以美啟動(dòng) 以動(dòng)促學(xué)

楊小林

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯性，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，也可以起到重要的促進(jìn)作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也逐漸提高。教師不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)綜合化的探索創(chuàng)新，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)審美能力。將數(shù)學(xué)課堂變得更加具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用審美化的教學(xué)理念提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。以美啟動(dòng)，以動(dòng)促學(xué)的讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。本文旨在分析小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的重要意義以及現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審美化;實(shí)踐思考;

所謂數(shù)學(xué)審美教學(xué)，就是讓學(xué)生可以在充滿思維邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)中通過(guò)自主探索進(jìn)行問(wèn)題的分析與解決。并且充分的審美不僅可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在日積月累當(dāng)中將其內(nèi)化成為一種深度學(xué)習(xí)的技巧。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講解時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，從而構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、審美化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的重要意義

1、有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先是要通過(guò)正確的思維將邏輯性以及抽象復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化的綜合疏通。所以利用審美化的角度不同層次的知識(shí)分析，對(duì)于學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。并且只有感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的多樣化內(nèi)涵才能更加深層次的進(jìn)行知識(shí)的分析與應(yīng)用。將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。當(dāng)再次遇到相同數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以充分的調(diào)動(dòng)這一思維進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

2、有利于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)階段的教學(xué)滲透當(dāng)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)文化課內(nèi)容進(jìn)行理解，而且還要通過(guò)不同的審美能力培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合化素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要理解其中的深刻教育意義，同時(shí)還要對(duì)豐富多樣的數(shù)學(xué)文化背景進(jìn)行深度的剖析。只有對(duì)這一部分內(nèi)容感興趣，才能夠產(chǎn)生獨(dú)到的審美特點(diǎn)。并且可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂討論當(dāng)中，以高層次的審美來(lái)促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，并以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)綜合水平的深層拓展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師重視到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，但在實(shí)際的課堂應(yīng)用當(dāng)中還存在著很多問(wèn)題，需要教師及時(shí)的進(jìn)行根源化的糾正。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。所以只是進(jìn)行了一些教學(xué)技巧以及方法的滲透，對(duì)于審美化教學(xué)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸審美化數(shù)學(xué)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)較少，在一定程度上阻礙了系統(tǒng)化的整體性教學(xué)發(fā)展。其次，由于教師的審美教學(xué)方式過(guò)于單一，所以學(xué)生能夠進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的形式無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生無(wú)法通過(guò)具體的審美實(shí)踐來(lái)突出教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到更好的教學(xué)境界。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的審美化教學(xué)情境

為了使審美化教學(xué)理念更好的在課堂中進(jìn)行滲透，教師要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。這樣才可以從根源處幫助學(xué)生增強(qiáng)審美學(xué)習(xí)意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。而教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與內(nèi)容設(shè)計(jì)者，要不斷的提高自身的教學(xué)能力水平，并且要對(duì)數(shù)學(xué)審美有多樣化的見(jiàn)解，這樣才可以為學(xué)生做出正確的榜樣作用。比如學(xué)?？梢远ㄆ诘臑閿?shù)學(xué)教研組的教師舉辦一些教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，這樣教師不僅可以在交流互鑒當(dāng)中更好的對(duì)審美化進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，而且也有利于校園內(nèi)進(jìn)行正確的教學(xué)管理規(guī)范。并且在不同的審美化情境當(dāng)中學(xué)生還可以感知到多樣化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以教師也要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行充分的角色帶入。[1]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“位置”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課前的觀察預(yù)習(xí)對(duì)一些方位的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體化的交流與探討。通過(guò)生活化的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行審美意識(shí)的樹(shù)立，并且還要將位置的審美應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，利用位置的知識(shí)對(duì)教室內(nèi)的課桌進(jìn)行有序的排列，在這樣生活化的情境當(dāng)中提高學(xué)生的綜合審美水平。

2、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富審美教學(xué)形式

所以這信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都融入了信息元素。所以為了更好的利用審美來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師也要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與審美能力相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合教學(xué)，還可以通過(guò)各種影音的展示更好的提高學(xué)生的審美學(xué)習(xí)興趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好的對(duì)空間幾何進(jìn)行具體的理解與分析。教師可以利用多媒體設(shè)備將小正方體不同的組合形式，以及各方向不同視角的圖片或者視頻集中的展示給學(xué)生，學(xué)生可以在仔細(xì)的觀察當(dāng)中將抽象的空間結(jié)合知識(shí)變得更加形象，并且利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行審美能力的拓展與延伸，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)不斷的豐富學(xué)生的審美需求。

3、在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的審美能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要通過(guò)理論化的滲透進(jìn)行技巧的掌握，而且還要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)突出教學(xué)的實(shí)際意義。所以教師要組織開(kāi)展實(shí)效性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美以及動(dòng)手操作能力。[3]例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)后，讓學(xué)生可以通過(guò)自身的理解對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制。在制作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以通過(guò)分層學(xué)習(xí)的理念將自身的見(jiàn)解進(jìn)行充分的表達(dá)，并通過(guò)小組合作的形式共同完成教師所布置的任務(wù)。在合作中通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的形式來(lái)吸收其他同學(xué)的審美優(yōu)勢(shì)，并在結(jié)合當(dāng)中轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)技巧。而教師也要在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，更好的通過(guò)審美來(lái)促進(jìn)教學(xué)的深入發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中進(jìn)行審美化的教學(xué)融入對(duì)于學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，因此，教師要以此為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體化的管理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉月. 關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂審美化對(duì)話教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 教師. 2017（4）：1.

[2]羅建華，駱丹.以美啟動(dòng) 以動(dòng)促學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)審美化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新教師.2021（2）：51-52.

[3]王召書(shū). 試談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”審美化”[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究.2017（9）：1.