法從文章中獲得有效信息。教師應當為學生的閱讀制定合理的計劃，使學生在階段性的學習時獲得充分的復習，有扎實的基礎。例如：仁愛版九年級英語上冊Unit 3 English around the world教師在講述完一單元后，進行檢測時，應為學生提供與英語相關的事件。以及英語在世界上的運用范圍，如世界上以英語為母語的國家有英國、美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭等。世界上共有多少語種？這樣拓展了學生的知識面，也鞏固了學生的知識。

知識得到了鞏固有利于學生進行其他階段的學習，同時可以使學生在頭腦中形成固定的記憶模式。在網(wǎng)絡教學模式中教師可以運用軟件進行階段性的測試，也可以在線觀察學生的學習情況。充分體現(xiàn)了“停課不停學”的政策。

八、 結束語

在網(wǎng)絡環(huán)境的背景下，需要教師與學生進行合理的配合。在合理的配合下，有利于學習成果的展現(xiàn)。在如今的疫情背景下，學校應充分運用網(wǎng)絡存在的優(yōu)勢，為學生提供豐富的教學資源。提高學生學習英語的興趣，同時也使英語閱讀的能力得到提升，進一步使學生獲得英語學習的自信。教師應堅持關注學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習狀態(tài)，為學生的英語學習中夯實基礎。

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作者簡介：

黃美蓮，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中學。