線上物理教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究

黑河市孫吳縣第二中學(xué) 王寶義

學(xué)生做物理作業(yè)的過程就是構(gòu)建物理知識(shí)的過程，通過做作業(yè)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。由于線上教學(xué)過程中，教師不能監(jiān)管到學(xué)生的聽課狀態(tài)，因此，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容和形式上改革創(chuàng)新，尊重學(xué)生差異，提倡作業(yè)多層次、多樣化，利用更多現(xiàn)實(shí)、有趣、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。

一、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候首先要把握趣味性的原則，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問，充滿好奇地進(jìn)行作業(yè)探究活動(dòng)。

例：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”后，教師設(shè)計(jì)作業(yè)教材99頁(yè)第二題：“找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水，把一支鉛筆放在玻璃瓶的一側(cè)，透過玻璃瓶，可以看到那支筆，如果把筆由靠近玻璃瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)，你會(huì)看到什么有趣的現(xiàn)象？”學(xué)生在家自己動(dòng)手做一做，把你看到的現(xiàn)象分享給你的家人，并對(duì)家人解釋其中的原因。

例：學(xué)習(xí)“摩擦力”后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生動(dòng)手的趣味作業(yè)“筷子提米”：在玻璃杯里裝上大半杯米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，然后提筷子，但玻璃杯和米并不能被提起來(lái)，如果往杯內(nèi)加少量的水，過一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)筷子能將米和杯子提起來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并把成功的照片發(fā)到釘釘群里，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的欲望，使學(xué)生樂于完成作業(yè)。

二、注意作業(yè)形式的多樣性，拓展學(xué)生思維

線上教學(xué)時(shí)作業(yè)不僅包括書面作業(yè)，還可以給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)以及整理知識(shí)點(diǎn)等作業(yè)，注意作業(yè)形式多樣性，拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類的歷史發(fā)展具有怎樣意義及應(yīng)用，教師可以針對(duì)學(xué)生收集的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)了解的知識(shí)多，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)有引力的重要性。再如，每學(xué)完一章內(nèi)容后，教師可以布置知識(shí)的歸納整理作業(yè)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式將本章的知識(shí)點(diǎn)整理到A4紙上，然后再把它上傳到釘釘群里，教師可以從中選出一些知識(shí)點(diǎn)完整而又精美的圖片，第二天上課前展示給大家，欣賞圖片的過程激發(fā)了學(xué)生之間思維火花，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握和理解。

三、關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層次布置作業(yè)，使學(xué)生都能得到有效的提高。線上教學(xué)時(shí)作業(yè)的選擇應(yīng)少而精，具有代表性，具有舉一反三、觸類旁通的功能。作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，有層次，由易到難，由淺入深。如對(duì)于優(yōu)等生，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在掌握基本知識(shí)基礎(chǔ)上，著重挖掘知識(shí)的深度和廣度，布置一些提高性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

例：一個(gè)體積是30cm3鋁球，質(zhì)量27g，這個(gè)鋁球是空心的還是實(shí)心的？（鋁的密度ρ=2.7g/cm3）

解：方法一：ρ球=m/v=27g/30cm3=0.9g/cm3

ρ球＜ρ鋁∴這個(gè)鋁球是空心

方法二：v鋁=m/ρ=27g/2.7g/cm3=10cm3

v鋁＜v球∴這個(gè)鋁球是空心

方法三：m球=ρv=2.7g/cm3×30cm3=81g

m球＞m鋁∴這個(gè)鋁球是空心

學(xué)生在運(yùn)用一種方法完成一道習(xí)題后，可以再思考其他的解題方法，并且比較哪一種方法更好，哪一種方法更簡(jiǎn)潔、更合理等。通過不同角度的解題，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于知識(shí)的活化，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

四、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念中，習(xí)題的答案是唯一的，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于解題技巧，忽視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。在新課程理念下，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。尤其在線上教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠自己完成的探究實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”前，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，利用身邊的器材完成探究活動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說(shuō)明的問題進(jìn)行積極思考和交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)像與物的大小關(guān)系，像與物到鏡面的距離的關(guān)系等。通過學(xué)生自主探究，加深他們對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解。

總之，在新課程理念下，物理教師要樹立新型的物理作業(yè)觀，用心挖掘教材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地提高線上物理教學(xué)質(zhì)量。