情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

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摘要：數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多的困難，特別是小學(xué)生由于其思維能力的局限性使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到很吃力，造成了很多學(xué)生逐步掉隊(duì)，成為很多學(xué)生偏科的主要科目，這就要求我們提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，根據(jù)以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，情景教學(xué)的應(yīng)用對于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有著顯著的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，面對理論性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，通常呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的現(xiàn)象。而在對情境教學(xué)法進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生對知識的理解，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在這種情況下積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用研究具有重要意義。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生尚處于思維模式簡單，對事物的觀察與學(xué)習(xí)停留在直觀的感受上，如果不能有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，很難讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境?？梢栽谡n上通過和學(xué)生做游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容穿插在游戲中，讓學(xué)生在做游戲的過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)一步鞏固知識。教師需要轉(zhuǎn)變多種形式，從情境教學(xué)方法的準(zhǔn)則出發(fā)，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的對知識進(jìn)行思考、消化與吸收。

（二）結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合本節(jié)課程知識點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，合理進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識講解才能夠體現(xiàn)出情境的思考價(jià)值，為順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)的知識點(diǎn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，利用多媒體將學(xué)生帶入到一間房間當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中都有哪些圖形，電視是什么形狀？桌子是什么形狀？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來。生動(dòng)有趣的情境能夠有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中來，最終對圖形等知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

（三）設(shè)置生活化的情境問題

情境教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用往往是通過問題設(shè)置來實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。因此，他們往往反感機(jī)械單一的教學(xué)模式和課堂設(shè)置，產(chǎn)生消極應(yīng)對情緒，如此一來有效學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)越來越短，這就要求在課堂教學(xué)過程中要充分激發(fā)他們的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，滿足他們的好奇心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問題，運(yùn)用生活化的情境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)乘法這一板塊時(shí)，教師可設(shè)置超市購物的情境，將商品的價(jià)格使用多媒體呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生充當(dāng)小顧客，去超市進(jìn)行購物，然后提問學(xué)生，計(jì)算單個(gè)商品乘以數(shù)量的總價(jià)格。這樣的問題設(shè)置既貼近生活，同時(shí)也能夠使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂

很多數(shù)學(xué)老師的課堂都被題海戰(zhàn)術(shù)給淹沒了，這樣帶來的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至?xí)o學(xué)生造成校級影響，如果將這種題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)變成游戲競賽課堂，將會(huì)大大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)生都有一顆好勝心理，在游戲比賽中都希望自己獲勝，數(shù)學(xué)老師可以借助小學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)游戲情景課堂，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，在數(shù)學(xué)游戲中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識去理解解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于一個(gè)新知識的學(xué)習(xí)，我們可分為三個(gè)階段，首先是感知知識，在這一階段，教師要幫助學(xué)生了解知識的內(nèi)涵，對該學(xué)科知識有一個(gè)簡要的認(rèn)識和理解，由于小學(xué)生的年齡較小，其視覺感官優(yōu)于聽覺感官，容易被較鮮艷生動(dòng)的事物所吸引，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須利用有效的情景教學(xué)法，引入適當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)生加深理解。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己認(rèn)識和了解知識，并且用于實(shí)踐。第二階段為理解知識，在簡單了解的基礎(chǔ)上，要將知識化為自身能夠運(yùn)用的內(nèi)容，融會(huì)貫通并學(xué)以致用，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制造一些懸念，通過這樣的方法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的問題意識，學(xué)生們帶著對追求知識的渴望和疑問，在教師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)入對新知識的探索和追求中。第三階段為再現(xiàn)知識階段，在將外部知識轉(zhuǎn)化為自身知識之后，主要是要鍛煉學(xué)生解決問題的能力，安排適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行訓(xùn)練，從枯燥抽象的形式中解放出來，走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)生活化、實(shí)用化，真正做到將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活之中。

二、情境教學(xué)法中應(yīng)注意的問題

（一）注意學(xué)生的年齡，教師還要考慮到學(xué)生的年齡問題，不同年齡段的學(xué)生對知識的認(rèn)知和對生活事物的理解程度也不一樣。例如低年級的學(xué)生，教室可以讓學(xué)生通過自己觀察、自己去數(shù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全新的了解。

（二）注重教學(xué)重點(diǎn)教師利用情境教學(xué)法不能一味地在教學(xué)中使用生動(dòng)有趣的例子，還要注意教學(xué)中突出教學(xué)的重難點(diǎn)知識，學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中容易對重難點(diǎn)知識把握不清，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪，這樣學(xué)生能夠更有效地將所學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，增加對知識的有意認(rèn)識，有助于教學(xué)效果有效地實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)知識具有理論性、抽象性和復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于將數(shù)學(xué)知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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