基于MOOC模式的職業(yè)教育信息化建設(shè)研究

尹彥品 張光順

（1.河北政法職業(yè)學(xué)院；2.河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

MOOC 模式是一種新興的在線教育模式，通過(guò)信息化技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向不同的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的教育信息，能夠滿足不同地區(qū)、不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這種在線教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了極大的沖擊，同時(shí)也為我國(guó)教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的方向。職業(yè)教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重任，在新的時(shí)期，職業(yè)教育的發(fā)展也要適應(yīng)教育體系的改革需要，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，積極推進(jìn)信息化建設(shè)的進(jìn)程，引入MOOC 模式，促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

一、MOOC 模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向全球?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)或只收取最低費(fèi)用的、可自由選擇的在線教育課程，具有大規(guī)模、開(kāi)放、免費(fèi)、低成本、易獲取等特點(diǎn)。MOOC 模式的興起對(duì)傳統(tǒng)教育手段產(chǎn)生了極大的沖擊，為學(xué)習(xí)者建立了多元化、高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，職業(yè)教育開(kāi)展信息化建設(shè)、實(shí)施MOOC 模式也是大勢(shì)所趨，在實(shí)際的應(yīng)用方面，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）課程資源

職業(yè)教育體系的建設(shè)更加注重的是教育的應(yīng)用性，從信息化建設(shè)的角度來(lái)講，職業(yè)教育需要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提供更多教育機(jī)會(huì)，在“中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC 聯(lián)盟”的網(wǎng)站（http://www.wkclm.com/web/app.pphp/）中，為職業(yè)教育提供了多門課程，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以從中選擇自己需要的課程，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能方面提供了足夠的選擇空間。目前，MOOC 模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用尚處在起步階段，因此課程資源的建設(shè)與分配方面并不完善，但是從中可以發(fā)現(xiàn)，MOOC 模式是未來(lái)職業(yè)教育的主流發(fā)展方向，除了現(xiàn)有的MOOC 課程資源以外，很多高校都參與到了MOOC 課程資源的開(kāi)發(fā)工作中，既有信息技術(shù)資源的更新，又有課程體系的優(yōu)化分配，學(xué)生無(wú)論是選擇在校學(xué)習(xí)還是線上平臺(tái)，都可以突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）影響力

MOOC 模式的應(yīng)用對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有深厚的影響力，不僅體現(xiàn)在職業(yè)教育信息化建設(shè)程度方面，也有利于推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程。當(dāng)職業(yè)教育與MOOC 模式有效結(jié)合，來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者都可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中擴(kuò)大了職業(yè)教育的范圍，也有利于促進(jìn)職業(yè)教育的國(guó)際化，這對(duì)于增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量十分重要。MOOC 模式中包含大量的線上課程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)關(guān)注到職業(yè)院校以及相應(yīng)的職業(yè)教育的信息，提高職業(yè)教育的影響力，尤其是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)院校可以借助MOOC 模式對(duì)自身的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化。

（三）創(chuàng)新性

MOOC 模式的應(yīng)用可以為職業(yè)教育帶來(lái)全新的教育模式，可以拉近學(xué)校之間、學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)之間的距離，豐富教育模式的同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)各個(gè)資源之間的有效互動(dòng)，每個(gè)領(lǐng)域的人都可以通過(guò)MOOC 進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教育模式有效的降低了教育成本，也為職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了更多機(jī)會(huì)，尤其在促進(jìn)教育公平性方面具有重要的意義。

（四）教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的教育手段相比，MOOC 模式具有更加豐富的教學(xué)手段和方法，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、碎片化和微課程的整合理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變革。通過(guò)這種方式，可以顯著的提高職業(yè)教育解決問(wèn)題的有效性，更注重的是教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)以及問(wèn)題的解決，而不是單純的知識(shí)的傳遞，所以形成更加獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為傳統(tǒng)的職業(yè)教育改革提供了更多豐富的素材。當(dāng)職業(yè)教育中應(yīng)用MOOC 模式，教師也從傳統(tǒng)的教育工作者的位置上走出來(lái)，進(jìn)入到學(xué)生群體中，與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，以視頻、圖片等不同形式呈現(xiàn)出的課程資源，可以將學(xué)生帶入到真實(shí)的場(chǎng)景，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，在MOOC 模式中包含大量的隨堂測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且找到原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了職業(yè)教育信息化水平的提升，一方面對(duì)當(dāng)前的教育水平提出了更高的要求，另一方面也為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加豐富的解決方案，因此信息化技術(shù)既帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，從職業(yè)教育的角度來(lái)看，在國(guó)家教育體制改革持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)職業(yè)教育的很多問(wèn)題也暴露出來(lái)，比如受到時(shí)間和空間的限制較大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡對(duì)教育水平的間接影響等，所以要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)分析其信息化建設(shè)的問(wèn)題。

（一）對(duì)職業(yè)教育的信息化缺乏本質(zhì)的認(rèn)知

關(guān)于職業(yè)教育的信息化建設(shè)，很多人認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，卻忽略了教學(xué)資源的豐富、教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)以及師資隊(duì)伍的強(qiáng)化等等，所以導(dǎo)致了信息技術(shù)并沒(méi)有在職業(yè)教育中得到有效運(yùn)用，也造成了資源的浪費(fèi)，無(wú)法發(fā)揮信息化建設(shè)的作用。

（二）缺乏足夠的資金支持

無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的程度都稍微遜色于基礎(chǔ)教育和高等教育，所以在職業(yè)教育的資金和資源配備方面相對(duì)較為薄弱。信息化建設(shè)需要投入大量的資金用來(lái)進(jìn)行設(shè)備、技術(shù)以及資源的配備，但是由于普遍對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，所以國(guó)家教育財(cái)政撥款方面存在明顯差異，導(dǎo)致職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期處在受限的狀態(tài)，加之職業(yè)教育在技術(shù)應(yīng)用方面更加重視的原因，使得職業(yè)教育在信息化建設(shè)方面的成果并不理想。

三、MOOC 模式下促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的策略

（一）構(gòu)建職業(yè)教育體系為基礎(chǔ)的MOOC 平臺(tái)

職業(yè)教育在我國(guó)雖然較為普及，但是與高等教育不同，很多人對(duì)職業(yè)教育都存在不同的認(rèn)知誤區(qū)，在職業(yè)教育的教育資源配備方面相對(duì)較為薄弱，而MOOC 平臺(tái)是建立在西方教育理念的基礎(chǔ)上，所以在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的MOOC 平臺(tái)構(gòu)建方面，必須要結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，才能保證MOOC 模式的有效運(yùn)用。在以往的職業(yè)教育信息化建設(shè)方面，也做過(guò)多種嘗試，比如電大教育中大多數(shù)課程都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電視向社會(huì)開(kāi)放的。而這種預(yù)先編輯好的課件，或提前錄制好的講座視頻往往會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少沉浸感，學(xué)習(xí)過(guò)程更像是在教室走馬觀花地觀看影像，學(xué)生缺少知識(shí)獲取中必要的溝通與反饋，教師也無(wú)法檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。所以在職業(yè)教育的MOOC 平臺(tái)建設(shè)方面要進(jìn)行重新定位，包括課程的內(nèi)容、教學(xué)管理以及學(xué)生的參與度評(píng)價(jià)等方面，都需要充分結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，利用信息化手段對(duì)某一課程或者領(lǐng)域進(jìn)行深入的探究，搭建特定的資源平臺(tái)，教師和學(xué)生能夠在平臺(tái)中進(jìn)行交流與溝通，這種全程參與的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方向的知識(shí)灌輸帶來(lái)的信息不對(duì)稱，既能滿足教學(xué)的需要，又能為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)模式。所以，職業(yè)院校需要進(jìn)行大量的資源優(yōu)化方式的探索，結(jié)合高等教育、終身教育的要求，豐富MOOC 平臺(tái)的內(nèi)容，與課程供應(yīng)商之間建立起長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，推動(dòng)職業(yè)院校的信息化建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教育活動(dòng)的直接實(shí)施者，教師的教育水平對(duì)教學(xué)成果有重要的影響，因此要充分發(fā)揮MOOC 模式的作用、促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)成果的提升，需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)。MOOC 模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段中時(shí)間和空間的限制，教師可以利用多媒體平臺(tái)同時(shí)向多個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的傳授，這時(shí)教師的吸引力就顯得十分重要，不同的教師資源就會(huì)吸引不同的學(xué)生，比如同樣的一門課程，更多的學(xué)生會(huì)選擇一流高校的教師，很少去選擇職業(yè)院校的教師，所以在越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教師加入MOOC 教師隊(duì)伍的環(huán)境下，需要對(duì)現(xiàn)有的MOOC 教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。首先要加強(qiáng)師德建設(shè)，這是保證MOOC 模式得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保證。在西方文化的沖擊下，有些教師的世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了變化，在教學(xué)過(guò)程中也有意無(wú)意的滲透西方文化，或者不能全身心的投入到MOOC 教學(xué)中，無(wú)法滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樵贛OOC 模式下，對(duì)教師隊(duì)伍的管理比傳統(tǒng)教育中難度更大，越是高水平的教師，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面越要積極改進(jìn)，而這就需要教師本身具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能積極、主動(dòng)完善的知識(shí)體系，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的課程。其次，由于 MOOC需要求學(xué)者有較好的自我管理能力，因此在MOOC 教學(xué)設(shè)計(jì)中可借助信息技術(shù)手段深入挖掘海量學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)，全面跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)校和教師開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)提供研究結(jié)果和分析報(bào)告，使得課程變得具有新穎、多樣、生動(dòng)和趣味等特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）通過(guò)運(yùn)作機(jī)制的改善實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前，MOOC 平臺(tái)的注冊(cè)人數(shù)越來(lái)越多，但是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的賬號(hào)卻很少，同時(shí)MOOC 模式無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以其在課程設(shè)置、教學(xué)模式以及運(yùn)作機(jī)制等方面的問(wèn)題都逐漸暴露出來(lái)。職業(yè)教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，將MOOC模式與課堂教學(xué)有效銜接，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新，構(gòu)建全新的運(yùn)作機(jī)制，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，結(jié)合職業(yè)教育的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照教學(xué)安排將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分劃分和切割，根據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)要求以及學(xué)生的知識(shí)特長(zhǎng)，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇空間，不必受限于教師的安排，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，充分發(fā)揮MOOC 模式的互動(dòng)功能，因?yàn)楹?jiǎn)單的觀看視頻不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而且缺乏互動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生與課程之間的互動(dòng)性，可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶和應(yīng)用能力，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

MOOC 模式的應(yīng)用需要完善的信息技術(shù)平臺(tái)，在很多高校的教育活動(dòng)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，對(duì)職業(yè)教育來(lái)講，需要明確自身與高等教育之間的差異性，并且結(jié)合職業(yè)院校的教育特點(diǎn)和課程資源的安排，建立成熟的MOOC 模式，加強(qiáng)職業(yè)院校與社會(huì)資源的有效銜接，促進(jìn)其教育質(zhì)量的提升。總之，MOOC 模式的應(yīng)用是當(dāng)前職業(yè)教育快速發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，需要從多個(gè)方面采取有效策略，促進(jìn)其廣泛應(yīng)用，從而提高職業(yè)教育的信息化水平。