基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略探究

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相比小學(xué)階段其他學(xué)科而言知識(shí)內(nèi)容較為難懂，涉及面也比較廣泛，只有具備較高的思維能力、邏輯能力才能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)期對(duì)數(shù)學(xué)素材的進(jìn)行閱讀能夠讓學(xué)生形成一定的感知和分析等學(xué)習(xí)能力，這些能力的提高正好與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力相符，既能完成新課改的要求，又能從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要占比，以及它對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用和價(jià)值，通過(guò)多種不同且有效的閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素材閱讀的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);實(shí)效性

一、 基于核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性

我們對(duì)閱讀的理解往往停留在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)科中，認(rèn)為只有語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)才需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能將實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中有效的條件、線索提取出來(lái)，就無(wú)法運(yùn)用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，想要學(xué)生對(duì)一個(gè)題目的主要意圖進(jìn)行清晰的把握，就必須要具備較高的閱讀能力。雖然學(xué)生在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)受到了一定解讀語(yǔ)言文本閱讀能力的培養(yǎng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，除了語(yǔ)言文本的閱讀，還有數(shù)學(xué)符號(hào)、圖文結(jié)合、表格等多種形式的閱讀，這些信息的有效閱讀都是幫助學(xué)生獲取到重要信息的關(guān)鍵，是讓學(xué)生順利解題的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要理解數(shù)學(xué)閱讀的重要特征，數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等內(nèi)容的閱讀，數(shù)學(xué)閱讀更注重學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數(shù)量關(guān)系的邏輯性思維的培養(yǎng)。注重?cái)?shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，采取有效的手段讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)中，使得學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，做到能夠準(zhǔn)確地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀技巧，讓學(xué)生的知識(shí)體系得以完善，擁有學(xué)習(xí)的能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主要因素

（一）學(xué)科性質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身信息冗余，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，不會(huì)直接將重要的內(nèi)容羅列出來(lái)，而是融入一些生活案例、實(shí)際情況的問(wèn)題中，使得學(xué)生不能快速地發(fā)覺(jué)題目設(shè)計(jì)者的意圖。學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力將這些冗余的信息進(jìn)行整理、分析、剔除等之后，才能從中獲取重要的有效信息。然而，學(xué)生對(duì)事物的判斷能力不足，難以從中獲取能夠助于解決問(wèn)題的信息出來(lái)，所以，需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的鍛煉，長(zhǎng)此以往才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到一定的提升。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升不是一蹴而就的，是需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中有意引導(dǎo)的。

（二）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)也就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)所見(jiàn)、所聞對(duì)某一情境下發(fā)生的事物、問(wèn)題有一定的認(rèn)知能力。隨著課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀素材中，有很多實(shí)際生活中的案例，本意是為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，這也需要學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能準(zhǔn)確的理解每一種生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而，小學(xué)生年齡尚小，很難有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而很多的生活場(chǎng)景學(xué)生也是難以接觸到的。再加上數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題不單僅靠生活經(jīng)驗(yàn)就能得以解決，而是要對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析和提煉，找到與數(shù)學(xué)知識(shí)相切合的點(diǎn)，才能有效地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這需要教師準(zhǔn)確的把握學(xué)生日常的生活習(xí)慣、性格特征，以及可能會(huì)遇到的情形。

（三）自控能力薄弱

小學(xué)生好玩、好動(dòng)的性格是與生俱來(lái)的，也是這個(gè)年齡階段較為常見(jiàn)的一種特征。他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事情之上，容易受到外界的因素的干擾，而且他們還不具備抵擋外界干擾的自控能力，所以在閱讀信息時(shí)分心，出現(xiàn)“丟三落四”的現(xiàn)象，影響了對(duì)閱讀素材的深入理解。因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂陂喿x之中，使其能夠挖掘出重點(diǎn)信息，順利解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，要想學(xué)生專(zhuān)注于某件事情之上離不開(kāi)自身的興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)也是一樣，要學(xué)生主動(dòng)配合教師設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓其深入的進(jìn)行閱讀素材的探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。之所以小學(xué)生更喜歡閱讀語(yǔ)文文本而不愿意閱讀數(shù)學(xué)素材，主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)素材缺乏趣味性，舉的例子和題目都是學(xué)生提不起興趣的例子，這很難提高學(xué)生對(duì)其的閱讀興趣，更難提升學(xué)生的閱讀能力了。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)尋找和探索能夠提高學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)性和激情，使其充分意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀對(duì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。教師可以通過(guò)以下幾種方法提高學(xué)生的閱讀激情：

第一，多媒體輔助教學(xué)。大多數(shù)教師都喜歡采用講解這一種教學(xué)模式，長(zhǎng)期單一重復(fù)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感受到不一樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)生孜孜不倦的閱讀激情。例如，北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的處理”這一節(jié)內(nèi)容，本章節(jié)整章內(nèi)容都需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都建立在學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提取信息的基礎(chǔ)之上，只有提取的信息是正確的才有分析、處理、整理數(shù)據(jù)的必要性。這一章設(shè)計(jì)的圖表、數(shù)據(jù)較多，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定難度，而且偏向于學(xué)術(shù)內(nèi)容，難免會(huì)打消學(xué)生閱讀的興趣。教師在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過(guò)程中，可以首先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一幅膳食均衡的寶塔圖，這副圖片內(nèi)容豐富，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，而且是關(guān)于學(xué)生的生活飲食，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)知能力，能夠進(jìn)行有效的閱讀。通過(guò)這樣的示意圖引入新知識(shí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，便于接下來(lái)內(nèi)容的教學(xué)。然后，教師再為學(xué)生展示自己一天食物攝入的扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行閱讀，提取重要信息。圖中分為油脂類(lèi)、植物蛋白類(lèi)（奶制品和豆制品）、動(dòng)物蛋白類(lèi)（魚(yú)、禽、肉、蛋）、膳食纖維（蔬菜、水果）、谷類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片找到對(duì)應(yīng)類(lèi)別所占的百分比，如：油脂類(lèi)占比1.3%。最后，教師再對(duì)百分比進(jìn)行詳細(xì)講解，從而，教授學(xué)生扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和表示方法。這種模式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

第二，創(chuàng)設(shè)故事進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)故事都非常癡迷，教師將故事引入課堂肯定能夠帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，通過(guò)故事設(shè)置懸念，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的閱讀的好奇心，起到提高學(xué)生閱讀興趣的作用。例如，教師教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)扇形圖表的閱讀興趣，教師可以通過(guò)編故事進(jìn)行預(yù)熱：同學(xué)們你們都看過(guò)西游記吧，那你們知道他們?nèi)〗?jīng)結(jié)束之后他們都去做了什么嗎？孫悟空回花果山做起了水果生意，豬八戒和沙僧幫忙進(jìn)行種植，師傅主要分析每天的種植面積。今年師傅將花果山種植分為了蘋(píng)果、桃子、香蕉三種，其中蘋(píng)果的種植面積是360平方米，你們猜其他兩種的種植面積有多大？這里有一張他們?cè)O(shè)計(jì)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，你們可以看看。通過(guò)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的閱讀，能使學(xué)生在問(wèn)題的指引下抓住閱讀的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解閱讀后需要解決什么樣的問(wèn)題，這樣才能避免學(xué)生盲目閱讀或者只是簡(jiǎn)單的機(jī)械式的閱讀即可，使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

（二）小組合作閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念中最為提倡的一種學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的探究和分析，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的解題思路，形成一套有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)效果。除此之外，小組合作閱讀相比傳統(tǒng)教師分析講解式的閱讀，能夠讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴(lài)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)下對(duì)思維的束縛，能夠大膽、勇敢的發(fā)表自己的見(jiàn)解和理解，使得每一位學(xué)生都能夠得到思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容有大致了解，通過(guò)文本閱讀的理解列出待解決的問(wèn)題。在課堂上教師可以先讓學(xué)生自個(gè)發(fā)表通過(guò)對(duì)文本的閱讀存在什么問(wèn)題，全班同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，先調(diào)動(dòng)起課堂交流的氛圍，這樣才能讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到接下來(lái)要進(jìn)行的小組合作閱讀的活動(dòng)中，有利于充分發(fā)揮小組合作閱讀的價(jià)值。接著教師將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生原有的對(duì)圓柱、圓錐立體圖形的認(rèn)識(shí)上，使其充分了解圓錐、圓錐的特征，從而，掌握?qǐng)A柱、圓錐的體積計(jì)算方法。教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)閱讀課本，找出圓柱表面積、體積的計(jì)算公式。（2）找出圓錐的體積公式，分析它與圓柱體積之間的關(guān)系。（3）有一個(gè)底面半徑為30厘米，并盛有90厘米深水的圓柱體水桶，現(xiàn)在已知一個(gè)底面半徑為30厘米的圓錐體鐵塊完全浸入水桶中，水桶的水比原來(lái)上升了116，請(qǐng)算出圓錐鐵塊的高度。這三個(gè)閱讀問(wèn)題的考察的難度逐步上升，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生只要認(rèn)真閱讀就能找到正確答案，能夠給予學(xué)生一定的閱讀信心，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能解決問(wèn)題，從而，積極參與到閱讀過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的提取信息的能力，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二個(gè)問(wèn)題，除了學(xué)生要能提取相關(guān)的信息外，還要對(duì)提取的信息進(jìn)行觀察、分析，這樣能夠提高學(xué)生的思維能力，只有對(duì)信息進(jìn)行深入探究和思考，才能解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也能讓學(xué)生深入理解圓柱、圓錐兩者之間的關(guān)系，有效地提高了學(xué)生的思維能力，還提高課堂教學(xué)的效率。第三個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生將所閱讀所獲取到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，并且題目中設(shè)置了一些干擾信息，有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，另外，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李林彬，甘肅省白銀市，白銀區(qū)第一小學(xué)。