聚焦語(yǔ)文要素優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)五育融合——小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》作業(yè)設(shè)計(jì)案例

哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)第四小學(xué) 陳 偉

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，是鞏固、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的有效手段。作為一線教師，如何正確認(rèn)識(shí)作業(yè)、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強(qiáng)作業(yè)研究？下面我結(jié)合《松鼠》一課教學(xué)談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)字，借助圖片理解“帽纓”的意思。

2.借助表格，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，了解松鼠的特點(diǎn)，感受課文細(xì)致而清晰的描寫。

3.了解打比方的說明方法。結(jié)合具體語(yǔ)句，通過對(duì)比，體會(huì)不同說明方法的表達(dá)效果。通過多種形式朗讀，感受本課活潑有趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用寫作知識(shí)介紹一種事物的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1.年齡特點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力，學(xué)習(xí)的自主、自律、自覺意識(shí)日益增強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力。

2.已有經(jīng)驗(yàn)

在中段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步感受了說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，習(xí)得了閱讀說明文的一些經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，五年級(jí)側(cè)重于細(xì)致而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多樣的說明語(yǔ)言，并且運(yùn)用多種說明方法學(xué)習(xí)寫說明文。

3.學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，如識(shí)字的方法、批注的方法、概括小標(biāo)題的方法等等。因此，可以引導(dǎo)他們充分遷移運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。

三、教材分析

《松鼠》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課，作者是法國(guó)作家布封。課文抓住松鼠乖巧馴良的外形特點(diǎn)、機(jī)警敏捷的行為特征、高超的搭窩技巧等方面進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的介紹，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)松鼠的喜愛之情。作為習(xí)作單元的精讀課文，教學(xué)應(yīng)有別于普通單元的精讀課文，重點(diǎn)應(yīng)該教給學(xué)生習(xí)作知識(shí)和表達(dá)方法。

本單元的語(yǔ)文要素是:“閱讀簡(jiǎn)單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”將小學(xué)語(yǔ)文教材中的習(xí)作單元梳理來看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是建立在三年級(jí)觀察與想象、四年級(jí)寫事與寫景基礎(chǔ)上的寫物的習(xí)作單元，而且還明確了文體——說明文。對(duì)于說明文，學(xué)生并不陌生，之前學(xué)過《趙州橋》《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會(huì)閱讀科普讀物、說明書等，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn)。而本單元首次提出了“說明文”這個(gè)概念，意味著學(xué)生開始正式而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說明文，而且是不同語(yǔ)言風(fēng)格的說明文，還要嘗試運(yùn)用說明方法寫說明文。

本單元編排了兩篇精讀課文，第一篇《太陽(yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法從多個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)；第二篇《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)，作者抓住松鼠的主要特點(diǎn)，運(yùn)用打比方的說明方法形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等特點(diǎn)。將兩篇課文一聯(lián)系、對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其不同的教學(xué)價(jià)值，那么本單元教學(xué)重點(diǎn)也就是引導(dǎo)學(xué)生了解基本的說明方法，體會(huì)使用說明方法的好處，并能在習(xí)作中運(yùn)用。

四、課時(shí)教學(xué)分析

在落實(shí)習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)中，我們要努力讓教材編排的“獨(dú)特”之處在教學(xué)中產(chǎn)生“獨(dú)特”效應(yīng)，真正促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.借助表格，梳理信息——感受細(xì)致描寫

課后第一個(gè)思考題要求:“默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來?！庇纱丝梢?，提取、梳理信息并分條記錄是本課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。而課文介紹松鼠的信息較雜，梳理信息對(duì)學(xué)生來說可能有一定難度，需要教師一步步指引。所以，教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生從總體上看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)外形和生活習(xí)性兩個(gè)方面，緊接著讓學(xué)生再讀描寫生活習(xí)性的四個(gè)自段然，分別用一個(gè)詞去概括每段話都介紹了松鼠生活習(xí)性中哪一方面的特點(diǎn)，學(xué)生依次概括出生活規(guī)律、活動(dòng)特點(diǎn)、選址搭窩以及其他習(xí)性。然后，再引導(dǎo)學(xué)生去找課文中總體介紹松鼠特點(diǎn)的句子。在接下來每一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理提煉每一段文字中的信息。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了表格的形式，幫助學(xué)生更加清晰地整理信息。通過信息的梳理，學(xué)生體會(huì)到作者抓住了松鼠的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致描寫，從中也感受到作者語(yǔ)言表達(dá)條理清晰。

2.對(duì)比文字，關(guān)注寫法——了解說明方法

理清了課文的內(nèi)容，也了解文中松鼠的特點(diǎn)，那么作者都運(yùn)用了什么說明方法把松鼠的這些特點(diǎn)說明白的？通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)說明方法的了解上，這也是本課教學(xué)的核心。為了落實(shí)好說明方法的教學(xué)，我主要通過借助課后第二道思考題，帶領(lǐng)學(xué)生將《中國(guó)大百科全書》與課文中相對(duì)應(yīng)的具體語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《中國(guó)大百科全書》使用列數(shù)字的說明方法來介紹松鼠的特點(diǎn)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，對(duì)松鼠的介紹讓人一目了然。而課文中使用了打比方的說明方法，讓我們感覺更加親切自然，生動(dòng)形象，而且語(yǔ)言表達(dá)不僅條理清晰、細(xì)致生動(dòng)，還很活潑有趣，松鼠的樣子躍然紙上?？磥恚褂貌煌恼f明方法，表達(dá)的效果是不一樣的。因此，在介紹一種事物的同一方面特點(diǎn)時(shí)，我們可以根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x用不同的說明方法。

學(xué)生在《太陽(yáng)》一課了解了列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的基礎(chǔ)上，在本課又認(rèn)識(shí)了打比方的說明方法，達(dá)到了單元語(yǔ)文要素提出的“了解基本的說明方法”這一要求，并且還體會(huì)到了運(yùn)用不同說明方法的不同效果，為下一步在習(xí)作中運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.品味語(yǔ)言，感受活潑——指導(dǎo)個(gè)性朗讀

與《太陽(yáng)》平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格相比，《松鼠》這篇說明文最大的不同是語(yǔ)言活潑。課文無(wú)論是對(duì)松鼠外形的介紹，還是對(duì)松鼠生活習(xí)性的描寫，作者的語(yǔ)言都生動(dòng)形象、妙趣橫生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，因此，對(duì)于這篇說明文的教學(xué)，朗讀也必須貫穿始終，落到實(shí)處。教學(xué)中，在學(xué)生充分體會(huì)本課活潑的語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀，讀出理解，讀出個(gè)性。

4.練筆實(shí)踐，綜合運(yùn)用——豐富習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論哪種課型，無(wú)論哪種文體，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向運(yùn)用語(yǔ)言。通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了基本的說明方法，也感受到了其表達(dá)效果。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到單元習(xí)作中，我們可以在精讀課文學(xué)習(xí)之后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆實(shí)踐。在《松鼠》這篇課文閱讀教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆實(shí)踐環(huán)節(jié)，出示了貓、泰迪狗、倉(cāng)鼠、烏龜?shù)葘W(xué)生比較熟悉的小動(dòng)物的圖片，讓他們選擇其中一個(gè)自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物，用上一兩種說明方法，用一兩句話介紹它的某一方面特點(diǎn)。練筆的要求不高，目的是鼓勵(lì)學(xué)生寫的熱情，從中進(jìn)一步體會(huì)到運(yùn)用說明方法的好處，為接下來的初試身手和單元習(xí)作從心理上、從方法上做足準(zhǔn)備。

五、作業(yè)全文

五星紅旗在我們每一個(gè)中國(guó)人心中的地位是至高無(wú)上的。每周一學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式，你知道我們學(xué)校旗桿的高度嗎？請(qǐng)你結(jié)合老師提供的數(shù)據(jù)，試著運(yùn)用多種方法來說明學(xué)校旗桿的特征。

六、作業(yè)布置意圖

1.落實(shí)五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

五育融合，是新時(shí)代的育人理念、育人思維，也是新時(shí)代中國(guó)教育變革與發(fā)展的基本趨勢(shì)，更是新時(shí)代全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生樹立國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)，提高公民意識(shí)，從紅色主題教育方面給學(xué)生潛移默化的影響；其次，學(xué)生要想完成好此次作業(yè)，就要充分運(yùn)用課上習(xí)得的說明方法，運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言去表達(dá)，語(yǔ)言能力在實(shí)踐運(yùn)用中會(huì)得以提升；再次，學(xué)生在完成作業(yè)之前，需要到操場(chǎng)上仔細(xì)觀察旗桿，可以到升旗臺(tái)上將自己的身高與旗桿的高度比一比，還可以動(dòng)手在升旗的過程中感受旗桿的特征……在這個(gè)過程中，學(xué)生的身體動(dòng)起來了，思維活起來了，對(duì)美的感受和創(chuàng)造也豐富起來了。

2.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求中指出“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”。習(xí)作要求中也提出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。由此可見，無(wú)論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都要以人為本，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。通過介紹旗桿的特征這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生能在初試身手中感受習(xí)作的樂趣，提高習(xí)作的技能，增強(qiáng)習(xí)作的信心。

3.基于單元特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走向生活

習(xí)作單元圍繞“學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)習(xí)作能力”這一核心任務(wù)，編排了六個(gè)內(nèi)容不同、功能各異的板塊。一是單元導(dǎo)語(yǔ)，指出語(yǔ)文要素；二是精讀課文，落實(shí)表達(dá)方法；三是交流平臺(tái)，歸納梳理方法；四是初試身手，初步嘗試運(yùn)用；五是習(xí)作例文，深入感悟方法；六是單元習(xí)作，展示學(xué)習(xí)成果。這六個(gè)板塊全部指向“寫作”，實(shí)際教學(xué)中，我們也可以靈活處理各板塊之間的關(guān)系。

此次作業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是將初試身手的內(nèi)容與精讀課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)組合，有效發(fā)揮初試身手在精讀課文與單元習(xí)作之間的銜接作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步從了解說明方法過渡到運(yùn)用說明方法，引領(lǐng)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向生活實(shí)踐。本單元初試身手的內(nèi)容之一是“選擇身邊的事物，試著運(yùn)用多種說明方法來說明它的特征”。教材中出示的是介紹電視塔的例子，文字表述中包含列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。結(jié)合教材中的示例，再聯(lián)系學(xué)生的共同生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了介紹學(xué)校的旗桿這項(xiàng)作業(yè)，希望通過層層深入的練筆實(shí)踐，循序漸進(jìn)地落實(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)中提出的“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”的要求。

4.運(yùn)用習(xí)作知識(shí)，幫助學(xué)生形成素養(yǎng)

整個(gè)習(xí)作單元的教學(xué)，實(shí)際就是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)“習(xí)作知識(shí)”到形成“習(xí)作素養(yǎng)”的全過程。兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了基本的說明方法；《松鼠》教學(xué)過程中介紹小動(dòng)物的小練筆，讓學(xué)生嘗試用一兩種說明方法和一兩句話介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)則是建立在此基礎(chǔ)上的鞏固性練習(xí)、提高性練筆，目的是引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用多種說明方法來說明事物的特征，讓學(xué)生在從“習(xí)作知識(shí)”走向“習(xí)作素養(yǎng)”的過程中向前邁進(jìn)一步。

七、完成標(biāo)準(zhǔn)

1.綜合運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法進(jìn)行介紹。

2.所介紹的旗桿特征鮮明。

3.語(yǔ)句通順，字跡工整、美觀。

4.對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求。只要學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用說明方法就應(yīng)當(dāng)積極給予鼓勵(lì)。

八、結(jié)果使用

本次作業(yè)學(xué)生完成的情況比較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能結(jié)合精讀課文習(xí)得的習(xí)作知識(shí)，仿照例句，綜合、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說明方法來介紹旗桿的特征。比如，在使用作比較的說明方法過程中，學(xué)生能將旗桿的高度與教學(xué)樓的高度作比較、與自己的身高作比較、與五星紅旗的寬度作比較；在使用打比方的說明方法中，學(xué)生的想象更是豐富多彩，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象：像一把高聳入云的寶劍、像一位守衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)士……或是平實(shí)，或是活潑的語(yǔ)言彰顯著學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，相信學(xué)生在完成此項(xiàng)作業(yè)過程中收獲的信心與快樂、經(jīng)驗(yàn)與智慧，這不僅僅會(huì)成為他們完成本單元習(xí)作的本領(lǐng)，更會(huì)成為他們一生受益的財(cái)富。