大學(xué)生通識(shí)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探討

楊鈺雅，程瑞雪，傅永梅，高 慧

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253023)

通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到十分重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的全面素質(zhì)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的單一應(yīng)用型技術(shù)人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，需不斷加強(qiáng)和提升大學(xué)生的通識(shí)教育質(zhì)量，完善通識(shí)教育教學(xué)體系。

1 通識(shí)教育

通識(shí)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。19世紀(jì)初，自美國(guó)博德學(xué)院教授帕卡德第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)后，開始受到研究學(xué)者的關(guān)注和討論。雖然人們對(duì)通識(shí)教育概念的表述有所不同，但能夠?qū)νㄗR(shí)教育的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)。通識(shí)教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但本質(zhì)上是對(duì)教育的不同理解。目前，通識(shí)教育是世界高校普遍接受的國(guó)際化議題，已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)高等教育的充分重視。

2 大學(xué)生通識(shí)教育現(xiàn)狀

2.1 通識(shí)教育的目標(biāo)定位不夠明確

目前，部分高校的人才培養(yǎng)缺乏對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)定位，不太符合現(xiàn)代高校的教育和發(fā)展理念。盡管許多社會(huì)話題都在討論高校的通識(shí)教育理念，但仍無(wú)法突破高校各專業(yè)之間的學(xué)科壁壘。關(guān)于通識(shí)教育，還是依靠學(xué)生自身的求知精神來(lái)進(jìn)行自我提升。盡管高校都在開展通識(shí)教育，但對(duì)于通識(shí)教育的理解還不夠完善，許多高校僅僅是通過(guò)思想政治課程或是與人文素質(zhì)相關(guān)的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。雖然這些課程能夠在很大程度上提升學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生建立基本的文化藝術(shù)和審美能力，但其作用僅是彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)科方面的不足。真正的通識(shí)教育是通過(guò)一系列科學(xué)的課程規(guī)劃，讓學(xué)生突破學(xué)科限制，在專業(yè)領(lǐng)域深入研究的同時(shí)，提高對(duì)跨學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)能力。

2.2 課程安排不夠合理

在高校的通識(shí)課程安排中，大多是以公共課程或選修課程為主，課程內(nèi)容也多以藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)為主，都是在生活中實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容。這些通識(shí)教育內(nèi)容種類較多，課程較為豐富，但對(duì)學(xué)生所起到的效果并不明顯。

高校的選修課相對(duì)于常規(guī)課程來(lái)說(shuō)，考核的形式和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)缺乏正確態(tài)度，一般是為了得到學(xué)分或是通過(guò)考核。除了選修課程之外，與人文素質(zhì)相關(guān)的其他公共課程也因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的管理和考察方式而無(wú)法引起學(xué)生的重視。另外，一些公共課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想教育，忽視了對(duì)學(xué)生基本能力和意識(shí)的培養(yǎng)，而且課程內(nèi)容單一，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些原因會(huì)影響高校通識(shí)教育的開展和教學(xué)效果。

2.3 通識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程和方式較為單一

部分高校通識(shí)教育主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式為主，大多是所有的選課學(xué)生集中在一個(gè)大教室中，通常學(xué)生人數(shù)會(huì)達(dá)到一百人以上。在這樣的公共課程教學(xué)中，教師無(wú)法對(duì)課堂狀態(tài)進(jìn)行良好把控。大多數(shù)公共選修課教師都以簡(jiǎn)單的課堂敘述為主，或者是通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)課件進(jìn)行展示，學(xué)生無(wú)法有效集中注意力。這種單一的通識(shí)課程教學(xué)無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，不僅會(huì)使學(xué)生忽略了通識(shí)課程的重要性，還會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3 大學(xué)生通識(shí)教育對(duì)策

3.1 樹立大學(xué)生通識(shí)教育理念

通識(shí)教育作為學(xué)生基本素質(zhì)提升的有效手段，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有十分重要的作用。在高校的通識(shí)教育中，必須要樹立正確的教育理念，不斷推動(dòng)通識(shí)教育的發(fā)展和提升，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

通識(shí)教育應(yīng)該是區(qū)別于專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，是一種廣義的可以了解不同文化與不同知識(shí)的教育。通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教育，能夠讓學(xué)生更加廣泛地認(rèn)識(shí)世界，積累博學(xué)的知識(shí)及豐富的人生智慧。通識(shí)教育也是人生價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能夠具備健全的人格、高尚的道德準(zhǔn)則、崇高的信仰和終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是高端人才的必備理念，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的理念。在信息化的環(huán)境下，科學(xué)發(fā)展所引領(lǐng)的社會(huì)進(jìn)步使得學(xué)生一直在面對(duì)新鮮的事物和理念，讓終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育變得更加大眾化。在通識(shí)教育中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，將高校教育作為個(gè)人發(fā)展的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。

3.2 建設(shè)科學(xué)規(guī)范的通識(shí)課程體系

高校的通識(shí)課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，建設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的課程體系。高校要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同特點(diǎn)來(lái)制定課程，通過(guò)查閱文獻(xiàn)和深入調(diào)查研究形成科學(xué)系統(tǒng)的通識(shí)課程教學(xué)理論成果。在通識(shí)課程的建設(shè)中，要注意對(duì)教學(xué)效果的把控，使學(xué)生能夠與教師或相關(guān)教學(xué)管理人員進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)反饋學(xué)生在通識(shí)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，廣泛聽取學(xué)生和教師的意見，不斷完善通識(shí)課程內(nèi)容。

對(duì)于通識(shí)課程的內(nèi)容而言，除了大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)功能性課程，還應(yīng)該建立一些綜合性課程，以提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和對(duì)其他領(lǐng)域的認(rèn)知能力，如國(guó)學(xué)經(jīng)典、社會(huì)科學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和關(guān)注度任意選擇相關(guān)課程。

3.3 加強(qiáng)多種教學(xué)形式的引入

在高校的通識(shí)教育中，不能僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要引入多種教學(xué)形式，以實(shí)現(xiàn)課程的多樣性及教學(xué)的有效性。除了課堂中的理論教學(xué)之外，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)多種主題活動(dòng)達(dá)到教育教學(xué)的目的。

在高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、烈士陵園，了解和學(xué)習(xí)本地區(qū)的城市發(fā)展史和紅色革命史，或者通過(guò)世界環(huán)境日、世界地球日、世界艾滋病日來(lái)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)事物有所了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這些社會(huì)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，會(huì)比課堂的理論教學(xué)效果更好，需要教師通過(guò)相關(guān)策略和技巧在通識(shí)教育中廣泛引入。

4 結(jié)語(yǔ)

高校要正確對(duì)待大學(xué)生通識(shí)教育，優(yōu)化通識(shí)教育理念，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，使高校的人才培養(yǎng)工作能夠不斷進(jìn)步和完善，為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)高水平人才。