基于項目式的初中科學(xué)教學(xué)策略研究

王憲

【摘要】隨著時代飛速發(fā)展，全國各大初中校園逐漸開展有關(guān)項目式教學(xué)的科學(xué)學(xué)科活動。這種教學(xué)模式充分的迎合了新課標教學(xué)理念，某些學(xué)科的教育工作者在開展化學(xué)或物理等課程的過程里，極力的體現(xiàn)著各自在教學(xué)中的重要地位，并有效的使初中學(xué)生群體成為科學(xué)學(xué)科受教的主要人群。在這個學(xué)習(xí)過程中，可以有效的幫助初中生探尋到科學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，并使其在進行集體協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等方面的技能得到進一步的提升。本文以項目式學(xué)習(xí)背景，對初中科學(xué)教學(xué)的策略展開詳細的分析，以期對初中科學(xué)教育起到一定的正向作用。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí);初中科學(xué)學(xué)科;教學(xué)方法;優(yōu)化措施

【引言】當(dāng)今時代，初中科學(xué)學(xué)科的課程中已經(jīng)逐漸引入以項目式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，項目式學(xué)習(xí)方法被初中生應(yīng)用在物理、化學(xué)等學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)狀態(tài)會更為輕松愉悅，初中生能夠充分的將以往所學(xué)到的科學(xué)學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，這一過程可以使學(xué)生充分理解知識點后再對實際問題進行解決。在現(xiàn)如今的科學(xué)課堂上，初中學(xué)生應(yīng)用情景再現(xiàn)的形式來建設(shè)并探尋問題，且能獨立自主的解決問題。由此可見該學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力與創(chuàng)新精神。應(yīng)用這種項目式的學(xué)習(xí)辦法，充分的迎合了當(dāng)下的教學(xué)理念。

1.初中科學(xué)學(xué)科引入項目式學(xué)習(xí)辦法的意義

近年來，全國各大初中的教育工作者開始著手于對自身科學(xué)學(xué)科教育方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，與此同時還不停的專研、撰寫與項目式學(xué)習(xí)方法相關(guān)的論文。有效的開展項目式學(xué)習(xí)課程，可以高效提升初中生對各個學(xué)科知識的掌握度，并在熟練掌握各學(xué)科的理論知識的基礎(chǔ)上，有效的提升動手實踐能力[1]。初中生通過學(xué)習(xí)思維能力提升，且能自主學(xué)習(xí)并尋求真理的時候，才能有效的利用項目式學(xué)習(xí)辦法解決問題，所以教育工作者還應(yīng)該采用較為創(chuàng)新化的教學(xué)思維來授課，并注重對初中生思維能力的提升與鍛煉。

2.項目式的初中科學(xué)教學(xué)措施

2.1教師應(yīng)注重自身項目式學(xué)習(xí)教學(xué)水平的提升

教師作為目前科學(xué)學(xué)科課堂中的引導(dǎo)者，需要不斷的提升自身的教學(xué)水平才能保證科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。但是，我國的科學(xué)學(xué)科組成較為復(fù)雜化，所涵蓋的知識面較為廣泛，導(dǎo)致很多教育工作者對自身學(xué)科的教學(xué)課程內(nèi)容不能充分的了解，這種現(xiàn)象對目前科學(xué)學(xué)科授課的效果有著極為嚴重的影響，同時也對初中學(xué)生進行知識的掌握起到了一定的負面影響。除此之外，各個科學(xué)學(xué)科課堂授課的時間有限，且并沒有完善的授課體系，這都影響了教師授課的效率，基于此，教師應(yīng)該從自身的教學(xué)素質(zhì)提升做起，同時探索更高效的教學(xué)方法，最終使創(chuàng)新性的教學(xué)形式能夠有效的在科學(xué)學(xué)科授課中體現(xiàn)。

2.2正確引導(dǎo)初中學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)的看法

當(dāng)下學(xué)生在課堂上的參與積極性是在初中科學(xué)學(xué)科課堂上比較重視的問題，這與項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果息息相關(guān)。基于此，初中教師應(yīng)適時的引導(dǎo)學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)進行正確的認識，現(xiàn)在多數(shù)的學(xué)生往往是通過生搬硬套的形式進行科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，但是由于科學(xué)學(xué)科的知識點覆蓋面較廣，形式較為復(fù)雜，初中生以往的死記硬背的方式固然得不到很好的學(xué)習(xí)效果，采用這種學(xué)習(xí)形式也不利于學(xué)生綜合能力的提升。為此，老師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的參與積極性，并引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)展開探索。這種采用實踐教學(xué)的方式，可以使學(xué)生充分掌握科學(xué)學(xué)科的知識，更能有效的提升學(xué)習(xí)成績。

2.3合理安排初中生項目式學(xué)習(xí)時間

教師在進行課程教育前，可以將班級內(nèi)的學(xué)生進行合理的小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中進行小組交流協(xié)作，充分的實踐進而得出結(jié)論。初中科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)多數(shù)以實驗形式呈現(xiàn)，為確保學(xué)生可以清楚的掌握課程的理論知識，教師可在授課時引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的完成實驗，并在實驗前制定出可行性的實驗方案，最終不斷的實驗將結(jié)果記錄下來，從中分析結(jié)論。在實驗過程中教師要合理的掌控好時間[2]。

例如，浙教版在初中物理學(xué)科“機械運動”這門課程中，針對“如何定量比較物體運動的快慢”這個話題開展小組活動，需要經(jīng)組長及組員的充分討論與交流，最終制定明確的分工方案，使每一位學(xué)生都在有限的時間內(nèi)高效完成任務(wù)，與此同時，教師也需在各組的討論過程中加以引導(dǎo)，充分把握活動整體進度。

2.4做好課后總結(jié)工作

項目式教學(xué)課后要做好相對應(yīng)的總結(jié)工作，這能促進師生充分的認識自身在進行科學(xué)學(xué)科授課與受教過程中存在的不足，進而使其日后在科學(xué)學(xué)科課程中的實踐能力得到有效提升。在教學(xué)活動結(jié)束后進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，能對完善教學(xué)效果極為有利。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需合理的利用項目式教學(xué)方法，使科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的知識及實踐操作相結(jié)合，進而營造出更為親切且生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及探索創(chuàng)新精神，增強學(xué)生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，同時，項目式教學(xué)方法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起著不容忽視的作用，它可以不斷地改善學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有效提升了學(xué)生的科學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張聰偉，葉燕珠，黃丹青. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)項目式教學(xué)實踐——以"混合物中主要成分含量測定的實驗與計算"教學(xué)為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2021（2）：117-119. DOI：10.3969/j.issn.1674-5582.2021.02.035.

[2]諸佶.“翻轉(zhuǎn)課堂+項目式”教學(xué)模式的實踐與探索——以疫情背景下“電動機”教學(xué)為例[J].理科考試研究，2021，28（08）：39-42.