基于雙減政策下的小學(xué)語文作業(yè)布置建議

朱小愛

摘 要：隨著新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的能力越來越受到教師的重視，作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，因此，科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)不容忽視。小學(xué)語文教育的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為本的教育，旨在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教師傳授新知識之前，對學(xué)生進(jìn)行測試是一種作業(yè)的形式。然而，在以學(xué)生為中心的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中仍存在一些不合理的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下?，F(xiàn)在小學(xué)語文課堂作業(yè)的規(guī)劃和實(shí)施過程中，正是由于作業(yè)目標(biāo)不明確，隨機(jī)性大，缺乏整合和脫離課堂教學(xué)等因素，語文作業(yè)往往流于形式，效果不佳。在此基礎(chǔ)上，本文在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，提出了總體規(guī)研究和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文作業(yè);雙減政策

引言

小學(xué)作為學(xué)生世界觀和人生觀形成的早期階段，一直是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。然而，由于傳統(tǒng)道德教育的強(qiáng)烈的目的性，由于過于強(qiáng)調(diào)說教和理論，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。完成作業(yè)是運(yùn)用和鞏固小學(xué)語文班所累積的知識的過程，以及教師對語文課堂的補(bǔ)充。因此，要優(yōu)化小學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，在為所有學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，有效地結(jié)合他們的差異，增加學(xué)生對特色的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己總結(jié)并解決語文問題的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文布置作業(yè)的特點(diǎn)以及弊端

1、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

小學(xué)生是學(xué)生生涯中的一個(gè)特殊階段，小學(xué)是正規(guī)教育的開始，學(xué)生剛剛開始培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維和獨(dú)立能力。因此，對于小學(xué)語文作業(yè)的布置，如何實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)值得所有語文小學(xué)教師關(guān)注。要實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的有效性，首先要從根本上解決學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對語文課程普遍不感興趣，這與語文課程過于復(fù)雜的內(nèi)容、過于枯燥的教學(xué)方法以及教師過高的要求密切相關(guān)。教師對教材進(jìn)行書面講解，不能長期照顧學(xué)生的心理，忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂作業(yè)無法完成或完成情況不理想的現(xiàn)象。

2、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

教師語言乏味，缺乏激情，很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，因此，教師培訓(xùn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以作為我們語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就必須提高自己的語文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，使自己對教學(xué)充滿激情。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是目前小學(xué)語文教育中最常見的問題之一，當(dāng)教師完全忽視減輕負(fù)荷的效果時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和學(xué)習(xí)負(fù)荷負(fù)擔(dān)很大，這就完全妨礙了學(xué)生的自主思考的積極性，可能會(huì)造成事與愿違的教育情況。過度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分占據(jù)了學(xué)生大多的時(shí)間和自由活動(dòng)的時(shí)間，使他們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)和提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、當(dāng)前小學(xué)語文布置作業(yè)的特點(diǎn)

新課程明確指出，教師教育教學(xué)必須貼近生活，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對我國小學(xué)教育提出了更高的要求。在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高。小學(xué)語文昨天作為完成課堂鞏固知識和實(shí)際應(yīng)用的過程，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化中國小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要充分體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)，而且要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化的策略

1、完善語文作業(yè)目標(biāo)的確立

在新一輪教育改革穩(wěn)步推進(jìn)、減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小學(xué)語文工作改革對提高語文學(xué)習(xí)效率和效果具有重要意義。針對當(dāng)前語文工作改革中普遍存在的問題，小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要豐富任務(wù)的內(nèi)容。課堂作業(yè)的目標(biāo)仍需在綜合分析教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定，以及配合語文學(xué)科的特殊性，以達(dá)到知識和技能的雙向培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須考慮到大多數(shù)學(xué)生的個(gè)別差異。小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課程時(shí)，應(yīng)該以研究具體問題和研究有關(guān)材料為重點(diǎn)，注重課堂作業(yè)的的多樣性，而且從多樣性和發(fā)散性以及激發(fā)學(xué)生興趣中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得知識。

2、創(chuàng)設(shè)趣味語文教學(xué)情境

興趣是最好的老師，也是語文作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。充分利用教學(xué)情境的輔助和促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于在課堂上取得良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生具有較大的被動(dòng)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為認(rèn)知能力有限、自我控制能力弱、思維不成熟等。教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在語文課堂教學(xué)中，有效的問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過與學(xué)生積的互動(dòng)與趣味的課堂教學(xué)，可以打破思維定勢，樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

3、以評改教，以教促學(xué)

一個(gè)好的教師不是按照自己固有的教學(xué)方法說話和做事，而是充分了解學(xué)生的真實(shí)情況，作業(yè)是反映學(xué)生知識領(lǐng)域的一面鏡子。因此，要糾正作業(yè)中的不足，應(yīng)找出學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因。例如：教師可以制作一個(gè)量表，在記憶知識、閱讀理解知識和社會(huì)實(shí)踐知識方面布置語文作業(yè)，學(xué)生可以在每次正確完成作業(yè)時(shí)記錄一張笑臉。教師不僅要評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，還要不斷反思他們的課堂節(jié)奏是否能被學(xué)生接受。此外，教師應(yīng)定期與同事討論或交流課程，以了解學(xué)生成績是否有所提高，從而為該班學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)的探索階段，小學(xué)語文作業(yè)實(shí)施之所以容易流于表面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分是不開的，只有教師對學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃有了新的認(rèn)識，重視以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高自主學(xué)習(xí)能力，通過應(yīng)用各種有趣的語言設(shè)計(jì)，更好地提高學(xué)生的語言水平和綜合潛力，實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在語文小學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們還需要進(jìn)一步努力，確保作業(yè)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用發(fā)揮重要作用。

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