融入生活，優(yōu)化課堂

范燕

摘要：語文學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，對于小學(xué)語文老師的教學(xué)方式做出了新的要求。小學(xué)語文需要和現(xiàn)實(shí)的生活融合起來，真正地把學(xué)校課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為日常生活。學(xué)生要將語文的學(xué)習(xí)融入生活，必須要掃除語文和生活的壁壘，建立面向?qū)W生的生活化課堂，并激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化;語文教學(xué)

引言

生活化教學(xué)的本質(zhì)上是在教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活情境和材料，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，從而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步掌握知識，更好地生活并應(yīng)用他們所學(xué)的這些知識。隨著新課改的深入，在課堂教學(xué)中要學(xué)會關(guān)注學(xué)生真實(shí)的感受。將生活化教學(xué)融入現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，可以更好地讓語文教學(xué)更上一層樓。

一、生活化教學(xué)的實(shí)際意義

由于語文課本里融入了大量的生活情景，如果語文老師們可以把這些場景、事例帶入課堂的話，在一定程度上學(xué)生們就會更加容易積累作文素材。由于每個學(xué)生的教育背景和生活方式的不同，他們對相同知識點(diǎn)的理解也會不盡相同，如果能將生活化教學(xué)方法加入課堂，學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的新鮮感會有所提高，從而提高語文水平。同時，語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，可以增強(qiáng)教學(xué)的活力，這樣語文教學(xué)才能更加多樣化，課堂形式才會更加豐富，從而給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識[1]。

二、生活化教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）采用更貼近實(shí)際生活的教學(xué)

在語文課堂上采用生活化的教學(xué)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說是很有必要的，因?yàn)檫@種方法更加保證學(xué)生在課堂上的優(yōu)勢地位，學(xué)生才能夠更好地根據(jù)自身情況在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課上，大多數(shù)老師會盲目地向?qū)W生傳授知識，因此教學(xué)計(jì)劃沒有根據(jù)學(xué)生的需求來制定，教學(xué)目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)。與此同時，如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)困難，這使得課堂教學(xué)非常僵化。

故而應(yīng)該以課堂為出發(fā)點(diǎn)，使課堂和生活得到充分融合，才能讓課本上的文字栩栩如生，更能揭示其潛在的新意義。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。課本中不是所有的課文都貼近學(xué)生的真實(shí)情況，一些文章里描寫的人物和事件與現(xiàn)在的學(xué)生在時間和空間上是分開的。學(xué)生往往不能理解課文的內(nèi)容。對于這個問題，老師可以組織學(xué)生上課之前搜索、調(diào)查和訪問相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生對課文中那個時期的理解得到加深。但是，也有學(xué)生普遍熟悉的生活現(xiàn)象被寫進(jìn)課文中，而學(xué)生往往不能理解。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、理解和拓展思考，從而使語文在提高觀察力和理解力方面發(fā)揮著作用。

例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時，由于已經(jīng)是70多年前的事情，這對學(xué)生來說太久遠(yuǎn)了。這時老師可以讓學(xué)生讀一些關(guān)于毛主席的文學(xué)作品，也可以讓學(xué)生去采訪一些老人。這不僅有助于學(xué)生更全面地了解中華人民共和國的成立，而且有助于激發(fā)課堂情緒，豐富學(xué)生的生活。教完這篇課文，老師可以拿毛主席寫的《卜算子·詠梅》讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生更加深刻地了解共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民堅(jiān)持原則、敢于斗爭、不向惡勢力屈服的崇高愛國精神。做到這些，老師就不需要花很多時間，學(xué)生也能對課文的感受更加深刻。

（二）利用多媒體創(chuàng)造充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)生的年齡因素，在教學(xué)中，老師需要深化生活中已有的語文知識。鼓勵學(xué)生更靈活、更輕松地運(yùn)用這些知識。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，老師可以使學(xué)生了解語文與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地理解課文[2]。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《草原》這篇課文時，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生只有有限的閱歷，假如老師只用課本和黑板來教這篇課文，學(xué)生們很難理解并想象出草原的景色。老師只有讓學(xué)生興奮起來，才可以更容易提高教學(xué)的成效。如果在這個時候可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造具有濃厚現(xiàn)場氛圍的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更直觀地感受到草原的一碧千里，也可以增加學(xué)生的眼界，了解不同民族的風(fēng)俗特色。同時可以鼓勵學(xué)生有效地評價和思考課文的內(nèi)容，探索句子結(jié)構(gòu)和文本表達(dá)的方法，這樣也有利于寫作水平的提高。

（三）通過親身生活實(shí)踐提升學(xué)生語文水平

實(shí)踐是反映課堂教學(xué)成果最常見、最直接的方式。因此，老師在教學(xué)中要融入豐富多樣的、與學(xué)生的真實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動。這樣既能調(diào)動學(xué)生對教學(xué)的積極性，又能幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)宗璞的《丁香結(jié)》這篇課文的時候，為鼓勵學(xué)生加深對丁香的認(rèn)識和理解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察丁香樹，思考丁香樹是如何開花的，深刻感受丁香的美麗，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生更仔細(xì)的觀察力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生提高對語文知識的理解。又如，在學(xué)習(xí)徐城北的《京劇趣談》這篇課文的時候，為鼓勵學(xué)生加深對知識的理解，老師可以指導(dǎo)和組織學(xué)生去戲院欣賞京劇，這種做法具有提高學(xué)生鑒賞能力，鼓勵學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解的作用。參加京劇表演活動的學(xué)生可以深切感受京劇的美好。通過學(xué)生親身親歷的的教學(xué)活動，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，可以提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的水平，做到真正運(yùn)用所學(xué)知識，為有效學(xué)習(xí)之后的語文課程打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的背景下，隨著教學(xué)創(chuàng)新的不斷發(fā)展和深入，老師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，將生活化教學(xué)和課堂結(jié)合起來。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂前提出問題，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題。只有這樣，學(xué)生才能更好地觀察生活中發(fā)生在身邊的事件，然后才能將其考慮變成他們寫作的素材。與此同時，老師也需要明確學(xué)生才是課堂的主人公，只有給學(xué)生充足的時間和空間，才能提升他們的閱讀和寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，老師應(yīng)采取更好的生活化教育視角，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時更好地將語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧.小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.

[2]熊嘉芬.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（36）：132.