綜合布線實施與管理課程微課資源建設與應用

易躍洋

(湖南國防工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411207)

在高職計算機專業(yè)教學中，綜合布線實施與管理是必修的專業(yè)技能基礎課程，綜合布線設計、線纜工具識別選用、線纜端接、布線工程檢測招投標等知識與技能是學生必須要掌握的。該課程理論內容較為繁雜，概念抽象，技能點多，對動手能力要求很高。從目前的教學效果來看，學生對于知識、技能的學習受到了時間、次數(shù)、場地的限制，教學效果較差。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，應打造線上線下課堂，建立多維度教學空間，用視頻、音頻、圖像等多媒體技術使課程內容生動化、直觀化。綜合布線實施與管理課程以微課資源建設與應用為抓手開展了教育教學改革工作。微課教學時間短，教學內容精，能夠將課堂教學與網(wǎng)絡平臺教學結合在一起，有效梳理教學內容，逐步構建起微課學習體系，探索微課在混合式教學模式中的應用。

1 打造優(yōu)秀的教學內容

1.1 利用國家級教學資源庫作為教學基礎內容

建設一門在線課程需要花費大量時間，為方便快速建課，可選擇一門國家級資源庫課程來作為綜合布線實施與管理課程的基礎教學內容。在智慧職教平臺中，有大量優(yōu)秀的國家級資源庫課程可進行共享。這些教學資源都經過了專家評審和教學實踐檢驗，已經擁有了大量的學習者，教學內容可以放心使用，為初次開始微課教學的教師提供了很好的學習樣板。

1.2 自建合適微課資源

為了符合校情、學情、教師個人能力等情況，還應該自建合適的微課資源用于教學。綜合布線實施與管理課程的主要授課內容為綜合布線七大子系統(tǒng)的基本概念、材料的認識與選購、系統(tǒng)設計與繪圖方法、布線施工、測驗內容。

對知識與技能的重難點進行梳理與統(tǒng)計后，制作了大量的微課視頻、PPT、習題、實驗項目等內容，包括網(wǎng)絡拓撲圖的繪制、綜合布線系統(tǒng)結構圖的繪制、雙絞線及其連接器件的認識與選購、光纖及其連接器件的認識與選購、布線器材與工具的選用、信息點點數(shù)統(tǒng)計表制作、信息點分布及管線路由圖繪制、機柜大樣圖的繪制、雙絞線及其連接器件的端接，110配線架的使用、光纖工作原理、光纜及其連接器件的連接方式、光纖收發(fā)器的連接方式、雙絞線與RJ45水晶頭的端接、面板底盒的安裝、雙絞線與數(shù)據(jù)配線架的端接、大對數(shù)電纜與110語音配線架的端接方法、PVC線槽布線、PVC線管布線、橋架安裝、光纖冷接方法、光纖熔接方法、鏈路性能測試方法、線纜尋線與標識方法，等等。針對這些重難點、技能點都制作了微課視頻，主要通過手機拍攝、錄屏、后期視頻加工等方法進行制作。施工類項目主要采用拍攝的方式，設計類項目主要采用錄屏的方式。

2 選擇合適的信息化教學平臺

信息化教學平臺能夠觀看PPT和微課視頻，為學生布置作業(yè)，檢測學生的學習情況，功能強大，流程清晰簡單。綜合布線實施與管理課程混合式教學選擇的是智慧職教教學云平臺。從實際情況來看，學生對此平臺的使用是比較滿意的。

學生可以對課程相關信息進行查看和學習，找到課程建設中所有的作業(yè)和考試，作答完成提交后就可以查看得分及題目解析，答錯的題目會自動匯總至錯題集，供學生復習。學生可通過查看公告、學習筆記、問答、糾錯、評論等形式就教學過程和知識點等進行在線交流。學生可查看個人成績詳細數(shù)據(jù)，包含課件學習進度成績、考勤成績、課堂互動參與度成績、測驗成績、作業(yè)成績、考試成績、總成績，便于及時掌握自己的學習情況。

平臺提供了強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，學校管理部門、教師能夠實時統(tǒng)計分析資源建設情況和學生使用情況，主要是對參與班級、授課教師、學生人數(shù)、學習通過率、學習成績、學習進度、課件訪問、資源統(tǒng)計等情況進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計。有了這些過程性資料，就可以實時掌握教學效果和教學任務完成情況。

3 配套完善的考核評價方式

學生成績由課件、課堂活動、作業(yè)、考試四大模塊組成，在課程開始前應制定考核權重及成績計分規(guī)則并錄入教學平臺。教師可根據(jù)實際教學內容自建測驗題庫和作業(yè)題庫，提高測驗任務的考核比例，觀看教學視頻占30%，簽到、討論、測驗、作業(yè)等過程性成績占20%，考試成績占30%，過程性考核所占比例達到了80%。未來將加大過程性考核所占的比例，教師應在上課前將考核制度告知學生。

從考核結果來看，大部分學生參與度較好，作業(yè)完成情況、自主學習情況、測驗等情況均較為理想，但也存在一些虛假參與的學生。教師可以通過測驗任務、實時提問討論來檢驗學生的學習效果。應建立測驗題庫，在每堂課直播講解前進行在線測驗，提高考核比例，激勵學生自主學習。要建立作業(yè)庫，應包括主觀題和實踐操作題，作品要以截圖方式提交。教師批改完成后會分析學生的參與度和對教學內容的掌握度，若發(fā)現(xiàn)學生的學習數(shù)據(jù)有問題，會及時提醒這些學生認真對待線上自主學習。

從學生評價、作業(yè)完成、課堂參與等反饋中了解到，學生真實參與度大幅提高，學習積極性有了明顯改善。要完善教學管理制度，學生不完成自主學習任務按缺課處理，不完成測驗任務按未完成作業(yè)處理。

4 結語

通過兩個學期的教學實踐，教師制作了大量的教學視頻、PPT、題庫等微課資源，制定了考核評價機制。對近三個學期的期末成績進行統(tǒng)計，2019—2020學年第一學期采用的是傳統(tǒng)線下教學模式，綜合布線實施與管理課程不及格率18.75%，70～89分的良好率為30%。2020學年兩個學期采用了線上線下混合式教學，利用微課資源進行教學，不及格率為0，70～89分的良好率在60%以上，說明微課資源建設取得了較好效果。但也存在很多問題，制作較粗糙，視頻拍攝和制作有技術缺陷，后期制作較少，只簡單添加了片頭片尾，畫面不夠清晰，講解聲音不連貫，發(fā)音不準確，口語化。還要繼續(xù)加強微課教學團隊建設，進一步梳理課程內容，制訂更詳細的教案和腳本，制作前應反復演練，熟悉內容，使教學效果、教學質量進一步提高。