淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探究能力

摘?要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程;除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙碌恼n程理念要求我們的教學(xué)活動(dòng)始終要以學(xué)生作為根本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)地去解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課前要深挖教材，精心設(shè)計(jì)，要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提升學(xué)生的探求能力、實(shí)踐能力，從而形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法和思維模式，逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，為今后提高他們的自主探求能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這既是素質(zhì)教育的要求，又是目前課程變革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究能力

所謂自主探究，我的理解，就是讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知、判斷提出問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的研究、探索，從而處理問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師常常只關(guān)注于自己的“教”，有時(shí)忽視了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的聽(tīng)老師的講解，并沒(méi)有真正地加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。即使是在多媒體教學(xué)課堂中，多媒體設(shè)備也只是呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有發(fā)揮出有利于課堂互動(dòng)的作用，華而不實(shí)?？墒堑搅私裉欤骄?、創(chuàng)新能力的高低決定著未來(lái)學(xué)生的發(fā)展水平，也是目前課程變革的主要內(nèi)容之一。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都要重視培育學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，教師始終要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛(ài)思索、勤探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以營(yíng)造良好的課堂氣氛，并重視培育學(xué)生的探求意識(shí)、創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。探究是滿足學(xué)生求知欲望的重要手段之一，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的作用，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要路徑之一。自主探究能力是以獨(dú)立思考為核心，以幫助學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、獲取技能的能力。在自主探索過(guò)程中，需要探索者綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在理解已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，觸類旁通，從而掌握新的知識(shí)。自主探究也提倡學(xué)生之間的協(xié)作，通過(guò)協(xié)作，可以幫助學(xué)生提高依照一定規(guī)則開(kāi)展探討的能力，學(xué)會(huì)與他人交流。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣及失敗的苦澀，這些親身感觸會(huì)使他們更能理解科學(xué)實(shí)質(zhì)、理解他人。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題必須具備一定的自主探究能力。那么，如何培育和提升學(xué)生的自主探求能力呢？

一、 營(yíng)造氣氛?激發(fā)興趣

課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。因此，構(gòu)建一種新型、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，是激起學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件之一，這就要求教師要努力營(yíng)設(shè)良好的課堂氣氛，師生之間要建立良好的關(guān)系，把課堂真正地還給學(xué)生，把自主也還給學(xué)生。并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢與同學(xué)、老師辯論，從而營(yíng)造一種積極向上、融洽和諧的課堂氣氛。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，不但能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知識(shí)，不斷激起學(xué)生的探求欲望，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠踴躍地回答問(wèn)題，使其思想一直處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)新潛能得到釋放。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也喚醒了學(xué)生的探究愿望，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而真正地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論任何人成就任何一件事情，必須要有濃厚的興趣。興趣可以使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，而這種強(qiáng)烈的求知欲望會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而良好的課堂氣氛是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和重要保障。課堂氣氛的營(yíng)建實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系的處理，融洽、和諧的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是主要教學(xué)準(zhǔn)則之一。所以，教師要在課堂上營(yíng)設(shè)一個(gè)輕松、民主的教學(xué)氣氛，拉近師生之間的間隔，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)感到壓抑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 構(gòu)建和諧?取得信任

教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、沒(méi)有精神壓力、心境愉悅的情況下，思想是最活躍的，實(shí)踐能力也是最強(qiáng)的。因此，作為一名人民教師，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的新要求，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家關(guān)于教育改革的方針和政策，要不停地更新教育理念，認(rèn)真貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自身的努力，得到一定的發(fā)展。把課堂教學(xué)活動(dòng)抓實(shí)抓細(xì)，并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的自主探求創(chuàng)設(shè)一種輕松、歡快的氣氛，努力讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在課堂上，當(dāng)學(xué)生因某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論時(shí)，我會(huì)耐心的聆聽(tīng)，不輕易打斷學(xué)生的辯論。選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，我會(huì)用磋商的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)嗎？”這時(shí)，再因勢(shì)利導(dǎo)，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊和激情，也給他們一個(gè)輕松的交流空間，從而活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生參與，讓教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)有機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，拓展評(píng)價(jià)的維度。讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位，在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行充分疏導(dǎo)，教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，提高解決問(wèn)題的能力。因?yàn)閷W(xué)生之間的評(píng)價(jià)，更貼近他們的認(rèn)知水平，他們有自己的思想、見(jiàn)解，有自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要相互尊重，要學(xué)會(huì)凝聽(tīng)他人的建議、學(xué)會(huì)協(xié)作，從而使他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是單純地跟著教師的指揮，而是有著自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與意識(shí)。因此，在今后的課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。

三、 設(shè)置疑問(wèn)?引導(dǎo)探究

“疑是思之始，學(xué)之端?！彼裕岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要。小學(xué)階段是人想象力最豐碩的時(shí)期，但因其缺乏生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力還不高，因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真創(chuàng)建、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，打消學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，盡可能地提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，逐步教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵部分進(jìn)行探求和質(zhì)疑;找出自己完全不懂或比較模糊的地方進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類的創(chuàng)造”。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把知識(shí)通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)地問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并通過(guò)參與體驗(yàn)到獲得感。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法出現(xiàn)差異后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們充分交流，并找到正確的解決方法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆招碌闹R(shí)。

四、 明確主體?靈活施教

教師既是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成的推進(jìn)者，我們教學(xué)的最終目標(biāo)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正是掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段，老師在推進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法和提升自主探究能力時(shí)，要循序漸進(jìn)，因材施教。因此，我們?cè)谛率谛聝?nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)自探。如在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)由淺入深的導(dǎo)學(xué)案，展示幾幅不同形狀的圖形，讓學(xué)生獲得初步的直觀感受，然后他們?cè)陂喿x教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，比一比、說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，在自學(xué)中理解周長(zhǎng)的含義。這樣，學(xué)生由觀察直觀圖形，達(dá)到理解抽象概念的目的。學(xué)生在探究過(guò)程中，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，我就讓學(xué)生“描一描”一些規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生在描的過(guò)程中，就可以感知如長(zhǎng)方形、正方形及三角形等規(guī)則圖形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而思考不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解周長(zhǎng)的含義。就可以生成探究的問(wèn)題，圖形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么計(jì)算？如何計(jì)算比較簡(jiǎn)便？然后出示一些圖形，讓學(xué)生自己思考，不但掌握了解決平面圖形的周長(zhǎng)的方法，而且也提高了他們的自主探索能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，這就需要教師要加強(qiáng)疏導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)，這樣對(duì)培育學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力有著重要作用。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)要培育全面發(fā)展的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，是我們亟待解決的問(wèn)題。自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要注重實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)解決問(wèn)題的方法，并將這種方法應(yīng)用到日常生活中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐是緊密相關(guān)的，我們一定要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的方法，激發(fā)他們對(duì)新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探索的欲望，培育他們的創(chuàng)新能力，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究能力。當(dāng)然由于受到知識(shí)水平的限制，剛開(kāi)始學(xué)生的自主探究成果并不令人滿意，但我們要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，要重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和集體合作，以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)，既要學(xué)會(huì)保留自己的見(jiàn)解，也要虛心聽(tīng)取他人的可取之處，學(xué)會(huì)與他人合作，以達(dá)到共同提高的目的。

我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，要敢于放手讓學(xué)生去學(xué)，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，獨(dú)立思考，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情景氛圍，要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生樂(lè)于解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的自主探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校。