鑄牢中華民族共同體意識背景下內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設路徑探析

劉曉鶴

摘要：目前，我國高度重視各地區(qū)高校思政教師隊伍建設工作，思政課程的質量在很大程度上取決于思政教師隊伍的素質和能力，這就要求我們要加強思政教師隊伍建設，打造一支素質高、能力強的思政教師隊伍。在鑄牢中華民族共同體的意識之下，需要進一步推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作，提高思政教師隊伍的整體素養(yǎng)，努力完成為黨育人、為國育才的重要使命，積極引導內(nèi)蒙古地區(qū)高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，及時掌握最新政策，緊跟國家發(fā)展腳步。

關鍵詞：中華民族共同體意識 內(nèi)蒙古地區(qū) 高校思政教師隊伍建設

前言

高校思政課程承擔著立德樹人的重大責任，具有重要的意義與價值，思政課程對于青少年的成長極為重要，當前我國各階段院校均設置了思政課程，小學階段便開始學習《道德與法治》，高中階段開設《思想政治》課程，大學階段開設《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德與法治》等思政課程，形成大中小思政一體化格局。青年大學生尚且處于世界觀、人生觀和價值觀形成和鞏固時期，及時掌握學生的思想動態(tài)，有效解答學生遇到的思想困惑，才能保證高校思政課程的質量和效率。思政教師的綜合素養(yǎng)和能力水平直接影響了思政課程開設的效果與預期目標，因此必須高度重視高校思政教師隊伍的建設工作。尤其是在當前背景下，加強民族團結，鑄牢中華民族共同體意識之下我們需要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校的思政教學情況，根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政課程的需要，加強思政教師隊伍的建設，革新教學模式，確保各大高校思政教師思想的正確方向，從而為內(nèi)蒙古地區(qū)的學生提供更高質量的思政課程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為國家培育思政素養(yǎng)較強的優(yōu)質人才。

一、加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設的意義

1.保證內(nèi)蒙古地區(qū)教師隊伍的思想方向

高校思政教師隊伍建設有利于保證思政教師的政治方向。根據(jù)調(diào)查，隨著近幾年高校思政教師隊伍人員的補充，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍中，有很大一部分是80后、90后年輕教師，他們的教學方法比較新穎，善于運用現(xiàn)代教學手段，能夠很好的了解學生和走進學生，但是部分年輕教師由于專業(yè)背景與所教課程不完全一致，導致理論功底不夠扎實，使教學視野受到限制。同時，部分老教師多習慣于傳統(tǒng)教學方法，知識更新較慢，教學觀念難以轉變，對新時代背景下的青年大學生的情況掌握不夠全面，使思政課教學中教師知識的輸出與學生輸入需求之間存在偏差，使學生對思政課的評價會形成固話的刻板印象，不易提升學習興趣，不能深刻領會思政課的重要性。因此，加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作，有利于引導高校思政教師深入學習黨中央的政策指令，明確教學方向，革新思政思想，更加堅定為黨育人、為國育才的教學的目標，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師們的思想方向。

2.引導內(nèi)蒙古地區(qū)學生樹立正確的思政意識

加強內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作，最終的目的是為了保證內(nèi)蒙古地區(qū)學生的思想的正確性。思政教師的主要任務是通過思政課程向學生傳播黨中央的思想、方針、政策，及時發(fā)現(xiàn)本地區(qū)學生思想中存在的問題，通過正確的思想教育來糾正學生的思想誤區(qū)，提高學生的思政水平和素養(yǎng)[ 1 ]。保證高校學生思想的正確方向是開展高校思政教師隊伍建設的深層目標，最終目的是實現(xiàn)中華民族的大團結，將國家的政治理念傳播到祖國的每一個角落，增強各個地區(qū)人民的民族自豪感和自信心，堅定不移地跟隨黨中央的腳步，艱苦奮斗，最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。

3.有利于促進民族團結，鑄牢中華民族共同體意識

推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設的過程，也是鑄牢中國民族共同體意識的過程。高校思政教師的教學水平和思政素養(yǎng)是影響思政教學質量的重要因素，而高校思政課程的質量和效率又影響著高校學生的思政理念和水平，高校青年大學生是一個地區(qū)最具有生機與活力的群體，他們身上肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。因此，開展內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設工作，有利于提高高校教師的教學能力與個人素養(yǎng)，從而為本地區(qū)高校學生提供更加高質量的思政課內(nèi)容，促進高校學生對國家大政方針政策的理解，提高學生的思政素養(yǎng)，有利于維護內(nèi)蒙古地區(qū)團結與穩(wěn)定，從而實現(xiàn)中華民族共同體意識在內(nèi)蒙古地區(qū)人民的心中生根發(fā)芽。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設存在的困境

1.政治素養(yǎng)有待加強

根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍總體政治素養(yǎng)較強，但同時也需在黨史學習教育背景下加強理想信念教育。部分教師對本專業(yè)原著、原理理解不夠深刻，沒能形成完整的知識體系和思想體系，不能夠很好的用理論解釋社會發(fā)展現(xiàn)實狀況。倘若思政教師本身對理論理解不夠深入，那么思政課程的教學效果就會大打折扣，就不能做到以理服人。對于社會現(xiàn)實問題的分析也難以形成國際視野與歷史視野。

2.愛崗敬業(yè)精神不強

愛崗敬業(yè)是每個行業(yè)的職業(yè)要求，作為承擔著鑄魂育人使命的思政課教師，更應該將愛崗敬業(yè)銘記在心?？墒?，在實際走訪中我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校中有個別思政教師的愛崗敬業(yè)精神不強，他們并不明確教學任務的艱巨，不清楚作為一名高校思政教師的責任和擔當。思政課程不僅是一門傳播思想政治理論知識的學科，更是一門培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的學科。然而，個別思政教師僅僅將思政教學作為一份簡單的工作，對待教學任務不夠認真，教學效果差，不能夠達到我國開設思政課程的目標。

3.學科理論功底不扎實

高校思政教師必須具備扎實的學科理論功底，掌握基本的思政理論知識是開展教學的基礎。在內(nèi)蒙古區(qū)高校思政教學反饋中來看，部分思政教師的學科理論功底不扎實，例如，有些教師在教學過程中照本宣科，不能做到從教材體系向教學話語體系的有效轉化，課堂教學氛圍沉悶，學生學習的積極性較低，最終導致思政教學的效果差。還有一部分教師不能做到深入淺出理論聯(lián)系實際，大大降低了思政課堂的教學效率，長此以往，學生必然會喪失對思政課程的興趣，甚至對思政課形成錯誤的思想觀念，不利于學生思政水平的提高，也不利于中華民族共同體意識的鞏固。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設途徑

1.有效使用專項資金，保證內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作

根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設的現(xiàn)狀來看，仍有很多問題需要解決。首先，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作，加強監(jiān)督專項資金的使用，增設具有針對性的行之有效的培訓，確保內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設工作的順利進行。根據(jù)學校思政課程的實際需要，借鑒發(fā)達地區(qū)經(jīng)驗，配備相關的教學設備，例如，建立信息化、智能化教室，從而改變教學方法，提高學生的學習興趣，同時有利于高校思政教師及時更新思政內(nèi)容，更好地向學生宣傳國家方針政策，緊跟時代腳步。其次，深度挖掘本地區(qū)的紅色資源，設立專門的紅色資源展覽館，高校思政教師通過研究本地區(qū)紅色資源增強自身的政治素養(yǎng)，豐富授課內(nèi)容。最后，要加大對高校思政教師的關心，及時了解高校思政教師的需求，學校成立專門工作室隨時掌握大學生的思想動態(tài)，使思政教師與學生之間形成有效銜接，確保高校思政教師隊伍建設任務的高效開展[ 2 ]。

2.完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師教學管理體制和機制

要想打造一支高素質的思政教師隊伍，就必須要完善內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍教學管理體制和機構。建立并完善地區(qū)高校思政教師教學的管理體制與機制，有利于保證思政教師的教學質量。由于高校思政課程較其他課程有些更為特殊的教育意義，要想進一步推進內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設的發(fā)展。首先，思政教學的管理體制應由學校的黨委直接領導，從而提高思政教學的地位，強化思政課程在學生心中的地位和作用。其次，還要豐富擴大思政資源，開設思政檔案資料館等供學生和教師學習思政知識，提升高校學生和教師的整體素質。最后，還要進一步優(yōu)化內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的管理體系，可以采用小組管理體系，將思政教師按照課程模塊劃分成不同的小組，每組指派一名優(yōu)秀教師為組長，帶動組員學習發(fā)展，為學校教師隊伍的整體建設起到帶動和引領作用。

3.加強對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的考核和監(jiān)督

由于高校思政教師隊伍中部分教師的政治信念不夠堅定、愛崗敬業(yè)精神不強、科研理論知識不扎實，這就要求我們必須加強對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的考核和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)不合格的思政教師。針對思想態(tài)度不端正的思政教師要開展批評教育，加強監(jiān)督與考察。同時，在引進人才的過程中要加強前期考察與培訓，通過高質量人才的加入為內(nèi)蒙古地區(qū)高校學生提供更優(yōu)質的思政課堂，提高思政教學的質量和水平。

四、結語

根據(jù)當前各地區(qū)高校思政教師隊伍的建設現(xiàn)狀來看，內(nèi)蒙古地區(qū)的高校思政教師隊伍建設速度相對較慢、水平略低，為進一步提升全國范圍內(nèi)高校思政教師隊伍建設的水平和質量，需要加大對內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍建設的重視，引導內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師樹立堅定的理想信念，加強學科理論水平的提升，為大學生提供更加優(yōu)質的思政課程。在鑄牢中華民族共同體意識背景下，要更加重視內(nèi)蒙古地區(qū)高校思政教師隊伍的建設工作，提高教學能力和思政素養(yǎng)，積極主動宣傳黨中央的各項政策和指令，確保我國的大政方針政策落到實處，加強各民族之間的聯(lián)系，凝心聚力，筑牢中華民族共同體意識，讓祖國北方安全穩(wěn)定屏障更加牢固。

（本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳思政專項課題、新時代邊疆民族地區(qū)高校思想政治理論課教師隊伍建設研究；項目編號：NJSZZX2010）

（責任編輯：劉占行）

參考文獻：

[1]卓拉..淺析新時代西藏地區(qū)高校思政課教師隊伍建設[J]..西藏教育.，2021.

[2]劉璐，馮建民..應然與實然：關于地方高校思政教師核心素養(yǎng)的調(diào)查[J]..高校理論戰(zhàn)線山西能源學院學報，2021