淺析小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

摘?要：隨著教育的發(fā)展，人們對教育的態(tài)度與要求也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中強(qiáng)調(diào)多學(xué)多練的學(xué)習(xí)方式也逐漸顯露出其固有弊端，過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)節(jié)對學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，在極大地打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，學(xué)生的接收效率也是不盡人意，往往導(dǎo)致事倍功半的情況發(fā)生。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于智力發(fā)育以及認(rèn)知觀念成形的關(guān)鍵時(shí)期，過于沉重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及智力發(fā)育等方面產(chǎn)生極為不利的影響。因此，人們開始探索新型的高效授課形式，在增長學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而文章將從現(xiàn)階段小學(xué)語文的授課困境、實(shí)施增效減負(fù)授課的必要性以及具體的實(shí)施措施這三個(gè)方面對小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的實(shí)踐應(yīng)用這一問題進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;增效減負(fù);積極性

一、 引言

小學(xué)是教育中極為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一階段中，學(xué)生的身心快速發(fā)育，智力成長也極為迅速，同時(shí)也是其興趣與認(rèn)知觀念成形的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對于小學(xué)語文教育來說，探索增效減負(fù)的授課形式對于學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生未來的成長有著戰(zhàn)略性的重大意義。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文的授課困境

（一）授課形式較為單一

我國教育行業(yè)受以往應(yīng)試教育以及教師自身長期的授課經(jīng)驗(yàn)影響極為嚴(yán)重，即便是在提倡教育改革的現(xiàn)如今，仍然有著極為濃厚的不良影響。在這一背景之下，教師在實(shí)際授課的過程中往往還是會(huì)按照以往的單一授課形式進(jìn)行授課，即教師主要依靠課本與黑板進(jìn)行單一的理論知識講解，而學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間中往往只是坐在座位上一味地聽講。這便使得授課形式極為單調(diào)，課堂氛圍也較為低沉，而小學(xué)生又是生性活潑好動(dòng)，這種枯燥的課程講解忽視了小學(xué)生在課堂中的內(nèi)心需求，打壓了學(xué)生的天性，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生對語文方面的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒產(chǎn)生，嚴(yán)重影響小學(xué)語文的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程。同時(shí)，這種單調(diào)的授課形式在教師講授知識時(shí)也并不能起到很好的輔助效果，并不能有效降低教師所講述知識的難度，這便在無形之中加大了學(xué)生對知識的接收難度，進(jìn)而阻礙了學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)習(xí)難度的加大不但會(huì)影響到學(xué)生自信心的激發(fā)，還會(huì)影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生興趣的缺失又會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與聽課質(zhì)量，從而逐漸形成一種惡性循環(huán)。因此，授課形式的單一是現(xiàn)階段小學(xué)語文授課質(zhì)量低下的主要原因之一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大

在應(yīng)試教育的影響下，教師在教育的過程中往往會(huì)過于重視學(xué)生的成績，而為了提高學(xué)生成績，多學(xué)多練便成為教師眼中最為直接有效的解決措施。因此，在這一觀念的指引下，教師往往會(huì)在許多方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長，想要以此來起到提升成績的目的。這一方面體現(xiàn)在課堂授課中，一些教師為了能夠讓學(xué)生多學(xué)習(xí)些知識，會(huì)占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，會(huì)出現(xiàn)諸如提前五分鐘上課，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行預(yù)習(xí);下課鈴聲響后教師推遲下課時(shí)間等行為。另一方面體現(xiàn)在學(xué)生的家庭作業(yè)中，許多教師在布置家庭作業(yè)時(shí)往往會(huì)布置過多的作業(yè)數(shù)量，壓縮了學(xué)生玩耍與休息的時(shí)間，極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些行為是由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感需求以及其心理承受能力，過于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生承受越來越多的壓力，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒狀況，降低授課質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 實(shí)施增效減負(fù)授課的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升授課質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知觀念與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及鍛煉其相應(yīng)的思維方式是小學(xué)教育中的重中之重，而實(shí)施增效減負(fù)授課在這一方面有著極為突出的效果。小學(xué)生由于其幼小的年紀(jì)以及尚未發(fā)育完善的心智，導(dǎo)致學(xué)生一方面有著貪玩好動(dòng)的天性，且耐性較差，缺乏相應(yīng)的自制力。另一方面使其對于知識的接收效率較差。在這一情況下，學(xué)生本身會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生天然的反感，并且這份情緒會(huì)隨學(xué)習(xí)時(shí)長的增加而愈發(fā)強(qiáng)烈，甚至?xí)葑兂蓞拰W(xué)的不良情緒。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)在授課上也較為單一、枯燥，課堂氛圍較為低沉，更是加重了這一現(xiàn)象。但在增效減負(fù)的授課理念的引導(dǎo)下，教師需要通過多種方式來豐富授課形式，轉(zhuǎn)變原有的單一授課形式，豐富多樣的授課形式與內(nèi)容的加入不但有利于激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能夠使得知識通過多種形式的轉(zhuǎn)化而變得直觀易懂，便于學(xué)生理解與接收，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解。

（二）有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生成長

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，長時(shí)間的持續(xù)授課以及大量的課后作業(yè)對學(xué)生造成的嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，壓榨學(xué)生的玩耍與休息時(shí)間，會(huì)加劇學(xué)生不良情緒出現(xiàn)的概率，打壓學(xué)生的天性，嚴(yán)重阻礙其學(xué)習(xí)興趣的形成以及智力的發(fā)育，在影響學(xué)生興趣形成的同時(shí)，也加大了學(xué)生對知識的接收效率。但在增效減負(fù)的課堂教學(xué)中，教師在豐富授課形式，提升授課質(zhì)量的同時(shí)，更要通過多種方式與渠道降低學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)。在這一教育觀念的引導(dǎo)下，教師需要積極改善授課形式以及學(xué)生家庭作業(yè)的數(shù)量與內(nèi)容，從而極大地增長了學(xué)生的自由時(shí)間，使其有充足的時(shí)間緩解因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的疲憊以及種種不良情緒，有利于疏導(dǎo)學(xué)生的心情，令學(xué)生能夠以充沛的精力應(yīng)對之后的學(xué)習(xí)，同時(shí)松弛有度的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及其智力的發(fā)育。

四、 具體的實(shí)施措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)增效減負(fù)課堂建設(shè)

教師是課堂環(huán)節(jié)的安排者與實(shí)施者，想要真正地在小學(xué)語文授課中推行增效減負(fù)的新型授課形式，教師授課觀念的轉(zhuǎn)變是必不可少的重要一項(xiàng)。但由于受應(yīng)試教育以及教師自身授課經(jīng)驗(yàn)的影響，教師們早以形成一套固有的授課形式，因此，這一任務(wù)需要多個(gè)部門通力協(xié)作，通過多種方式共同努力，來真正轉(zhuǎn)變教師的授課觀念。首先，相關(guān)的教育部門需要加大相關(guān)方面的宣傳，通過開設(shè)宣講會(huì)或是制訂相關(guān)內(nèi)容的宣傳手冊等形式來強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段的小學(xué)語文授課中存在的諸多問題，并向其詳細(xì)闡述增效減負(fù)對于教育發(fā)展以及學(xué)生成長等方面的巨大作用。引起校方以及教師的重視。教育部門也可定期安排相關(guān)專家前往各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，不但能夠有效地對校方進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也可針對校方的情況提出切實(shí)可行的改善意見。其次，校方需要緊跟教育發(fā)展的步伐，在了解到增效減負(fù)的重要性后，需要加大投資與教育力度，邀請相關(guān)方面的專家開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)任課教師們積極參加，并向其詳細(xì)闡述相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變教師頑固不化的授課觀念，并為之后具體的增效減負(fù)課程建設(shè)提供一個(gè)良好的解決思路。而教師自身也需要通過關(guān)注相關(guān)的學(xué)科專業(yè)書刊以及政策等內(nèi)容精準(zhǔn)把握自身學(xué)科發(fā)展的準(zhǔn)確方向，并積極通過資料調(diào)查、參加相關(guān)的培訓(xùn)課程等多種渠道彌補(bǔ)自身的知識空白，提升自身的專業(yè)技能，積極探索科學(xué)合理的增效減負(fù)的授課形式，努力向?qū)W生提供更好的授課環(huán)境。

（二）豐富授課形式，提升授課質(zhì)量

提高授課質(zhì)量是實(shí)施增效減負(fù)教學(xué)的重中之重，而想要做到這一點(diǎn)，最為直接有效的措施便是教師通過多種形式豐富授課形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及自媒體設(shè)備的普及，信息教學(xué)已然融入教學(xué)過程之中，并極大地轉(zhuǎn)變了原有的授課形式，因此，教師在探索增效減負(fù)授課形式的過程中，可以與自媒體等高新技術(shù)相結(jié)合。通過信息授課的形式，教師能夠?qū)⒖菰锏奈淖种v解轉(zhuǎn)化為有趣的圖片與視頻講解，在有效地激發(fā)出學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠?qū)⑺枰v述的知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使其變得更加直觀易懂，便于學(xué)生理解。例如，教師在講述《迢迢牽牛星》這一古詩時(shí)，晦澀難懂的詩句不但會(huì)令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)更是使得學(xué)生對其中的知識理解起來極為困難。面對這一問題，教師便可以在課前在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的神話故事視頻，并將之在課堂上播放。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊與課本中的古詩原文進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，再加之教師在一旁進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生在興致勃勃地觀看視頻的同時(shí)，便將能知識熟練地掌握，大大提高了學(xué)生的接收效率。另外教師也可根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正參與到授課過程中。例如，教師在講述《將相和》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的大意以及人物中所蘊(yùn)含的優(yōu)良品格。教師可以挑選學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師在一旁輔助，再現(xiàn)課本中的內(nèi)容。這不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的重要作用，同時(shí)學(xué)生在扮演的過程中也能真切體會(huì)到藺相如的勇敢與大度，廉頗的擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)良品質(zhì)，加深學(xué)生對文章理解的同時(shí)，也有利于學(xué)生優(yōu)良品行的形成。

（三）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，合理布置作業(yè)

過于沉重的學(xué)習(xí)壓力會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理狀況，降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。同時(shí)學(xué)生也無法得以充足的時(shí)間休息，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。因此，增效減負(fù)授課中的一項(xiàng)重點(diǎn)便在于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是小學(xué)生壓力的主要來源。教師要合理布置作業(yè)，積極探索新型的作業(yè)形式，使其既能夠有效地減輕學(xué)生作業(yè)壓力，又能有效發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的教學(xué)效果。在筆者看來，家庭作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是一個(gè)極為有效的解決措施。例如，教師在講述完六年級下冊的第五單元后，便可以將之后的口語交際作為實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生從四個(gè)選題中任選一項(xiàng)與家長進(jìn)行辯論，另一位家長負(fù)責(zé)將過程錄制成視頻發(fā)到班級群中。這種辯論的形式在學(xué)生看來就如同游戲一般，同時(shí)也能借此向威嚴(yán)的家長提出挑戰(zhàn)，更是極大地滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求，而學(xué)生在辯論的過程中其頭腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思維能力與智力水平也會(huì)借此得到有效的鍛煉與提升。一場辯論，令學(xué)生在玩耍中愉快的成長，完美符合實(shí)踐作業(yè)以及現(xiàn)階段小學(xué)教育的需求。

五、 結(jié)語

小學(xué)是教育中的基礎(chǔ)部分，對于教育的發(fā)展以及學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活有著極為重要的影響，身為相關(guān)的教育工作者，需要清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并深入了解增效減負(fù)教育的重要性，并通過多種形式提升自身專業(yè)技能，積極探索具體的實(shí)施路徑與方式，向?qū)W生提供更好的教育，促進(jìn)其健康、全面成長。

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作者簡介：

林淑瓊，福建省泉州市，福建省泉州市惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)。