高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理策略分析

沈 艷

(遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校，貴州 遵義 563006)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)通過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和人文理論來(lái)向人們提供全方位、系統(tǒng)的服務(wù)。護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求其具備專業(yè)的臨床護(hù)理能力。高職基礎(chǔ)護(hù)理教育要將理論和實(shí)際相結(jié)合，注重基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。

1 高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的必要性

高職院校的護(hù)理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室是護(hù)理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)所在，是基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，占據(jù)著重要地位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)練習(xí)和臨床模擬，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)和科研工作提供場(chǎng)所，能夠?yàn)榕R床醫(yī)護(hù)人員、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)群體提供合適的培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理會(huì)直接影響護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、成果以及護(hù)理人才的綜合素質(zhì)。

2 高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀

2.1 部分實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊

高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)需要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但部分高職院校偏向成本較低的理論性教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足等問(wèn)題沒(méi)有得到足夠重視，實(shí)訓(xùn)室的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，理論知識(shí)沒(méi)有得到充分實(shí)踐，學(xué)生很難做到學(xué)以致用，缺乏相應(yīng)的臨床操作技術(shù)。

2.2 師資力量相對(duì)不足

近年來(lái)，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，院校為了應(yīng)對(duì)招生數(shù)量增加，引進(jìn)了一批較為年輕的教師，這些教師往往來(lái)自各大醫(yī)護(hù)院校，雖然他們掌握了護(hù)理專業(yè)知識(shí)，但卻缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。院校也會(huì)聘請(qǐng)一部分醫(yī)院的醫(yī)生作為授課教師，他們臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)更新速度快，但平時(shí)工作任務(wù)重、壓力大，承擔(dān)教學(xué)工作常會(huì)力不從心。此外，教師職稱結(jié)構(gòu)方面跨度較大，初級(jí)職稱所占比例較大，缺乏雙師型教師和骨干力量，教師整體的綜合素質(zhì)有待提高。

2.3 實(shí)訓(xùn)室管理制度缺乏

目前，一些高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的管理理念較為落后，管理制度不健全，與先進(jìn)的管理模式存在一定差距。護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程涉及的項(xiàng)目多、用物雜、消耗量大、更新快，需要專人進(jìn)行管理，但管理人員與授課教師溝通不暢，影響了實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。有些兼職臨床醫(yī)生的工作重心在醫(yī)院，忽視了基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的管理?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室人多物雜，一些學(xué)生會(huì)直接取物，用完也不按規(guī)定進(jìn)行擺放，導(dǎo)致模擬病人模型出現(xiàn)損壞。

2.4 實(shí)訓(xùn)考評(píng)制度不健全

高職院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)常常以實(shí)踐操作為中心，忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合應(yīng)變能力的考查，使得學(xué)生只重視具體技能操作。一些院校未將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入最終成績(jī)，而是以平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)?yōu)橹?，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式單一

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程涉及操作，大部分是在臨床操作上，但學(xué)生人數(shù)較多，練習(xí)時(shí)間有限。教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，操作只是停留在單純的模仿層面，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力和臨床應(yīng)變能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于護(hù)理綜合素質(zhì)的提高。

3 高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理策略

3.1 加大實(shí)訓(xùn)室資金投入，健全管理制度

高職院校在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)加大資金投入，設(shè)備損壞嚴(yán)重應(yīng)及時(shí)修理或更換新產(chǎn)品，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室中心建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造充足的條件。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，制定規(guī)范科學(xué)的管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行管理。同時(shí)，制定獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理者進(jìn)行定期考核，要求其對(duì)實(shí)訓(xùn)操作易耗品進(jìn)行定期更新，全面提高實(shí)訓(xùn)室管理水平。實(shí)訓(xùn)室管理者應(yīng)與授課教師進(jìn)行有效溝通，及時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)授課對(duì)象及授課內(nèi)容等，積極提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量會(huì)直接影響護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和就業(yè)質(zhì)量的保障。高職院校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，一方面，創(chuàng)新教師管理機(jī)制，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提倡教師主動(dòng)到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升臨床實(shí)踐能力，并組織開展授課評(píng)比活動(dòng)，提高教學(xué)水平；另一方面，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師引導(dǎo)青年教師，結(jié)成對(duì)子互幫互助。同時(shí)，與優(yōu)質(zhì)高校合作，讓教師進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，不斷提高教師綜合水平，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)立科學(xué)的考評(píng)制度

傳統(tǒng)考評(píng)制度單方面按照考試分?jǐn)?shù)和教師評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，不具有全面性?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更貼近臨床實(shí)踐，可以設(shè)置不同情境的模擬考場(chǎng)，讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，全面掌握患者存在的問(wèn)題，找出合理的解決辦法，制定最佳護(hù)理方案，并將學(xué)生的實(shí)踐考核結(jié)果納入最終考試成績(jī)。通過(guò)建立科學(xué)的考評(píng)制度，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及臨床應(yīng)變能力作出綜合合理的判斷。

3.4 完善課程設(shè)置，豐富教學(xué)模式

制定實(shí)訓(xùn)室開放制度，增加學(xué)生的臨床操作實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，合理調(diào)配各學(xué)科之間的課程時(shí)間，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用，提高護(hù)理能力。建立信息化課程教學(xué)模式，可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的積極性、主觀性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與臨床實(shí)踐進(jìn)行零距離對(duì)接，為學(xué)生未來(lái)工作打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家越來(lái)越重視護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校更是在培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才方面起到了積極作用。基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，操作實(shí)訓(xùn)是重中之重，是完善實(shí)踐教學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生掌握知識(shí)和能力構(gòu)建的基本途徑。高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍，設(shè)立科學(xué)的考評(píng)制度，豐富教學(xué)模式，改變基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的綜合型護(hù)理專業(yè)人才，為護(hù)理專業(yè)的健康良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。