小學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計探析

齊齊哈爾市依安縣實驗小學(xué) 張立勇

眾所周知，學(xué)生家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效補充與檢驗反饋，其對于提升教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，但由于我國教育長期受應(yīng)試教育及經(jīng)驗主義的影響，往往存在以家庭作業(yè)增量提升教學(xué)成績的誤區(qū)，導(dǎo)致家庭作業(yè)存在過量、過難、隨意性大、形式單一等問題，學(xué)生在完成家庭作業(yè)時普遍存在抵觸情緒與厭倦情緒，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。因此，為了提高家庭作業(yè)的效益，助推減負提質(zhì)，我校對家庭作業(yè)設(shè)計進行了深入的研究與多元化思考，并在十三五與十四五期間分別立項了市級課題與省級課題研究，并形成了點滴的成果。

一、家庭作業(yè)設(shè)計理念的全面提升

十三五期間，我校立項了《學(xué)生作業(yè)設(shè)計與評改自主化實踐與研究》市級課題研究，經(jīng)過五年的課題實驗，結(jié)合學(xué)情，探索性形成鋪墊性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、生活性作業(yè)、開放性作業(yè)、探索性作業(yè)、實踐性作業(yè)等七大作業(yè)設(shè)計方向，明確了基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實踐性、研究性四大作業(yè)核心主題，搭建了具有學(xué)校特色的多元化作業(yè)設(shè)計理念體系，實現(xiàn)了學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計減負提質(zhì)的核心理念。

2021年，是十四五的起始年。我校依托十三五課題研究成果，申請并成功立項省十四五規(guī)劃課題《小學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計的實踐與研究》。圍繞學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)計，我們通過調(diào)查問卷、大數(shù)據(jù)分析等信息化手段，形成了以學(xué)生發(fā)展為中心的作業(yè)設(shè)計理念，并以此為依托，組織課題實驗教師探索學(xué)生家庭作業(yè)多元化設(shè)計的途徑、方法、內(nèi)容與形式。

二、家庭作業(yè)設(shè)計主體的多元化

過去，學(xué)生作業(yè)設(shè)計的主體無疑且只能是教師，但當(dāng)我們深入理解了作業(yè)“來自誰”“為了誰”之后，作業(yè)設(shè)計的主體不再只能是教師，也包括了學(xué)生。為此，我校依托不同學(xué)段學(xué)生的特點，打造了“圖繪”“小報”“小卷”“思維導(dǎo)圖”等不同設(shè)計主體的作業(yè)形式。

具體說來，我們在作業(yè)設(shè)計中引入了家長、學(xué)生等多元因子，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識圖繪、學(xué)科小報、每周小卷、單元思維導(dǎo)圖等，并以此為依托，根據(jù)不同學(xué)科的特點，組織學(xué)生參與設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)性作業(yè)與實踐研究性作業(yè)，并最終形成差異化階梯式作業(yè)，構(gòu)建起年級、學(xué)科的作業(yè)超市，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個體差異作業(yè)自主選擇及設(shè)計作業(yè)。

三、家庭作業(yè)設(shè)計形式的多元化

為破解作業(yè)難題，我們除了限制學(xué)生家庭作業(yè)總量外，更組織教師創(chuàng)新設(shè)計學(xué)生勞動手冊作業(yè)、閱讀手冊作業(yè)、黨史課堂作業(yè)等豐富多彩的作業(yè)形式與內(nèi)容。我校依托學(xué)生課后服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生書面家庭作業(yè)基本在校內(nèi)完成，閱讀作業(yè)、勞動作業(yè)及各種興趣特長作業(yè)高效補充，真正做到家庭作業(yè)減負學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。具體說來，在學(xué)生勞動作業(yè)方面，學(xué)校為不同年級制定發(fā)布了不同內(nèi)容的勞動教育清單，組織勞動教育教師編撰不同層級的勞動教育校本教材，根據(jù)勞動清單及教參按月布置學(xué)生勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)勞動、家庭勞動、社會勞動，錘煉提升學(xué)生在勞動課堂所學(xué)的勞動技能，通過系列勞動作業(yè)夯實勞動教育成果。另一方面，我們圍繞學(xué)校的勞動實踐基地及節(jié)假日，布置不同層級的勞動作業(yè)，并進行全校性展評。

2021年，是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，我校圍繞賡續(xù)紅色精神，提升學(xué)生紅色信仰，打造了黨史教育實踐作業(yè)。具體說來，我們以思政課為主，輔以語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實踐等課程，創(chuàng)造新形成學(xué)科課堂協(xié)同聯(lián)動、黨史作業(yè)實踐賦能的多元化設(shè)計模式，形成了不同年級不同形成不同層級的黨史實踐作業(yè)。暨一年級誦經(jīng)典，讀誦革命經(jīng)典詩句；二年級繪黨恩，用畫筆描繪黨的偉大；三年級唱紅歌，用樂音謳歌黨；四年級書格言，書寫革命先烈的名言警句；五年級講黨史，學(xué)生用故事回憶歲月崢嶸；六年級寫歷程，抒發(fā)對黨的熱愛。這樣，通過課堂學(xué)、課后實踐賡續(xù)紅色精神，夯實紅色信仰，更以此為依托，布置學(xué)生回家向父母展示，從而形成了小手牽大手，將紅色教育輻射到家庭、社區(qū)。

閱讀是學(xué)生提升素養(yǎng)的主陣地，我校圍繞提升學(xué)生閱讀能力，設(shè)計了閱讀手冊作業(yè)及學(xué)生閱讀繪本作業(yè)等系列化閱讀作業(yè)。每月組織學(xué)生按照學(xué)段完成不同內(nèi)容的主題閱讀活動，并以記錄閱讀手冊、繪制閱讀繪本、完成誦讀展示等不同形式為媒介，完成閱讀作業(yè)。與此同時，我們更打造了親子閱讀與親子悅讀空間，搭建了班本親子周讀展示與校本親子月讀展示空間，以此賦能學(xué)生閱讀興趣與能力的提升。

除此之外，我們更根據(jù)學(xué)科特點，組織教師、學(xué)生設(shè)計了不同層級的體育鍛煉、藝術(shù)展演、科技探究、勞動實踐、學(xué)科素養(yǎng)類作業(yè)，從而豐富了作業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式，提升了學(xué)生作業(yè)的興趣與能力。

四、作業(yè)層次的多元化

分層作業(yè)，一直是我校探索的重點，經(jīng)過多年實踐研究，我們已經(jīng)形成了作業(yè)的多元化分層體系。

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指教師根據(jù)學(xué)生個體情況及發(fā)展要求進行不同作業(yè)量的增減。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生不留或少留作業(yè)，甚至布置開放性作業(yè)，學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生可布置適量的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識。

2.作業(yè)難度的分層

我們根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)計作業(yè)的難易，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)設(shè)計難度大的作業(yè)，促其提高，解決“吃不飽”問題，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，難度降低，讓其掌握所學(xué)知識。

3.作業(yè)選擇的自主性

我校教師針對學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣的差異，布置作業(yè)自選超市，將作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類供學(xué)生自主選擇，從而真正實現(xiàn)作業(yè)自主選擇。

五、作業(yè)完成方式的多元化

書面家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的延續(xù)。書面家庭作業(yè)的設(shè)計要實現(xiàn)家庭作業(yè)完成方式的多元化，一方面，要及時反饋和調(diào)控教學(xué)過程中的實踐活動，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計；另一方面，要將家庭作業(yè)作為是鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，多途徑進行創(chuàng)新。經(jīng)過多年的實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生面對不同或相同的作業(yè)，都應(yīng)該擁有自己的獨特的完成方式。無論是學(xué)校還是教師，不應(yīng)該以一個方式去檢驗不同學(xué)生的作業(yè)完成情況。每一名學(xué)生針對不同的作業(yè)和自己的能力特點，具有選擇性地去完成某一些作業(yè)或全部作業(yè)，否則就容易造成負擔(dān)過重的現(xiàn)象。同時，面對相對較難的作業(yè)，不同的學(xué)生可以采取多樣化的方式來完成，可以查閱字典，可以咨詢他人，更可以查詢網(wǎng)絡(luò)……

簡而言之，在學(xué)生完成語文寫作訓(xùn)練性的作業(yè)時，有的學(xué)生可能會從課文的結(jié)構(gòu)中得到靈感，而有的學(xué)生則可能會從課文的題目得到啟發(fā)，還有的學(xué)生會從生活實踐中悟出寫作的方向與內(nèi)容。因此，我們的作業(yè)完成方式必須實現(xiàn)多元化，或書面、或表達、或演示、或刻畫，更可能是學(xué)生個體的展示、小組的合作探究、親子共努力的成果。

六、作業(yè)評價主體與方式的多元化

長期以來，我們的作業(yè)評價主體是且只能是教師，評價方式是且只能是書面的對與錯。而在實際的教育教學(xué)過程中，這些顯性且單一的評價方式并不能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣與求知欲望，長此以往，更會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的加重。為了破解此項難題，我校探索性定位了教師、學(xué)生、家長等不同評價主體，豐富了口頭評價、書面評價、等級評價、激勵評價等不同評價方式。

簡單說來，就是作業(yè)的檢查要靈活多樣。我們針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的題型去鞏固這只是多樣化作業(yè)的一個方面。多樣化的作業(yè)，必須有多樣化的檢查與評價方式。如在語文教學(xué)中，對復(fù)習(xí)語音方面的作業(yè)，可在課堂上檢查。我們可指定某一個學(xué)生去朗讀某一重點段落，特別是重點字詞，看他們是否讀音準(zhǔn)確；我們也可以在晨讀時讓某一個學(xué)生去領(lǐng)學(xué)生讀誦。針對語句的訓(xùn)練，我們可讓學(xué)生做重點的仿寫訓(xùn)練，而把簡單的書寫訓(xùn)練放到互相的檢查來完成。

總之，家庭作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的地位，既是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導(dǎo)和檢測的依據(jù)。家庭作業(yè)的設(shè)計是對教師對教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，家庭作業(yè)的有效性更是對備課和上課有效性的檢測。家庭作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認知水平也是檢測教師教學(xué)能力和水平的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我校一直重視家庭作業(yè)設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)力，致力于提高家庭作業(yè)設(shè)計與實施的有效性，引導(dǎo)教師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正落實減負增效，實現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。