以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討

摘?要：初中物理教學中，一定要貫徹核心素養(yǎng)追求，這是新時期的教育方向、教育導向，有助于提升和發(fā)展學生的學習綜合能力，現(xiàn)實意義非常突出。對此，文章將以初中物理為例，分析初中物理教學中學生核心素養(yǎng)發(fā)展必要性和思路，旨在通過物理教學過程，使學生形成終身學習意識以及社會適應能力，將物理知識應用于生活，解決生活中的各種問題，達成學以致用目的。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理教學;提升方法

一、 前言

在國內新課改深入發(fā)展的今天，初中物理教育迎來了明確的要求。教師一定要重視發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)品質，立足于學生實際，調整教學方法、教育契機，這對學生的可持續(xù)發(fā)展來說具有現(xiàn)實意義。

二、 初中物理核心素養(yǎng)教育重要性

眾所周知，初中物理當中包括很多核心素養(yǎng)內容，對于學生的成長來說，這些核心素養(yǎng)教育有助于發(fā)展學生的成長素質、成長水平。核心素養(yǎng)說的就是學生在學習物理知識的過程中形成的一種思維能力、知識使用能力。核心素養(yǎng)教育的目標是通過積極的課堂教育過程，讓學生能夠掌握與學習物理知識，活躍學生思維意識，提高學生邏輯分析水平。物理教師一定要提高物理核心素養(yǎng)教育重視度，明確教育追求、教育意義。在實踐活動中，搭配可行教學方法與策略，達成學生核心素養(yǎng)品質，讓學生形成物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。

三、 初中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）搭配情境創(chuàng)新模式

過去，很多教師物理教學中，都不考慮學生。教師使用傳統(tǒng)方法，也就是將書面上的文字寫到黑板，用師講生聽的方式組織學生學習知識。教學方法非常乏味與單調，學生并不能在這樣的過程中形成學習熱情，無法培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。物理教育最大的作用就是生活化理論知識，這是物理教育最終目的。為了獲得更好的物理教育效果、物理教育質量，學生在物理知識學習過程中，絕不能只掌握物理基礎知識，同時還要具備物理知識應用能力。信息技術的出現(xiàn)，不僅拓展了學生的知識獲取渠道，同時也讓學生能夠更好的明白生活與物理之間的聯(lián)系。教師在物理教學的時候需要使用多媒體技術打造教學情景，讓學生間接獲取知識。這樣，學生才能夠明白物理教育的意義。比如學習《運動與靜止》一課的時候，很多學生表示：運動和靜止是相對的，很好理解，但學生并沒有考慮到運動和靜止的特殊關系。此時，教師就可以使用多媒體視頻展示一輛運動的汽車和一個桌子上的蘋果，坐在車子里的人看到蘋果在運動，但是蘋果沒有運動。這個過程讓學生明白物質運動的同時，也承認靜止的存在。動中有靜，靜中有動，運動是無條件的。信息技術為學生創(chuàng)造了合適的教學情景，學生能夠在實踐中獲得知識體驗過程。學生不僅明白了物理知識，同時也能夠了解知識的使用思路和使用方法。

（二）提供動手實踐機會培養(yǎng)學生思維能力

對于學生學習物理來說，動手能力強弱關聯(lián)性突出，是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的必要性條件。初中物理教育中，教師需要為學生提供更多動手機會、實踐機會，讓學生在實踐中活動、實踐性成長，形成探究意識、問題意識，發(fā)展學生思維，構建良好思維條件。讓學生有思考的過程，讓學生能夠主動操作物理知識。另外，教師在物理教學中，一定要做好引導，讓學生能夠正常獲取物理知識，形成物理思維，發(fā)展學生思維。比如在學習《聲音的產生與傳播》時，教師可以問學生：大家認為聲音是怎么產生的。學生此時陷入迷茫，不知道聲音產生原理。這時候，教師輕輕敲打桌子，學生瞬間受到啟發(fā)。有的學生撥動鐵格尺，有的學生捏礦泉水瓶，也有的學生撕紙。學生在這類實踐活動中發(fā)現(xiàn)與明白了聲音的產生就是振動。通過特定介質，比如空氣、液體與固體傳播。

（三）以身作則培養(yǎng)學生學習態(tài)度

面對核心素養(yǎng)教育追求，物理教學中，教師一定要牢牢把握新課改理念要求，創(chuàng)新教學思想、教學方式。教師需要不斷探索初中物理教學模式，使學生形成自主學習意識和主動學習態(tài)度。教師要發(fā)揮榜樣力量、榜樣作用。教師用自己的職業(yè)素養(yǎng)引導學生，完善學生的知識結構。用自己嚴謹?shù)膽B(tài)度組織學生學習。對于學生的各種疑問，解答中教師一定要保障科學、系統(tǒng)，絕不能敷衍，隨便回答。這樣學生才能夠形成科學態(tài)度與責任，更科學的參與到探究過程。

（四）合理調整評價機制發(fā)展學生物理思維

教師在評價學生物理學習過程的時候，需要基于學生可持續(xù)發(fā)展角度考慮，這是物理教學中很重要的內容、很重要的部分。教師需要做好引導，讓學生明白物理思維發(fā)展意義。物理教師需要合理使用評價，促進學生更積極的學習。用豐富的評價方法、評價體系，用積極評價元素，組織學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

（五）引入前沿科學知識

實驗是初中物理中很重要的教學部分，為順利完成學生的素質培養(yǎng)，需要教師予以物理學科前沿知識多加關注。教師有必要密切關注物理知識的前言動態(tài)內容，將物理教材內容有機融合，保障學生能夠學習到最前沿的知識、最前沿的內容。這些內容可以激發(fā)學生物理學習積極性與主動性，充分發(fā)揮學生學習能動性，讓學生的創(chuàng)造精神、探究能力的培養(yǎng)獲得更好的條件。對此高效物理課堂的構建，需要教師從下述幾個點考慮問題。

首先教師需要具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，予以物理學科前沿知識、動態(tài)知識多加關注，掌握最前沿的知識與內容，成為物理學習探究者與引導者。在科學指導下，幫助學生學習物理知識，拓展學生自學能力。此外教師需要創(chuàng)設合適的教學情境，注重與學生的溝通與交流，幫助學生高效、輕松學習物理知識。教師需要根據(jù)教學內容設計問題，引導學生合作探究、自主學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（六）尊重教育

教學需要教師和學生建立良好關系，教師站在學生的角度考慮問題，設計物理教學方法，思考設計思路，也就是尊重教育。這其中包括教師需要尊重學生人格人性、尊重學生的成才規(guī)律、尊重教育規(guī)律，讓學生能夠完成物理概念的順利學習，獲得更好的教學效果。比如浮力知識點的學習中，作為初中物理教學中的重要構成，為了讓學生能夠理解與明白浮力知識點。教學的時候需要教師站在學生的角度考慮問題，使用多媒體播放其中的內容。學生在觀看中發(fā)現(xiàn)一系列問題。比如為什么浮力能夠托起航空母艦。學生被深深吸引。學生思考問題，此時就會形成解決問題的動力，實現(xiàn)學生自主學習能力與意識的有效培養(yǎng)。隨后教師可以組織學生動手實踐，在實踐中培養(yǎng)學生學習熱情、學習意識。如準備一些鹽、一些水、燒杯，隨后在鹽水中放入木塊，此時觀察得出木塊能夠浮于表面。隨后放置一塊石頭，發(fā)現(xiàn)石頭立刻沉入水中。學生被其中的現(xiàn)象深深吸引，學生產生了探索欲望、學習熱情。學生內心出現(xiàn)了疑惑與困惑，為什么同一種液體放入不同物體卻出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象。正是因為這樣一個小巧的實驗實現(xiàn)了學生學習興趣的吸引，拉近了知識和現(xiàn)實生活的距離。學生深入思考，探索知識。教師尊重與理解了學生的成長規(guī)律，幫助學生主動學習知識。

（七）創(chuàng)新物理實驗思路

物理是一門實踐類課程，物理教學中實驗是很重要的部分，意義重大。物理實驗教學重在培養(yǎng)愛學生的物理應用能力與科學思維。教師需要站在核心素養(yǎng)的角度開展初中物理教育，教師需要做好實驗教學的規(guī)劃工作，提高物理實驗重視度。讓學生在親自操作、親自試驗中加深物理知識印象、理解，帶給學生更好的學習體驗，形成創(chuàng)新意識，積累物理思維。

比如在學習機械能方面的知識時，教師如果只是簡單的使用語言講解其中的內容，就會顯得課堂十分抽象與晦澀，教學陷入沉悶、枯燥氣氛。教師需要做好實驗素材準備，讓學生能夠親自實驗、親自動手、親自實踐。教學前教師提前準備各種素材，讓學生操作。比如滾擺。學生在實踐中觀察、操作現(xiàn)象，學生從滾擺上升、下降中學習到物理知識，理解了重力勢能與動能的相互轉化關系。便于操作，充滿趣味性的實驗能夠吸引學生學習熱情，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，學生形成了物理學習欲望。

（八）重視學生科學態(tài)度培養(yǎng)

初中階段物理教學需要考慮學生當前的知識基礎。初中階段物理內容和知識相對簡單。物理教學的時候，大多數(shù)內容源自于物理實驗。學生在實驗中能夠收獲知識。當然此時學生因為能力不足，很難達到預期目的和效果，甚至會因此出現(xiàn)挫敗心理，無法讓學生形成實驗積極性。實驗教學的時候，很多教師并沒有重視和關注學生的實驗偏差問題，應付教學，不利于培養(yǎng)學生科學態(tài)度。教師需要改觀，如果學生錯誤，則鼓勵學生再次實驗，直到?jīng)]有實驗問題，培養(yǎng)學生實驗態(tài)度。

四、 結語

面對新課改背景，初中物理教學中，教師一定要從學生的角度出發(fā)，構建科學教學模式。讓學生形成務實嚴謹?shù)膽B(tài)度，這樣學生才能夠形成扎實的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

張玉海，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第四中學。