新課程理念下小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計研究

佳木斯市同江市鴨綠河學(xué)校 韓 茹

英語作業(yè)能夠幫助小學(xué)生對英語知識進(jìn)行鞏固并獲得更加深入的理解，需要教師在設(shè)計中考慮到趣味性和針對性。學(xué)生作業(yè)過多、負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)下比較普遍的現(xiàn)象，在新課程理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，幫助學(xué)生減少作業(yè)量，增強(qiáng)作業(yè)完成效果是至關(guān)重要的。

一、巧用情境實(shí)踐優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

新課程理念要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充足的信心，幫助學(xué)生在今后英語學(xué)習(xí)中良好發(fā)展。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，很多教師在布置作業(yè)時傾向于書面作業(yè)，忽略了英語本身的實(shí)用性。教師可以利用一些情境實(shí)踐活動在課后給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到情境實(shí)踐之中，身臨其境地學(xué)習(xí)英語知識，通過對話交流、情境表演讓他們真切地體會到英語的用處，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，在熟練運(yùn)用英語之后也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。相比于傳統(tǒng)大量的書面抄寫作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)At the zoo時，可以在授課結(jié)束之后給學(xué)生布置情境扮演的作業(yè)，讓學(xué)生在課后搜集與動物相關(guān)的英語單詞和英語句式表達(dá)，在下節(jié)課表演去動物園參觀的情境。學(xué)生不僅會在課后鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的描述的動物單詞，還會在課后學(xué)習(xí)其他動物相關(guān)的單詞與表達(dá)。一方面，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在表演過程中他們也會使用英語交流，英語的運(yùn)用過程也能鍛煉口語與聽力能力；另一方面，由于小學(xué)生比較好動，實(shí)踐性的作業(yè)相較于傳統(tǒng)書面作業(yè)更能吸引他們參與其中。

二、布置繪本課外讀物的作業(yè)

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對英語充滿興趣他們才會在學(xué)習(xí)中體會快樂，愛上英語。小學(xué)生對于色彩艷麗的圖畫是非常感興趣的，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時可以為學(xué)生提供英語相關(guān)的繪本閱讀材料，讓學(xué)生愛上英語閱讀，在閱讀過程中獲取知識。繪本具有很強(qiáng)的直觀性和故事性，相比于課堂中教師對單詞的講解，繪本更加生動，并且故事情節(jié)也能讓學(xué)生讀得津津有味，不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，在快樂的故事中不自覺地就掌握了英語知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力。在保證高質(zhì)量學(xué)習(xí)的同時，閱讀繪本也不會讓學(xué)生作業(yè)任務(wù)繁重，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

例如，在教學(xué)My favorite food這節(jié)課時，可以給學(xué)生布置與食物相關(guān)的繪本進(jìn)行閱讀。食物本是就是多種多樣的，具有繽紛的色彩，相關(guān)的繪本自然也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過繪本中各種食物與單詞的對應(yīng)，學(xué)生在閱讀過程中也會覺得通俗易懂且易于自己對事物單詞的記憶。當(dāng)學(xué)生在對英語有了學(xué)習(xí)興趣之后，上課效率自然也能事半功倍。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

隨著科技的發(fā)展，越來越多的技術(shù)可以被運(yùn)用于教學(xué)之中，后疫情時代，線上教學(xué)模式受到了廣泛的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)管理學(xué)生的英語作業(yè)能夠提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性與效率。具體來說，教師可以通過微信小程序建立一個學(xué)生作業(yè)管理群，讓學(xué)生完成作業(yè)之后將作業(yè)上傳至群內(nèi)，教師對其進(jìn)行評分。評分的結(jié)構(gòu)可以被記錄在數(shù)據(jù)庫中，幫助教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計與分析，并且在今后的教學(xué)計劃的制訂中更有針對性與層次性。這也正是新課程理念所提出的關(guān)注每個學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方法。

教師可以借助微課平臺，上傳一些錄制好的微課小視頻作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些視頻可以包括一個單詞或者是一句話的講解，時間不長，可以讓學(xué)生在課后利用自己的碎片化時間溫故課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生完全理解課堂上沒有完全掌握的英語知識點(diǎn)。也可以錄制一些預(yù)習(xí)小視頻，讓學(xué)生在回家后對明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，課堂中便能帶著問題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生上課效率的提升。

綜上所述，小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時需要緊跟新課程理念的要求，打破傳統(tǒng)只是在書面上抄寫的作業(yè)模式，采取更加具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性和科技性的方式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生減負(fù)增效。讓學(xué)生可以通過作業(yè)提升自己的英語運(yùn)用能力，發(fā)展自己的英語學(xué)習(xí)思維，提升自己的英語核心素養(yǎng)，為小學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。