減負(fù)增效背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

哈爾濱市第四十九中學(xué) 劉 霞

初中歷史學(xué)科在中考中占比不高，在傳統(tǒng)觀念一直處于“小科”地位，但隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到忽視歷史教育，青少年缺乏理想、信念教育，對(duì)一個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展是一件多么可怕的事。值于黨的百年華誕之際，習(xí)近平總書(shū)記在《求是》中發(fā)表文章提到：以史為鏡、以史明志，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。號(hào)召各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提到：“增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不被任何干擾所或，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任?！?/p>

由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家高度重視歷史教育，國(guó)家的基礎(chǔ)教育考試制度也隨著時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行改革，避免目前存在著“考什么、學(xué)生就學(xué)什么”的教育狀況。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中提到教師教學(xué)觀要由傳統(tǒng)的知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。借著黨和國(guó)家重視歷史教育的契機(jī)，抓住基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的節(jié)點(diǎn)，作為歷史教師要認(rèn)真專(zhuān)研歷史教學(xué)，充分發(fā)揮初中歷史教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。初中歷史學(xué)科在減負(fù)增效的背景下，怎樣留作業(yè)既能充分發(fā)揮“作業(yè)”的育人功能，又符合國(guó)家減負(fù)增效的教育政策？筆者認(rèn)為有必要優(yōu)化初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、作業(yè)量適當(dāng)、作業(yè)對(duì)象分層，精準(zhǔn)有效

初中歷史學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀。目前，絕大多數(shù)的初中歷史教師平時(shí)是不留作業(yè)的。期末前，會(huì)給學(xué)生集中布置一些作業(yè)，作業(yè)方式大多是背誦復(fù)習(xí)提綱、機(jī)械性記憶背誦。這種作業(yè)方式既沒(méi)有發(fā)揮作業(yè)的鞏固和檢測(cè)功能，機(jī)械性重復(fù)記憶，不但沒(méi)有給學(xué)生減負(fù)，反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)掌握情況的必要環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法等。家庭作業(yè)也是初中歷史教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?；谀壳案呖嫉母母镏形锢砗蜌v史兩科中選一科的情況，增加了高中歷史教學(xué)的重量，倒逼初中歷史教學(xué)改革。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法，還能否適應(yīng)未來(lái)高中歷史學(xué)習(xí)的要求？初中歷史勢(shì)必要適當(dāng)?shù)牧粢恍┳鳂I(yè)，以達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)的目的。

初中歷史課時(shí)少，一般一周兩課時(shí)。教師可以把一周兩課時(shí)的作業(yè)進(jìn)行整合，一周留一次作業(yè)，作業(yè)時(shí)間控制在10分鐘左右?？梢砸詥卧黝}為單位，學(xué)完一單元后，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，一個(gè)月留一次作業(yè)，時(shí)間控制在半小時(shí)左右。在2011年教育部頒布的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出：學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

通過(guò)課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，構(gòu)建歷史思維。但是一個(gè)班級(jí)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每個(gè)班級(jí)總是有幾個(gè)學(xué)生對(duì)歷史特別感興趣，也有幾個(gè)對(duì)歷史厭倦的學(xué)生，甚至上歷史課就睡覺(jué)。如何讓學(xué)生能有更多的收獲，讓不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生愛(ài)上歷史，需要教師的教育智慧。

在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以分層設(shè)計(jì)。對(duì)于感興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)，如撰寫(xiě)歷史小論文、動(dòng)手繪制歷史手抄報(bào)等；對(duì)于缺乏興趣的學(xué)生，適當(dāng)放低要求，多為他們提供一些有趣的歷史讀物，如《半小時(shí)漫畫(huà)中國(guó)歷史》等歷史趣味讀物，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)，可以達(dá)到減負(fù)增效的目的。除了注意控制作業(yè)量和個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)，在優(yōu)化初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中很重要的還是要對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、豐富作業(yè)類(lèi)型，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

精心設(shè)計(jì)習(xí)題類(lèi)作業(yè)?，F(xiàn)在的教學(xué)觀倡導(dǎo)由“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，但是“素養(yǎng)”是建立在“知識(shí)”的基礎(chǔ)上的，落實(shí)“雙基”還是教學(xué)的基礎(chǔ)，畢竟我國(guó)目前中考和高考還是以答卷的方式進(jìn)行選拔人才。初中歷史作業(yè)類(lèi)型中習(xí)題類(lèi)必不可少，它在鞏固和夯實(shí)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)中起著重要作用。

筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要在注重知識(shí)性和思想性的同時(shí)要注意啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代性和情境性。習(xí)題設(shè)計(jì)考查的目的是在能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)解決學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，不僅僅是考查對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背的結(jié)果。例如：七年級(jí)下冊(cè)第18課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題作為家庭作業(yè)：針對(duì)當(dāng)今某些臺(tái)獨(dú)分子的言論，結(jié)合學(xué)過(guò)的史實(shí)，為什么說(shuō)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土？（提示從三國(guó)、隋、元、清幾個(gè)朝代分析）這一設(shè)計(jì)即通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)話題引發(fā)學(xué)生興趣，又對(duì)于臺(tái)灣問(wèn)題做一次梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，更重要是學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

又如：七年級(jí)年歷史下冊(cè)第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》一課后，設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題?！拔倚v史興趣小組虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）社團(tuán)選取以下元素再現(xiàn)中國(guó)古代某時(shí)期生活場(chǎng)景，那么他們想展示的主題是（）?！?/p>

A.宋朝的重文輕武 B.元朝的遼闊疆域

C.宋元的都市生活 D.宋元的中外交通”

這道題，與信息技術(shù)融合，在習(xí)題設(shè)計(jì)上凸顯科技發(fā)展導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的變革。這樣的習(xí)題學(xué)生做起來(lái)欣喜、興奮。

創(chuàng)新動(dòng)手繪制類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)。歷史學(xué)科有其固有的特點(diǎn)，即過(guò)去性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是在特定時(shí)間和空間下所發(fā)生的事件。時(shí)空觀念是學(xué)科本質(zhì)體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)歷史必備的核心思維。為落實(shí)這一核心素養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)繪制歷史年代尺等。

例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史下冊(cè)，設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合七年級(jí)歷史教材上下冊(cè)大事年表，利用數(shù)學(xué)課上數(shù)軸有關(guān)知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一份中國(guó)古代朝代年代尺。以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。此外根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)，學(xué)生多數(shù)喜歡看漫畫(huà)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上歷史第16課《三國(guó)鼎立》后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用漫畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)一下對(duì)這節(jié)課的理解。學(xué)生們興趣盎然地完成了作業(yè)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。動(dòng)手繪制類(lèi)，還包括設(shè)計(jì)歷史手抄報(bào)、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、畫(huà)一畫(huà)歷史人物、仿制歷史文物等。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合自己所教學(xué)生的歷史作業(yè)。

參與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)。2016年11月30日，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見(jiàn)》要求各學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，開(kāi)展研學(xué)旅行，促進(jìn)教科書(shū)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合。由于初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，假期時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可利用假期時(shí)間由教師帶隊(duì)進(jìn)行研學(xué)旅行。

例如學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史上冊(cè)后，教師有組織地帶領(lǐng)歷史興趣小組的學(xué)生來(lái)到東北烈士紀(jì)念館，更進(jìn)步了解和深度學(xué)習(xí)東北抗日聯(lián)軍與日軍展開(kāi)戰(zhàn)斗的歷史。以家鄉(xiāng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊歷史，能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離，也讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。讓學(xué)生切身體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞，感悟生活，尋找歷史痕跡，獲得歷史情感，耳濡目染中升華家國(guó)情懷。通過(guò)游學(xué)、參觀、社會(huì)調(diào)查等形式設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，使歷史學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，生活化與實(shí)踐化有機(jī)融合。

學(xué)科融合類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)。自古“文史不分家”，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以跨學(xué)科融合。例如：在學(xué)習(xí)7年級(jí)下冊(cè)《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》一課后，武則天是歷史上唯一的女皇帝，她留的無(wú)字碑引發(fā)爭(zhēng)議，她到底要表達(dá)什么呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣。于是筆者設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)歷史小論文“我眼中的武則天”作為作業(yè)。在提交的作業(yè)中一名女同學(xué)的文章寫(xiě)的特別棒，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)地表達(dá)了自己對(duì)武則天既有贊許又有批判的觀點(diǎn)。除了撰寫(xiě)歷史小論文外，還嘗試引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)。時(shí)值黨的百年華誕，有很多優(yōu)秀的影片?！队X(jué)醒年代》就是其中一部不錯(cuò)的影片，對(duì)于學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)等新民主主義革命史有很大幫助。于是筆者設(shè)計(jì)了八年級(jí)學(xué)生的假期作業(yè)，利用假期觀看《覺(jué)醒年代》影片，并寫(xiě)出影片中最讓你感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡或一個(gè)歷史片段。這樣的作業(yè)把歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，充分發(fā)揮歷史學(xué)科以史育人功能。

此外還有很多創(chuàng)新型歷史作業(yè)，比如利用現(xiàn)在抖音上的段子做參考，拍攝歷史短劇；利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理史料；利用信息技術(shù)，制作歷史微課等。時(shí)代發(fā)展了，初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)也要跟緊時(shí)代步伐，時(shí)刻注意學(xué)生在作業(yè)中為主體地位，要充分利用好初中生心理和個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和參與性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)。