《綜合性學習——我的語文生活》作業(yè)設計

牡丹江市林口縣實驗學校 吳長麗

教學目標：

1.嘗試將語文學習從課堂內延展至課堂外，由書本內延展至書本外，體現語文學科作為工具學科的特點。

2.了解社會上語言文字使用不規(guī)范的現象，搜集身邊最新鮮、活潑的廣告詞、對聯，體會語文學習的無處不在。

3.在活動中，學習與他人合作，與他人順暢溝通，準確表達個人觀點。

4.將課內所學應用到生活中去，體驗將課堂所學真正應用于生活的幸福感。

學情分析：

經過初一上半學期的規(guī)范、訓練，學生提筆寫錯字或不會寫字的現象（這種現象在寫作文時更常見）略有好轉，但仍不容樂觀。

在日常的相處中，我發(fā)現學生看似與他人都能“無障礙”交流，聽得懂別人說什么，也能表達自己的觀點，讓別人能聽懂，但遠談不上會表達與交流，文明地表達與交流，高效地表達與交流。這說明學生還不能真正準確、恰當地表達自己的觀點，沒能掌握與他人交流溝通的技能；說明我們的語文教學在“工具性”這一點上還有許多工作要做。

對于縣級學校的學生來說，接受文學藝術熏陶的機會較少，學生們即使在寫作時都難有文學味，我們的語文教學還有更長的路要走。

教材分析：

《綜合性學習——我的語文生活》是統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第六單元中的綜合性學習內容。這一活動課旨在明示學生生活處處有語文，社會生活為我們學習語文提供了豐富的資源，如街上的招牌、廣告、門口的對聯、電視節(jié)目、電影等。語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習的機會無處不在，只要留心就會有收獲。新《語文課程標準》強調：“溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。”這一課的設置正可呈現語文課程的實踐性特點。

教學分析：

本課主要教學內容是將全班學生分成三大組，分別開展教材中的三大項活動：

1.正眼看招牌

街兩旁會有很多店面，上面的招牌各具特色，有的設計比較講究，風格獨特，有一些比較粗糙，存在用字不規(guī)范、有錯別字、漢語拼音不正確、濫用成語等問題。

學生分成若干小組，用文字、照片等方式記錄下商店的招牌。留意招牌中有無錯別字，是否違反書寫、拼音的規(guī)范，存在濫用成語等問題。如有類似現象，向店主反映，并記錄下來，大組交流，匯總后在課堂上展示和交流。

各小組留意有特色的招牌，向店主詢問招牌的由來、文化內涵等，做好記錄。選擇一個認為設計得最好的商店招牌，說說它的好處，形成文字材料。大組交流、匯總后，派代表在課堂上展示成果，進行全班交流。

2.我來寫廣告

分成若干小組，上街調查拍攝店牌、路牌、電子屏幕等處出現的廣告詞，搜集不同媒體的廣告詞，并記錄。

就捜集到的某一條廣告詞思考：這條廣告詞的目的是什么？這條廣告詞的精彩在何處？形成文字材料。大組交流、匯總后，派代表在課堂上展示成果，進行全班交流。

3.尋找最美對聯

在我們周圍對聯隨處可見。這些對聯與周圍的環(huán)境相映成趣，充分體現了漢字的奧妙、魅力和傳統(tǒng)文化的意蘊。分若干小組查找有關對聯的資料，了解對聯的基本知識，各小組用文字、照片的形式，記錄下小區(qū)、單元、商店、公園建筑門口等處的對聯。選擇一個認為寫得最好的對聯，說說它的好處，形成文字材料。

以上內容，大組交流、匯總后，派代表在課堂上展示成果，進行全班交流。

具體作業(yè)布置及意圖：

1.課前活動作業(yè)

第一大組（調查訪問）——“正眼看招牌”組

（1）學生兩人一組，每組選擇一條街，用文字、拍照等方式，記錄商店的招牌。

（2）留意招牌中有無錯別字，是否違反書寫、拼音規(guī)范，有沒有亂用成語現象，并記錄下來。

（3）留意有特色的招牌，向店主詢問招牌的由來、文化內涵等，做好記錄。選擇一個認為設計得最好的商店招牌，說說它的好處，形成文字材料。

（4）調查訪問前準備好采訪提綱、建議等方面的口語交際方面的文本材料。

a.向店主反映招牌上有錯別字時怎樣說。

b.向店主采訪招牌的由來、文化內涵及相關故事時怎樣說。

提示學生要做到表達準確、得體，有禮貌。

第二大組（調查搜集）——“我來寫廣告詞”組

（1）兩人一組，或沿街調查拍攝店牌、路牌、電子屏幕出現的廣告詞，或搜索雜志、電視、網絡中的廣告詞，記錄下來。

（2）思考其中最喜歡的一條的精彩之處，并形成書面材料。

第三大組（搜集積累）——“尋找最美對聯”組

（1）四人一組上網查找并摘抄對聯的相關知識，如對聯的歷史、對聯的種類、對聯的格律要求。

（2）各小組沿街搜集居民住宅、單元、商店、公園建筑門口的對聯。

（3）各小組選其中最喜歡的一副對聯，并形成書面材料。

最后，大組成員交流、整理材料，選出代表以備在課堂上展示、講解、交流。

設計意圖：

（1）培養(yǎng)學生有意識、積極地從生活中學習語文，尋找語文現象的語文學習習慣。

（2）培養(yǎng)與他人合作，多渠道搜集、積累資料的語文學習能力。

（3）在調查訪問中學習如何準確地表達自己的觀點，如何恰當、得體、有禮貌地與他人交流溝通，提高口頭表達與交流溝通能力，在實踐中學習并運用語文。

（4）在廣告審美、對聯賞美中開闊學生的學習視野，提高學生的審美情趣與文學鑒賞能力。

2.課后作業(yè)

（1）假如十年后的你打算開個店或開個公司，為自己的店或公司設計一款招牌。要求體現個性和獨特性，含有寓意，簡潔明快，符合市場規(guī)范。

（2）為自己的店或公司設計一條廣告詞，盡量做到精彩，突出特點，令人記憶深刻。

（3）試著為自己的店或公司設計一副對聯，要求符合對聯的規(guī)則。

設計意圖：

意在把從生活實踐中學習的語文知識應用到生活中去，讓學生更充分地理解生活與語文的關系，理解課內語文和課外語文學習的關系，深切感受“語文無處不在”的魅力，以激發(fā)學生學習語文的興趣，進一步讓學生認識到學習運用祖國語言文字的重要意義。

完成標準：

1.課前活動作業(yè)

開課前兩周布置，學生充分利用課余（周末）時間搜集資料，進行調查訪問。之后大組成員集中在一起進行交流、整理，形成專題材料。有能力的小組建議做成PPT，以備在課堂上代表本組向其他兩個大組介紹活動成果并交流。

2.課后作業(yè)

一周內完成。每名學生先設計好心儀行業(yè)的招牌，寫一條廣告詞與一副對聯，然后各學習小組（課后）自行匯總、交流，整理成冊，以待一周后教師在上課時，各小組評選出“最優(yōu)秀的招牌”“最有創(chuàng)意的廣告詞”“最美對聯”等獎項。

活動完成度：

1.課前活動作業(yè)。由于三大組都很認真、嚴謹地完成了作業(yè)，所以在學習《綜合性學習——我的語文生活》這一課時，每個大組的代表都為全班學生做了極好的展示和生動的講解，受到了學生的歡迎，其效果甚至超過了老師為主導的日常授課效果。課堂氣氛熱烈又和諧。教師在這堂課中反倒成了學習者、傾聽者。各大組代表發(fā)言的學生及成員更是體會到了學習的成就感和自豪感。

“正眼看招牌”組分兩方面展示了搜集到的招牌照片。一方面展示了有錯別字和錯誤拼音等問題的招牌，一方面展示了街頭極有特色的招牌照片，并講解了其特點及店主用此招牌的相關故事，解讀其內涵。

“我來寫廣告詞”組展示了本組搜集到的有特色的廣告詞，組員講解這些廣告詞的精彩之處。

“尋找最美對聯”組給全班同學講解了對聯的知識：對聯的歷史、趣聞、種類、創(chuàng)作規(guī)則等。展示了本組街拍到的有代表性的對聯，并賞析了其中有特色的對聯。

2.課后作業(yè)。學生的課后作業(yè)完成后，再通過全班交流評價后選出最優(yōu)秀招牌、最有創(chuàng)意的廣告詞、最美對聯，讓學生感受到將語文學習應用于實踐的成就感、自豪感。沒獲獎的學生也在交流評價中更進一步認識和學習了招牌設計、廣告創(chuàng)意、對聯創(chuàng)作的相關知識和技巧。

語文中的綜合性活動，要求教師要有整體設計思維，利用多種途徑調動起學生參與的興趣，通過此次活動，我們看到所有學生在完成課前作業(yè)、課后作業(yè)時無形中建立起時時處處學語文的思想，這對學生的語文學習是極有意義的。