基于信息化的高專生中國(guó)畫(huà)課程改革研究

[摘 要]在高校教育中，課程體系設(shè)置是課程改革的核心。高專生中國(guó)畫(huà)課程改革是促進(jìn)高等師范學(xué)校中國(guó)畫(huà)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育價(jià)值的基礎(chǔ)?；趪?guó)家、社會(huì)對(duì)廣西非遺文化的重視和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，文章分析了高專生中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題，提出了基于信息化的課程改革措施，即注重信息化技術(shù)的融合，采用混合式教學(xué)模式及信息化教學(xué)手段，注重學(xué)科融合與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期提高高專生的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]非遺文化;中國(guó)畫(huà);課程;課程改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0149-03

一、中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置現(xiàn)狀與課程改革的背景

高專生中國(guó)畫(huà)課程面向的主要是師范類?？茖W(xué)生。為中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)培養(yǎng)師資力量是高等師范美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)，中國(guó)畫(huà)課程在其中起著極為重要的作用，其對(duì)于非中國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是要學(xué)習(xí)的重要科目。廣義的中國(guó)畫(huà)課程不僅包括山水、人物、花鳥(niǎo)等內(nèi)容，還涵蓋書(shū)法、篆刻、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)畫(huà)論、美學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于高等師范學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)課程還要學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)與傳播這一部分內(nèi)容。因此，本文探討的高專生中國(guó)畫(huà)課程改革，更加確切地說(shuō)是在教育改革的整體背景下所做出的綜合調(diào)整。

社會(huì)發(fā)展議題中非常重要的一部分便是教育問(wèn)題，而高等師范學(xué)校正是直面教育、參與教育的重要一環(huán)，是促進(jìn)教育發(fā)展以及全社會(huì)有序進(jìn)步的關(guān)鍵。在信息時(shí)代，教育自然面對(duì)著更加巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，今天的課程改革和教學(xué)方式要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求，其內(nèi)容和語(yǔ)義也要做出相應(yīng)的調(diào)整轉(zhuǎn)變，與外在環(huán)境相適應(yīng);另一方面，高等師范學(xué)校的教育教學(xué)工作一直不斷改正自身運(yùn)行機(jī)制中的缺陷，始終不忘教育工作立德樹(shù)人的本質(zhì)[1]。其實(shí)不僅是高等師范學(xué)校，對(duì)于所有的高校來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)質(zhì)量都極大程度地體現(xiàn)了高校課程設(shè)置的效果和人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確性。對(duì)于高等專科美術(shù)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，相關(guān)課程的設(shè)置安排更決定了這些教育人才在未來(lái)對(duì)更多學(xué)子的影響程度。

?？平逃佬g(shù)課程涵蓋很多方面，包括中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑、美術(shù)理論等，這當(dāng)中，中國(guó)畫(huà)是非常重要的一個(gè)門(mén)類。雖然本文主要討論的是中國(guó)畫(huà)課程的改革，但其實(shí)該改革還包含了其他美術(shù)門(mén)類，甚至包括了其他藝術(shù)門(mén)類。對(duì)中國(guó)畫(huà)課程的改革，必然伴隨著其他美術(shù)種類課程的革新，只有這樣才能較為全面地提升高專生美術(shù)類學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在專科教育階段的授課中，要注意講解方式，注意授課語(yǔ)言上的通俗易懂和趣味性，并且需要增強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)中的教育性和人文性，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作表現(xiàn)技法與理論素養(yǎng)并重。

二、高專生中國(guó)畫(huà)教學(xué)存在的弊端

（一）學(xué)科單一化與課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，如課程結(jié)構(gòu)不科學(xué)、課程內(nèi)容陳舊單一等，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的快速發(fā)展。更加值得注意的是，這種教學(xué)方式對(duì)傳承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，力度是不夠的。近年來(lái)，高等專科美術(shù)教育體系在整體上已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，但仍需要不斷完善，尤其是中國(guó)畫(huà)課程。只有不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，充分利用信息技術(shù)，才能設(shè)計(jì)出面向當(dāng)代高專生學(xué)生的優(yōu)良課程，具備培養(yǎng)當(dāng)代美術(shù)教育人才的職能。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，高校應(yīng)讓這些高專生人才在畢業(yè)并走向社會(huì)后，具備從事美術(shù)教育工作的能力，成為新時(shí)代的美術(shù)人才。

（二）廣西中國(guó)畫(huà)課程缺失地域文化的內(nèi)容

中國(guó)畫(huà)課程作為高職高專學(xué)生職業(yè)技能的主要課程之一，屬于技能類課程，已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年。它是提升專科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的主干課程。目前國(guó)畫(huà)課程普遍以班級(jí)師徒制為主[2]。高專學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，只注重技法的練習(xí)，對(duì)其核心是要了解作品中體現(xiàn)的“意蘊(yùn)”，即作品的內(nèi)涵不太關(guān)注。忽視文化素養(yǎng)的教育，是中國(guó)畫(huà)人文精神的一大遺憾。中國(guó)畫(huà)有別于西方美術(shù)的地方是：西方繪畫(huà)注重“形似”，中國(guó)畫(huà)注重“神似”。高專生中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)普遍都以花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的寫(xiě)意畫(huà)或人物工筆白描為主，并多以傳統(tǒng)的“一對(duì)一”師徒式教學(xué)模式進(jìn)行。目前，對(duì)于廣西高職院校而言，中國(guó)畫(huà)課程中對(duì)巖彩畫(huà)的學(xué)習(xí)很少，將其作為教學(xué)主要內(nèi)容的就更加稀少了。

（三）“非遺”文化缺少信息化技術(shù)的傳承和發(fā)展

巖彩畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的重要組成部分，是廣西“非遺”民族文化的重要成果，其是由中國(guó)傳統(tǒng)巖畫(huà)、壁畫(huà)發(fā)展而來(lái)。盡管廣西擁有千年巖彩畫(huà)歷史底蘊(yùn)，但廣西部分?？茖W(xué)生的藝術(shù)與文化修養(yǎng)比較低，對(duì)廣西“非遺”文化的代表巖彩畫(huà)的認(rèn)識(shí)流于表層，沒(méi)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的研究，也缺乏大數(shù)據(jù)的資源支撐。廣西“非遺”文化代表的巖彩畫(huà)的學(xué)習(xí)與傳承面臨巨大的困難。為此，這一課題的研究對(duì)高專生職業(yè)能力的提升極其重要。

三、基于信息化的高專生中國(guó)畫(huà)改革措施

教育信息化改革是現(xiàn)代中國(guó)教育改革的重要方向和手段。信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，將所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。教育信息化是現(xiàn)代化教育的重要特征。李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，是信息化廣泛應(yīng)用的標(biāo)志。信息化對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不是顛覆，而是換代升級(jí)。以下的中國(guó)畫(huà)教學(xué)改革措施就是信息化教育的一種改革研究與實(shí)踐。

（一）課程改革注重信息化技術(shù)的融合

在信息化、全球化的整體環(huán)境下，高等專科美術(shù)教育同樣面臨著一系列本土與國(guó)外、民族與世界、自我與他者的問(wèn)題。對(duì)于中國(guó)畫(huà)這樣傳統(tǒng)的畫(huà)種科目，當(dāng)代的教育工作者更需要在保留和繼承傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，突破限制，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)完善教育教學(xué)體系，利用多媒體信息技術(shù)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并始終注重實(shí)用性、趣味性和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)師范教育的人文化、多元化、長(zhǎng)效化，并在民族化與全球化之間找到平衡點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)就是基于信息化技術(shù)手段產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。它是將“線上”教學(xué)資源和“線下”課程教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)模式。有了混合式教學(xué)模式的助力，高專生在安排中國(guó)美術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、中國(guó)畫(huà)課程等學(xué)科知識(shí)的相關(guān)課程時(shí)，更為便捷，并且有巨大的可供利用的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠增強(qiáng)藝術(shù)自身的表現(xiàn)力、豐富藝術(shù)語(yǔ)言，在藝術(shù)傳播環(huán)節(jié)同樣能夠發(fā)揮重要作用。同時(shí)，伴隨著先進(jìn)的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也開(kāi)始面臨困境，單純的授課課堂往往無(wú)法給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無(wú)法滿足現(xiàn)代高專生中國(guó)畫(huà)教學(xué)的要求。“混合式教師工作坊”是混合式教學(xué)模式的一種方式，它是由專任教師與學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)組成的學(xué)習(xí)共同體，能極大程度地?cái)U(kuò)充學(xué)校的中國(guó)畫(huà)相關(guān)領(lǐng)域資源儲(chǔ)備，便于師生聯(lián)通博物館、美術(shù)館資源。例如，師生可以看到更多高清圖片，也便于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的圖書(shū)館資源，獲取更多理論知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課不僅極大節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成本，使許多學(xué)生足不出戶就能在家接受網(wǎng)絡(luò)課程，免去花在路上的時(shí)間、金錢(qián)，還能接受教師在線上的指導(dǎo)。

（二）混合式教學(xué)模式有效解決知識(shí)與文化的傳承

在疫情期間，社會(huì)各界的多方面活動(dòng)都轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行，這雖然確實(shí)是特殊時(shí)期的一種權(quán)宜之舉，但其所帶來(lái)的改變，以及線上模式所具有的一些優(yōu)勢(shì)，即使是在疫情結(jié)束后也能為我們帶來(lái)一些可宜借鑒之處。利用混合式教學(xué)模式，雖然教師在特殊時(shí)期不再與學(xué)生面對(duì)面相處，但仍然能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其是對(duì)于畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，既能夠“線上”掌握他們的創(chuàng)作思路，跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作，回校后又能利用“線下”的輔導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)上未解決的問(wèn)題。這使教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和文化的輸出得到保障[3]。學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作既是其學(xué)校學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，也是其走向教學(xué)工作崗位的起點(diǎn)。教師在學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作階段，要能夠通過(guò)“線上”教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟進(jìn)，還要能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生打造在家就觸手可及的藝術(shù)資源寶庫(kù)。信息技術(shù)除了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)揮作用，還可以在線下課堂教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行合理運(yùn)用。如可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)場(chǎng)臨摹，因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)教學(xué)必然要依托大量的圖像，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，在信息化技術(shù)背景下可以幫助學(xué)生觀察作品的細(xì)節(jié)，很多時(shí)候這些細(xì)節(jié)要比在展覽現(xiàn)場(chǎng)觀看原作更加清晰，許多放大的、經(jīng)過(guò)處理的細(xì)節(jié)能夠讓大家對(duì)名畫(huà)產(chǎn)生非比尋常的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了更多趣味與活力。

值得注意的是，在推進(jìn)信息化網(wǎng)絡(luò)課程改革的過(guò)程中，有一些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，尤其是較為偏遠(yuǎn)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，存在硬件配備不全或落后、師生缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力的情況[4]。在疫情期間這樣有限的條件下開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，尤其要考慮多方面的條件，例如教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備質(zhì)量，需要保證其能夠完成網(wǎng)絡(luò)中國(guó)畫(huà)課程，最大限度實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。另外，中國(guó)畫(huà)課程既有其他網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課的普遍性，也有一些專屬于繪畫(huà)實(shí)踐類的特殊性，比如教師需要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行繪畫(huà)示范，保證學(xué)生能夠清晰地看到作畫(huà)過(guò)程和細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況有所了解，而這一環(huán)節(jié)的難度是比較大的，因?yàn)榻處熜枰獙?duì)許多學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)考核和評(píng)價(jià)，對(duì)他們的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)定。

（三）信息化教學(xué)手段有效解決“非遺”文化的傳承和發(fā)展

在高專生中國(guó)畫(huà)課程改革的過(guò)程中，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)創(chuàng)作語(yǔ)言相結(jié)合，立足美術(shù)教育的根本，踐行美育理想，充分發(fā)掘傳統(tǒng)“非遺”文化中的資源并加以合理利用，這對(duì)廣西“非遺”文化巖彩畫(huà)傳承來(lái)說(shuō)是極其重要的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的巖彩畫(huà)學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的輔助資源，使學(xué)生能更好地掌握民族文化的歷史和人文精神，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能有效地傳承廣西“非遺”民族文化。

加入信息化資源，其實(shí)也是融入國(guó)際流行趨勢(shì)，我們研究的是傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)的教學(xué)課程，對(duì)古老的藝術(shù)傳統(tǒng)保持高度的尊重，在具體的教學(xué)手法上則與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)的出現(xiàn)和介入并不會(huì)改變美術(shù)教育的本質(zhì)，對(duì)當(dāng)代高專生中國(guó)畫(huà)課程的改革仍然須以現(xiàn)代教學(xué)課程理論為基礎(chǔ)，并始終牢記傳承弘揚(yáng)中國(guó)文化的使命。

（四）課程改革注重學(xué)科融合與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

今天的基礎(chǔ)美術(shù)教育理念已日漸走出過(guò)去技能至上的狀態(tài)，更加注重美術(shù)和中國(guó)畫(huà)的人文內(nèi)涵，在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上也更多從學(xué)生的全面發(fā)展需求角度出發(fā)。除了美術(shù)技巧，還須引導(dǎo)高專生融通藝術(shù)總體規(guī)律，培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞、傳播和推廣藝術(shù)的能力。高專生的中國(guó)畫(huà)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理論和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)楦邔Ｉ佬g(shù)教育的訴求是綜合性的，要面向未來(lái)基礎(chǔ)教育體系的人才。對(duì)于美術(shù)史知識(shí)和美術(shù)理論的理解，不僅能全面提升高專生學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能達(dá)到對(duì)學(xué)科經(jīng)典知識(shí)繼承和傳揚(yáng)的目的，對(duì)基礎(chǔ)教育中的美育工作起到了長(zhǎng)效促進(jìn)作用，同時(shí)也是提升社會(huì)總體發(fā)展水平的有效途徑。高專生中國(guó)畫(huà)課程的改革事實(shí)上既是課程結(jié)構(gòu)方式的優(yōu)化，同時(shí)也是對(duì)課程內(nèi)容的深化和拓展。各科目教師之間也要經(jīng)常溝通，有所配合，因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作也需要其他方面技能和素養(yǎng)的配合，比如書(shū)法、古典文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)畫(huà)論等，甚至還包括學(xué)生的思想品德建設(shè)。這在一定程度上打破了學(xué)科之間的壁壘，也只有這樣，才能使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，讓師范學(xué)生不再局限于單一學(xué)科知識(shí)，有助于他們成為能夠在未來(lái)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)對(duì)多種情況的復(fù)合型優(yōu)秀教育人才。

另外，在教學(xué)模式設(shè)置上也要有所注意，不應(yīng)偏離師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。培養(yǎng)師范類人才與培養(yǎng)專職的藝術(shù)家有所區(qū)別，因?yàn)楦叩葞煼对盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)美術(shù)教育的從業(yè)者，職業(yè)之間并無(wú)高低之分，并不是說(shuō)培養(yǎng)教育人才比培養(yǎng)專司創(chuàng)作的藝術(shù)人才簡(jiǎn)單。因此，在高專生的相關(guān)美術(shù)專業(yè)教育實(shí)踐中，要始終牢記師范類美術(shù)教育目標(biāo)，不能一味套用美術(shù)院校的專業(yè)教學(xué)模式，過(guò)于注重個(gè)人的創(chuàng)造和面向藝術(shù)界的藝術(shù)規(guī)律。針對(duì)將來(lái)從事基礎(chǔ)教育工作的人才，要培養(yǎng)他們必備的一些素養(yǎng)，如面對(duì)兒童及青少年時(shí)的教育教學(xué)方法等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文一方面分析網(wǎng)絡(luò)資源利用和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置問(wèn)題，從具體工作層面提升高專生中國(guó)畫(huà)教學(xué)的成果;另一方面則是明確高專生中國(guó)畫(huà)課程在我國(guó)整體美術(shù)和教育環(huán)境中的重要作用，從宏觀上展望高專生中國(guó)畫(huà)及美術(shù)教學(xué)改革，并找尋其在未來(lái)發(fā)展進(jìn)步中的可行路徑。在中小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授美術(shù)方面的技巧和知識(shí)，更要肩負(fù)踐行美育理念和立德樹(shù)人的重要職能。因此，改革高專生中國(guó)畫(huà)課程的內(nèi)涵與意義得以不斷深化和擴(kuò)大。高專生中國(guó)畫(huà)課程對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)具有重要作用，促進(jìn)了美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)畫(huà)蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過(guò)千年的發(fā)展演變，形成了異于他國(guó)文化的、特有的造型語(yǔ)言和筆墨形式，并生成了深刻的美學(xué)意蘊(yùn)。對(duì)具有這樣悠久傳統(tǒng)的藝術(shù)門(mén)類進(jìn)行教學(xué)工作，需要有與中國(guó)畫(huà)本身特性相適應(yīng)的教學(xué)教育模式，制訂相關(guān)的實(shí)踐和理論課程，同時(shí)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，最大化地發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，延續(xù)中華傳統(tǒng)美學(xué)內(nèi)涵。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 武琳琳.高校特色美術(shù)藏品數(shù)字化和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)：以首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院資料室為例[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2019（1）：73-76.

[2] 葉春榮.高等師范院校中國(guó)畫(huà)教學(xué)新思路[J].藝海，2020（4）：126-127.

[3] 吳安麗. 當(dāng)代語(yǔ)境下高等師范院校美術(shù)學(xué)中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-12-11

[基金項(xiàng)目]本文為2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般研究項(xiàng)目“基于廣西‘非遺’文化提升高專生國(guó)畫(huà)技能的混合式教學(xué)研究與實(shí)踐”階段性成果（編號(hào)：GXGZJG2019B057）。

[作者簡(jiǎn)介]唐華（1977-），男，廣西南寧人，研究生，廣西教育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向：藝術(shù)教育。