信息技術(shù)助力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

吳冠麗

[摘 要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！睌?shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生、立足課堂、立足生活，在“需、實(shí)、用”處把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合，從而將教學(xué)化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體。這樣不僅能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）36-0035-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變?nèi)藗児ぷ骱蜕畹姆绞剑腋淖兞私處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的方式。數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)并靈活地運(yùn)用信息技術(shù)的圖文音像、聲光色動(dòng)等功能，既可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

下面，筆者從立足學(xué)生、立足課堂、立足生活三個(gè)方面，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、立足學(xué)生，在“需”處巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，且教育教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為本”的原則。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生提供自主思考和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.先思后用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)習(xí)需要思考，沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)不叫學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生有了自己的思考后，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生探究與理解新知。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的畫(huà)鐘環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生想一想鐘面上可確定位置的數(shù)字有哪些。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)出鐘上面的數(shù)字是12，鐘下面的數(shù)字是6;有的學(xué)生則說(shuō)出鐘的左面是數(shù)字9，右面是數(shù)字3。然后教師出示如何畫(huà)鐘面的視頻，讓學(xué)生“想在前，做在后;思在前，看在后”，這樣在保證學(xué)生有足夠時(shí)間思考與探究的前提下運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲得好的課堂教學(xué)效果。

2.先做后展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

動(dòng)手操作可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠獲取大量的感性認(rèn)知，是解決問(wèn)題的一種重要策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察推理、總結(jié)歸納等活動(dòng)，不僅能深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能激發(fā)探究的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不能用演示代替學(xué)生的操作。如在教學(xué)畫(huà)圓的環(huán)節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生自己動(dòng)手借助圓形物體或圓規(guī)嘗試畫(huà)圓，再利用授課助手的投屏功能，把學(xué)生的作品（特別是不規(guī)范的作品）展示出來(lái)，然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、交流等活動(dòng)，最后通過(guò)微視頻逐步引導(dǎo)學(xué)生從不規(guī)范操作到規(guī)范操作，掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、立足課堂，在“實(shí)”處活用信息技術(shù)，助力數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，是師生共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、鍛煉數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)立足課堂，在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，搭建起抽象知識(shí)與形象思維之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生不斷深入探究，真正構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑、貼近生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地探尋數(shù)學(xué)的奧秘。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)平穩(wěn)、有序地在公路上行駛”的動(dòng)畫(huà)情境并提問(wèn)：“如果把圓形的車(chē)輪換成其他形狀，會(huì)怎么樣？”然后教師展示車(chē)輪為方形、三角形、橢圓的車(chē)子，這些車(chē)子在行進(jìn)時(shí)出現(xiàn)顛簸、艱難行駛甚至停駛的情況。在學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)：“為什么只有圓形輪子的車(chē)子，才能行駛得又快又穩(wěn)？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明了、突出主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生碰撞出思維的火花，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.巧用信息技術(shù)合理設(shè)問(wèn)，激發(fā)探究欲望，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！边@充分說(shuō)明，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出適合的問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、化接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)兩只螞蟻分別沿著正方形和圓形的路線進(jìn)行爬行比賽的動(dòng)畫(huà)情境，并適時(shí)提出問(wèn)題：“誰(shuí)先爬行完一圈？說(shuō)說(shuō)你的看法?！薄斑@兩只螞蟻爬行的路程是否一樣長(zhǎng)？你有什么好的方法來(lái)判斷？”通過(guò)問(wèn)題，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由正方形周長(zhǎng)的概念推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的概念。在學(xué)生思考回答問(wèn)題后，教師追問(wèn)：“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？”這樣教學(xué)旨在由正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有倍數(shù)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)是否也與圓內(nèi)某條線段的長(zhǎng)有一定的倍數(shù)關(guān)系。同時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)，進(jìn)而講解圓周率π的概念。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生遷移類(lèi)推，理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.活用信息技術(shù)化靜為動(dòng)、化難為易，激發(fā)思維活力，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂依托課本、黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，難以激活學(xué)生的思維，加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。而信息技術(shù)的運(yùn)用，能將課本上抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)、化難為易，吸引學(xué)生的注意力跟隨畫(huà)面去觀察、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，教師讓學(xué)生小組合作把圓柱進(jìn)行切割、拼湊，但學(xué)生的動(dòng)手操作是凌亂的、無(wú)序的。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師利用多媒體演示圓柱切割和拼湊的操作過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“割補(bǔ)法”以及圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷由表象到抽象的思維過(guò)程。這里，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既有助于激活學(xué)生的思維，又可以促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力。

三、立足生活，在“用”處善用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。”數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，借助信息技術(shù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、理解世界的習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。只有立足生活學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得到不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的目的。

1.恰用信息技術(shù)引入生活素材，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入課堂中，縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味和生活氣息，讓學(xué)生在熟悉的情景中展開(kāi)探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《小數(shù)的意義》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)燒看病的情景：“小明同學(xué)感覺(jué)不舒服，去醫(yī)院測(cè)量體溫是37.1℃，低于新冠肺炎隔離界限的37.2℃，不用隔離住院，吃完退燒藥后不久就降溫了，回到了正常體溫的36.2℃。”……上述教學(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而理解小數(shù)的意義，收到了較好的教學(xué)效果。

2.妙用信息技術(shù)展示生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)和生活之間聯(lián)系密切，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活場(chǎng)景，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師播放一段富有生活氣息的購(gòu)物短視頻：“小明到超市購(gòu)物，準(zhǔn)備用不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品?！彪S后畫(huà)面切換，并出示問(wèn)題：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些面值的人民幣嗎？”“這些面值的人民幣可以買(mǎi)哪些物品？”通過(guò)信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這樣教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用非常重要，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生真正習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉玖錄.淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（05）.

[2] 閆春陽(yáng).現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）.

[3] 趙鴻英.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（07）.

[4] 王春玲，宋國(guó)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014（10）.

（責(zé)編 杜 華）