“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗教學的探索與實踐

孫 琦

(江蘇科技大學 馬克思主義學院， 江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

中國精神是中國共產(chǎn)黨團結和帶領全國各族人民實現(xiàn)民族解放、人民幸福和民族偉大復興中國夢的精神旗幟，是“凝心聚力的興國之魂、強國之魂”[1]11。作為我國意識形態(tài)的重要組成部分，中國精神的傳播、弘揚以及內(nèi)化為當代大學生理想信念，與高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學密切相關。思政課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道，是社會主義意識形態(tài)建設的重要陣地。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合?！盵2]“精神的豐碑”虛擬博物館仿真教學的應用，將傳統(tǒng)思政課線性的灌輸式教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主體的立體式感知模式[3]，能有效增強思政課教學的時代感和實效性，對實現(xiàn)中國精神內(nèi)化于心、外化于行有現(xiàn)實意義。

1 虛擬博物館建設的必要性和基礎

“智能+教育”成為新的教育形態(tài)。實現(xiàn)高校思政課與信息化技術的深度融合，是推進思政課改革創(chuàng)新的應有之義[4]。虛擬現(xiàn)實技術作為科技含量較高、更富實踐體驗的新興教育技術載體，將其應用于高校思政課實驗教學，更加值得關注。

1.1 建設的必要性

2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》[5]提出“推動信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的要求；2017年7月，《教育部關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》[6]進一步要求“深入推進信息技術與高等教育實驗教學的深度融合，不斷加強高等教育實驗教學優(yōu)質(zhì)資源建設與應用，著力提高高等教育實驗教學質(zhì)量和實踐育人水平”?？梢?，虛擬仿真實驗教學已然成為一種新的教育生產(chǎn)力，是當前我國高等教育的一個重要發(fā)展方向。

虛擬現(xiàn)實技術應用于高校思政課的實驗教學模式，突破了傳統(tǒng)思政課理論和實踐教學的時空和內(nèi)容限制，不僅節(jié)約了教學時間、提高了學習效率，還拓展了教學范疇，降低了校外實踐教學的交通成本，甚至有效避免了實踐過程中的安全問題。教學效果方面，虛擬現(xiàn)實技術以沉浸性、交互性和想象性三大特征激發(fā)學習者的學習動機，增強學習體驗，從而實現(xiàn)學習和知識遷移[7]。截至2021年4月，“國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺”已建有14個馬克思主義理論學項目，其中中國共產(chǎn)黨歷史5項、思想政治教育7項、馬克思主義理論7項；“江蘇省高等學校虛擬仿真實驗教學共享平臺”僅建有一個馬克思主義理論類項目。

中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是推動中華民族砥礪前行、屹立世界的精神支撐和內(nèi)在動力，“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神”[1]11。高校思政課將中國精神作為開展理論和實踐教學的重要資源，承擔大學生理想信念教育的重要責任，但傳統(tǒng)教學模式面臨著學生體驗性差、師生互動率低、教學實效性差、校外實踐成本高等諸多問題。因而，亟需運用虛擬現(xiàn)實技術對高校思政課教學模式進行改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)“理論教學+實踐教學”教學模式的局限性，打造適應新時代大學生人才培養(yǎng)特點、虛實結合、沉浸互動一體化的學習環(huán)境。

綜上，“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗項目建設緊密圍繞立德樹人的根本任務，適應新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求、當代大學生成長的新特點、信息化時代教學模式發(fā)展的新趨勢，以培養(yǎng)大學生堅定的理想信念為核心，以現(xiàn)代信息技術為依托，形成政治性強、思想性高、體驗性好的仿真實驗教學平臺，推動高校思政課建立線上線下相結合的智能化實驗教學新模式，著力提升思政課教學的時代感、吸引力和實效性。

1.2 建設的基礎條件

江蘇科技大學馬克思主義實驗中心自2012年向江蘇省教育廳申報“依托思想政治教育實踐中心的新型思政課實踐教學示范點建設”項目并成為首批江蘇省高校思想政治理論課示范建設點后，每學年面向全校本科生開設思政課課內(nèi)實驗近500學時；2017年，依托中心進行研究的“實驗教學植入高校思想政治理論課的新型實踐教學體系構建與應用”項目獲得校教學成果一等獎。為進一步推動思政課與信息技術的融合，《江蘇科技大學馬克思主義學院2020—2022年實驗室建設總體規(guī)劃》將“VR虛擬仿真思政實踐中心”作為重點建設項目，同時利用“思想政治互動授課協(xié)同創(chuàng)新平臺”、“中國近現(xiàn)代史綱要”體驗課堂和模擬法庭等現(xiàn)代信息技術建設智慧課堂，化解了傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的沖突，彌補了傳統(tǒng)教學模式、課程體系、教程、教具和教師專業(yè)水平上的不足。

“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗項目的建立，除了需要豐富的思政課實驗教學研究為基礎，還需要一定深度和廣度的“中國精神”理論研究做支撐。2019年9月，江蘇科技大學馬克思主義學院以慶祝新中國成立70周年為契機，推出了九場“精神的豐碑”主題報告會，禮贊新中國；2020年8月，學院建設的十集紅色主題慕課“精神的豐碑”被“學習強國”江蘇平臺連載采用，獲得校內(nèi)外廣泛關注；2020年3月起，學院在全校范圍內(nèi)開設“中國精神十六講”等人文選修課，深受學生歡迎；近兩年，學院相關課題組老師深耕“中國精神”研究，以學術論文、研究課題和專著為代表的科研成果不勝枚舉。

2020年底，由江蘇科技大學馬克思主義學院牽頭與杭州萬維鏡像科技有限公司合作，共同建設了“精神的豐碑”虛擬博物館和黨建館等以數(shù)字資源為基礎的虛擬仿真實驗教學平臺，用于思政課實驗實踐教學。該教學平臺為開展“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗教學奠定了堅實的基礎。

2 項目建設的路線

“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗建設，是基于“MOOL”理念，即“Massive—大規(guī)模、Open—開放、Online—在線、Labs—實驗”，采用校企深度合作方式，聚焦中國共產(chǎn)黨在百年奮斗征程中積淀的中國精神，設計同步高校思政課教學體系且具有思想性、理論性以及親和力的思政課教學內(nèi)容，并培訓實驗教師做好后臺管理和數(shù)字化教學工作。具體建設分為文獻分析、課程體系分析、項目資源建設、項目運維與評估四個階段，分步實施。

3 構建實驗教學新體系

3.1 實驗目的

“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗教學是江蘇科技大學思政課外延的重要組成部分，實驗目的是：

1) 基于參觀實體博物館過程開發(fā)具有高仿真度、高情景化、高沉浸感及高互動性的虛擬博物館，使學生全面了解中國共產(chǎn)黨的重要精神形態(tài)，如以紅船精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等為代表的民族精神和以兩彈一星精神、青藏鐵路精神、改革開放精神、抗疫精神等為代表的時代精神。

2) 以3D模型、知識點鏈接、圖片、音視頻和電子書等豐富形式呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨培育或構筑某一精神的緣起或發(fā)生的重要時間點、重要地點、重要任務和重大事件，將理性的知識體系轉化為鮮活的價值體系，為學生系統(tǒng)梳理并使其深刻理解中國共產(chǎn)黨在百年奮斗征程中積淀的中國精神。

3) 通過人與環(huán)境有機融合打造的“具身式沉浸”[8]引導學生實現(xiàn)從信息沉浸——感官沉浸——大腦沉浸的全過程，以達到將中國精神內(nèi)化為堅定的理性信念、高尚的道德追求和積極的人生態(tài)度的目的，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

3.2 實驗系統(tǒng)

思政課虛擬仿真實驗教學的目的在于提升思政課實驗的“思想性、理論性、親和力和針對性”[9]；增強學生思政課實驗綜合能力，提高思政課教學的實效性和獲得感；實現(xiàn)高校思政實踐育人和立德樹人根本任務。要求學生在實驗中沉浸式體驗中國共產(chǎn)黨具體精神形態(tài)的內(nèi)涵、交互式感受中國精神形成的重要背景等內(nèi)容?！熬竦呢S碑”虛擬博物館仿真實驗共包含四個子系統(tǒng)——學習系統(tǒng)、體驗系統(tǒng)、考核與評估系統(tǒng)、線上交流系統(tǒng)。

3.3 實驗方法

在中國精神理論與實踐研究的基礎上，“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗教學項目已初步形成了沉浸體驗式、過程貫通式、情景再現(xiàn)式和提煉問題式等行之有效的教學方法，對新文科背景下開展高校思想政治工作大有裨益。

1) 沉浸體驗式。運用虛擬現(xiàn)實技術對“血戰(zhàn)劍門關”和“八路軍在山東”等具體場景營造具有無邊界、交互性、愉悅性和具身性特點的環(huán)境，創(chuàng)造“人在劇中”的沉浸感，學生與學生之間、學生與教師之間進行互動、探索與及時反饋，并通過可視化、數(shù)據(jù)建模等信息處理方式，以虛實融合、虛實疊加等內(nèi)容形態(tài)，為學生的身心感悟、認知和理解，提供全新的環(huán)境與支持[10]。

2) 過程貫通式。以主題講座、人文選修課、網(wǎng)絡視頻課和實驗教學的方式將中國精神的理論與實踐教學貫穿大學教育全過程。以“知識傳授、行動體驗、價值塑造”三位一體的培養(yǎng)理念指導，從黨史的視角將中國共產(chǎn)黨在百年奮斗征程中積淀的中國精神及其豐富內(nèi)涵全方位展示給學生，使其近距離觸摸歷史，助其高舉精神的旗幟、立起精神的支柱，豐富共有的精神家園。

3) 情景再現(xiàn)式。采用360全景視頻拍攝技術創(chuàng)作的“我的同學江竹筠”等VR情景劇，采用了事件重現(xiàn)的方式。教師指導學生從多個角度去觀察革命者理想信念的培養(yǎng)過程，學生將自身已經(jīng)掌握的知識和現(xiàn)場情境結合起來，在這種較為逼真的情境中進行情感體驗，從而更深刻地理解革命者敢于斗爭、甘于奉獻、對黨忠誠、以天下為己任的家國情懷之力量源泉。

4) 提煉問題式。通過提煉問題協(xié)助情境設定是該實驗教學中常用的一種形式，一是針對性強，比如每個精神展廳的答題闖關部分的問題通常是根據(jù)教學內(nèi)容、相應考核標準提煉出來的，這種問題直接指向要學習的內(nèi)容和目標；二是可控性強，通過問題創(chuàng)設教學內(nèi)容，目標明確、路徑清晰，過程一般也不會偏離預先設定的軌跡。因而，問題提煉的前提必須是能夠涵蓋基本的知識點，通過對問題的分析，不僅要達到對相應知識點的理解，還要有助于培育堅定的理想信念。

4 建立仿真實驗評價體系

“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗項目自2021年初建成以來，一直貫徹“科學規(guī)劃、共享資源、持續(xù)發(fā)展”的指導思想，堅持“知識傳授、行動體驗、價值塑造”的培育理念，推動高校思政課實驗教學方法的改革與實驗資源建設的創(chuàng)新。為了能更好地服務思政課教學，學院運用教育評價理論和系統(tǒng)工程方法，對實驗教學項目的內(nèi)容、設計、應用等全要素進行了科學分析和判斷，建立了科學的評價體系。一是幫助思政課教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)缺陷和診斷問題，查清影響教學效果的重要因素，以便改進教學方式、更新教學內(nèi)容、完善教學手段；二能評判質(zhì)量水平，是學校及各級教育主管部門評定仿真實驗教學項目的有效手段[11]。

4.1 評價體系的設計原則

虛擬博物館實驗教學項目是思政課實驗教學改革和信息技術深度融合的產(chǎn)物，在設計評價體系時既要借鑒工科實驗的標準化流程，又要充分考慮虛擬現(xiàn)實技術的特點。具體操作中，需重點把握科學性、可行性、導向性和整體性原則。

1) 科學性原則。指標的選擇和設計必須以科學性為前提，能客觀真實地反映教學項目的運行狀況和應用效能；指標之間既要相互獨立又要有內(nèi)在邏輯性，同時避免相互重疊和矛盾的現(xiàn)象。

2) 可行性原則。通過概念操作化的過程形成測量指標，且確保指標的表達清晰明確、微觀性強、便于收集；指標選擇時也要考慮能否進行定量處理，以便于進行統(tǒng)計和分析。

3) 導向性原則。堅持把立德樹人成效作為檢驗項目的根本標準，指標設計突出學生的主體性，遵循實驗教學規(guī)律，符合思政課教學目標，使評價體系的導向性明確。

4) 整體性原則。每個指標均反映總體目標的某個特定層面，整合為一個全面、整體且穩(wěn)定的評價體系，從而全方位再現(xiàn)和反映整個目標要求。

4.2 評價體系框架

通過查閱文獻及項目運行情況反饋，“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗項目建設質(zhì)量評價體系分為目標層、準則層和具體指標層，分別對應的是項目建設質(zhì)量的整體評價、項目運行的影響因素(一級指標)、二級指標，其中項目運行的影響因素主要由教學內(nèi)容、教學設計、仿真效果和平臺統(tǒng)計四部分組成[12]。

教學內(nèi)容是區(qū)分項目建設質(zhì)量好壞的重要維度，包含知識構架、能力構架和規(guī)范性三個二級指標。知識構架考察的是各種精神形態(tài)產(chǎn)生背景的描述是否詳實，闡述事件是否典型，重要事件發(fā)生的時間和地點是否準確，各知識點之間的連接是否連續(xù)自然等。能力構架考察的是中國精神體現(xiàn)的黨自身領導能力、組織能力、動員能力、國家治理能力等對學生核心能力的培養(yǎng)能否形成有力支撐。規(guī)范性考察的是教學過程中采用的語言和符號等是否符合表述規(guī)范，是否規(guī)范化設計了操作過程。

教學設計反映的是仿真實驗項目是否進行了頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，包含目標設計、操作設計和評價設計三個二級指標。目標設計考察的是項目能否精準定位立德樹人根本任務，實驗目的是否清晰、明確、可行。操作設計考察的是虛擬博物館功能是否與新時代大學生特點契合，交互設計是否操作便捷、行之有效。評價設計考察的是能否對學生的學習過程及結果進行階段性評價和綜合性評價，評價體系是否科學、可行。

仿真效果由現(xiàn)代信息技術決定，是仿真實驗項目的一種外在表現(xiàn)形式，包括虛擬博物館設計、展廳制作效果、體驗感三個二級指標。虛擬博物館設計反映的是軟件導航的清晰度，功能是否與教學目標一致且豐富多元，仿真元素是否逼真。展廳制作效果反映制作的精細化程度，展墻美工編輯效果，仿真環(huán)境是否與展廳主題相符等。體驗感考察的是操作界面是否流暢，針對教學內(nèi)容的具身式沉浸體驗是否豐富。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計所依據(jù)的平臺是江蘇科技大學虛擬仿真實驗教學共享平臺(簡稱“云平臺”)，是校內(nèi)仿真實驗項目展示和應用的載體。云平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結果能夠真實地反映使用者的體驗效果。到訪人數(shù)統(tǒng)計、瀏覽痕跡追蹤和知識考核統(tǒng)計三個二級指標也將直接影響“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗項目的質(zhì)量評價。瀏覽痕跡追蹤是對師生教學互動情況的檢查，到訪人數(shù)統(tǒng)計反映的是仿真項目受到的關注度，而知識考核統(tǒng)計反映的是教學效果及項目的應用價值。

5 結語

“精神的豐碑”虛擬博物館仿真實驗教學項目以推進信息技術與高校思政課深度融合、弘揚中國精神、落實立德樹人根本任務為建設背景，以中國精神中的紅船精神、長征精神、雷鋒精神、焦裕祿精神和兩彈一星精神等10個重要精神形態(tài)的培育生成過程為教學內(nèi)容，設計了學習系統(tǒng)、體驗系統(tǒng)、考核與評估系統(tǒng)、線上交流系統(tǒng)4個功能模塊，100多個交互步驟。項目突破了傳統(tǒng)思政課以理論說教為主的“灌輸式”式教學模式，轉變?yōu)橐詫W生為主體的立體式感知模式，建立了具有沉浸感、臨場感和交互感的虛擬仿真實驗場景，創(chuàng)造真實的學習體驗，激發(fā)了學生對思政課的學習興趣、強化了中國精神各知識點的融會貫通，進而有效增強了江蘇科技大學思政課教學的時代感和實效性。