工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究

程 剛，王治雄

工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值研究

程 剛，王治雄

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

廣大勞動(dòng)群眾在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成了一種精神理念，主要表現(xiàn)在敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面。事實(shí)上工匠精神在黨的建設(shè)、國家政策、教育發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)等方面與思想政治教育有著更深層次的內(nèi)在聯(lián)系。工匠精神融入思想政治教育在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳遞正確價(jià)值觀念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有著極大的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。

工匠精神；思想政治教育；價(jià)值研究；高等學(xué)校

李克強(qiáng)總理2016年在《政府工作報(bào)告》中首次提出要培育“工匠精神”，象征著精益求精的“工匠精神”成了現(xiàn)代社會(huì)的高頻詞?；凇肮そ尘瘛钡纳羁虄?nèi)涵和外在表現(xiàn)，再結(jié)合高校思想政治教育的本質(zhì)特征和特殊要求，探討“工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和有效途徑”這個(gè)課題，是新時(shí)代高校思想政治教育工作者全新的研究課題和義不容辭的責(zé)任[1]。

一、工匠精神的深刻內(nèi)涵

辯證唯物主義觀點(diǎn)告訴我們，實(shí)踐是需要認(rèn)知來進(jìn)行全面指導(dǎo)的，認(rèn)知是需要實(shí)踐來進(jìn)行重點(diǎn)檢驗(yàn)的。也就是說，要想更好地指導(dǎo)實(shí)踐和獲得理想的效果，唯有堅(jiān)持正確的理論才行。工匠精神內(nèi)涵豐富，要想更好更深更全面地探討出工匠精神的實(shí)踐路徑，就必須深刻地理解工匠精神的理論和內(nèi)涵。

（一）全心的敬業(yè)精神

工匠精神的最根本性因素就是愛崗敬業(yè)。敬業(yè)精神實(shí)質(zhì)上就是一種態(tài)度，就是指職業(yè)人對(duì)于自己所從事的職業(yè)具有高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，包括職業(yè)理想信念、職業(yè)興趣愛好、職業(yè)精神情感、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)能力水平等。工匠精神所包含的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。干一行、愛一行、精一行。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)指的是工作態(tài)度細(xì)致入微、謙虛謹(jǐn)慎、力求完美、追求卓越。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度就是要求在職業(yè)生涯中追求完美、精益求精。工作的質(zhì)量要求每提高0.01%都是了不起的，需要的是匠人們對(duì)待自己的技術(shù)技能技藝時(shí)精益求精、嚴(yán)格要求、不斷進(jìn)取、追求完美。匠人們工作中每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要求做到上心、用心、細(xì)心、虛心、全心，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤、腦勤。

（三）超強(qiáng)的工作能力

沒有一技之長(zhǎng)怎能成得了匠人？要想成為匠人，就必須在自己所從事的專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有超強(qiáng)的能力和高超的技術(shù)，這也是工匠精神所必須的基礎(chǔ)條件。優(yōu)秀的工作能力首先是要具備能夠勝任某一工作崗位的基礎(chǔ)能力，能夠按照工作目標(biāo)制定計(jì)劃并能按時(shí)按質(zhì)按量完成。工匠精神所要求的超強(qiáng)的工作能力要求職業(yè)者要做到：充滿激情，全心投入，盡心工作，敢于擔(dān)當(dāng)，善于觀察，獨(dú)立思考，沉著冷靜，大膽果斷，機(jī)智明辨，積極向上，敢于探索，追求完美，精益求精，不斷提高自己在專業(yè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）大膽的創(chuàng)新意識(shí)

工匠精神之所以得以傳承，最重要的是能夠結(jié)合時(shí)代的需求去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新表現(xiàn)在新材料的選擇、新產(chǎn)品的開發(fā)、新技術(shù)的應(yīng)用等。追求創(chuàng)新是新時(shí)代的要求，創(chuàng)新是匠人們提出的一些新的思維、方式、方法、途徑等，最終能夠帶來一定的效果和效率。工匠精神所要求的大膽的創(chuàng)新意識(shí)，要求職業(yè)者要保持好奇的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，有工作熱情，敢于質(zhì)疑，不斷探索，意志頑強(qiáng)，面對(duì)困難，克服困難。

二、工匠精神的外在表現(xiàn)

只有在新時(shí)代背景下去了解、理解、掌握工匠精神的深刻內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，才能去更深層次地認(rèn)清工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義，才能更進(jìn)一步地發(fā)揮工匠精神的作用。

（一）歷史借鑒與時(shí)代創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

工匠精神所體現(xiàn)的是歷史發(fā)展過程中工匠們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)期探索、歸納總結(jié)、不斷完善和綜合表現(xiàn)出來的思想意識(shí)和實(shí)踐行為的總和，它具有很強(qiáng)的歷史性、地域性和代表性?，F(xiàn)代學(xué)者依賴古代匠人們從事生產(chǎn)實(shí)踐所表現(xiàn)出來的工作態(tài)度和匠人精神來進(jìn)一步探討、分析、研究和發(fā)展新時(shí)代工匠精神。不同國家、不同民族、不同地域所倡導(dǎo)的工匠精神及其時(shí)代內(nèi)涵也受不同歷史文化和地域文化的影響。工匠精神具有顯著而又鮮明的時(shí)代特征，所以我們必須要用開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的眼光去對(duì)待和研究工匠精神，在工作實(shí)踐中去弘揚(yáng)和踐行工匠精神。

（二）思政教育與社會(huì)發(fā)展有效融合

從中國古代歷史視角來看，工匠精神具有非常濃厚的階級(jí)政治色彩，是中央最高集權(quán)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是受中央政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)并為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。從中國當(dāng)代視角來看，工匠精神是國家在全國兩會(huì)的政府工作報(bào)告中提出的，這是黨和國家在全社會(huì)范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的崇高精神，在很大程度上反映了黨和政府為人民服務(wù)的政治追求。所以工匠精神在不同時(shí)代不同程度地都代表著最高領(lǐng)導(dǎo)層的最高要求和最高利益。從目標(biāo)來看，工匠精神把每個(gè)個(gè)體的價(jià)值和社會(huì)整體價(jià)值都高度統(tǒng)一起來了，中國古代皇宮、古典園林、古城墻、古樓古塔古橋包括四合院等等這些體現(xiàn)工匠精神的代表作都創(chuàng)造出了一個(gè)民族在當(dāng)時(shí)歷史背景下的巨大文化價(jià)值，現(xiàn)如今，國家又把這些名勝古跡和文化遺產(chǎn)作為旅游產(chǎn)業(yè)為政府帶來了前所未有的巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從功能來看，工匠精神作為一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教育和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這方面還發(fā)揮著巨大的作用。所以工匠精神將歷史文化、經(jīng)濟(jì)政治、社會(huì)發(fā)展、教育科技、旅游產(chǎn)業(yè)等有機(jī)結(jié)合起來，通過最大限度地發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能來為國家爭(zhēng)光、為社會(huì)增值、為人民服務(wù)[2]。

（三）文化傳承與精神培育高度契合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生都離不開勞動(dòng)生產(chǎn)和生活實(shí)踐，各個(gè)國家各個(gè)民族的廣大人民群眾在長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中創(chuàng)造出了最光輝最燦爛最具代表性的歷史文化，具有強(qiáng)烈的國家形象、民族風(fēng)情和地域特色。工匠精神反映出了中國人民和中華民族對(duì)于職業(yè)精神的崇高而又執(zhí)著的追求，這是匠人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中客觀總結(jié)和高度概括自己職業(yè)的智慧結(jié)晶，也是匠人們長(zhǎng)期以來對(duì)職業(yè)追求所需要的職業(yè)精神的技術(shù)累積、智慧結(jié)晶和文化沉淀。工匠精神又在勞動(dòng)實(shí)踐中指導(dǎo)著職業(yè)，為職業(yè)發(fā)展提供了精神動(dòng)力和理想信念。工匠精神的形成是社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)步的客觀要求，工匠精神的發(fā)展是歷史文化傳承發(fā)展的必然結(jié)果。工匠精神一直在豐富著中華文化、傳承著民族精神、發(fā)展著社會(huì)創(chuàng)新，作用巨大意義非凡，其中所包含的愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、追求卓越、不斷創(chuàng)新等精神一直都在指導(dǎo)著廣大的勞動(dòng)人民群眾。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

工匠精神在黨的建設(shè)、國家政策、教育發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)等方面與高校思想政治教育工作有著更深層次的內(nèi)在聯(lián)系。研究工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，實(shí)際上主要研究完成高校思想政治教育主要任務(wù)的價(jià)值。當(dāng)代高校思想政治教育的主要任務(wù)就是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，最終實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)，所以必須明確其推動(dòng)國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。

（一）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

踐行工匠精神最終結(jié)果是為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展，促使每一個(gè)社會(huì)個(gè)體通過自身不斷的努力去創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要目的也是為了創(chuàng)造富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)。從這一點(diǎn)來看，踐行工匠精神的目標(biāo)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目標(biāo)是一致的，最終的結(jié)果也是一樣的，兩者相輔相成。不管是中國古代的亭臺(tái)樓閣還是中國現(xiàn)代的智能機(jī)器，這些工匠們的勞動(dòng)成果都為社會(huì)創(chuàng)造了不可估量的社會(huì)價(jià)值，都不同程度地促進(jìn)了不同歷史時(shí)期的社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和文化傳承，這些社會(huì)價(jià)值都是勞動(dòng)者通過不斷的改革創(chuàng)新來創(chuàng)造的。工匠精神的深刻內(nèi)涵是全心的敬業(yè)精神，這和社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的內(nèi)容也是一致的，所以社會(huì)主義核心價(jià)值觀各個(gè)層面的內(nèi)容都在工匠精神中有所體現(xiàn)。工匠精神對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著積極作用。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族幾千年來一直都有弘揚(yáng)民族文化和崇尚時(shí)代精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以工匠精神非常注重認(rèn)知導(dǎo)向和勞動(dòng)實(shí)踐功能。崇尚愛國主義精神和民族英雄，有利于激發(fā)愛國情感和培養(yǎng)民族精神，如不畏強(qiáng)暴的晏嬰、英勇抗擊匈奴的衛(wèi)青、精忠報(bào)國的岳飛、保衛(wèi)北京的于謙、抗擊倭寇的戚繼光、橫戈戍邊抗清的袁崇煥、收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等；崇尚集體主義精神，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，如離開中國乒乓球隊(duì)這個(gè)先進(jìn)的集體，就不可能涌現(xiàn)出一代又一代的乒乓球世界冠軍；崇尚人道主義精神，是構(gòu)建和諧社會(huì)人人都應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則，如紅十字會(huì)、世界衛(wèi)生組織；崇尚革命犧牲精神，是塑造勤儉節(jié)約、勤勞勇敢、勤奮好學(xué)的個(gè)人道德品質(zhì)的基石，如“井岡山精神、大別山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神”；崇尚社會(huì)主義改革、建設(shè)、發(fā)展的偉大精神，是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重要保證，如“大慶精神、兩彈一星精神、航天精神、抗洪精神、抗疫精神”[3]?？梢姡腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在強(qiáng)調(diào)崇尚精神的同時(shí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)精神對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族乃至整個(gè)國家的道德影響和形象塑造。工匠精神所蘊(yùn)含的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)鍛煉個(gè)人道德品質(zhì)和健全個(gè)人人格特質(zhì)具有重要而又深遠(yuǎn)的意義。思想政治教育肩負(fù)著文化傳承、精神傳播、人才培養(yǎng)的重大而又光榮的歷史責(zé)任，工匠精神融入到高校思想政治教育有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚(yáng)時(shí)代精神。

（三）傳遞正確價(jià)值觀念

工匠精神有助于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這正是高校思想政治教育的主要任務(wù)所在。從內(nèi)容來看，工匠精神所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)內(nèi)涵就是要求學(xué)生們要熱愛自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)、忠于自己所從事的職業(yè)、敬畏自己所向往的事業(yè)，干一行、愛一行、精一行，從一而終，堅(jiān)持到底，這是辯證統(tǒng)一的。從目標(biāo)來看，工匠精神所倡導(dǎo)的精益求精品質(zhì)就是要求學(xué)生們要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠實(shí)守信、質(zhì)量第一、顧客至上、服務(wù)為先，這也是辯證統(tǒng)一的。從過程來看，工匠精神所崇尚的創(chuàng)新創(chuàng)造追求就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要充分地竭盡全力地發(fā)揮個(gè)人的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，通過現(xiàn)在自身的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、苦練技能和將來在工作崗位上愛崗敬業(yè)、辛勤勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新去獲得勞動(dòng)報(bào)酬、個(gè)人價(jià)值進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值追求。等等這些都充分地體現(xiàn)和肯定了勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值及其現(xiàn)實(shí)意義，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)實(shí)踐為個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家建設(shè)、民族振興所帶來的巨大根本利益。實(shí)際上，在中國五千年文明歷史長(zhǎng)河中，較短的時(shí)間內(nèi)國家或者社會(huì)并不太重視匠人們的勞動(dòng)付出，但是歷史還是充分肯定了他們通過長(zhǎng)期以來的自身勞動(dòng)實(shí)踐為國家為民族為社會(huì)所帶來的這種巨大價(jià)值，并且被后世廣為贊譽(yù)和歌頌，這為整個(gè)社會(huì)傳遞正確價(jià)值觀念奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校接受高等教育的目的就是使自己成為自由全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，展現(xiàn)歷史價(jià)值。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)和掌握專業(yè)實(shí)踐技能，然后接受高校思想政治教育，培養(yǎng)個(gè)人愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的道德品質(zhì)，完善個(gè)人樂觀向上、積極進(jìn)取的心理品格。工匠精神所包含的敬業(yè)精神、工作態(tài)度、工作能力、責(zé)任意識(shí)、大局觀念等等正是學(xué)生自由全面發(fā)展的根本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這也是高校思想政治教育的目的所在。將工匠精神融入高校思想政治教育，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，并能形成大好環(huán)境和良好氛圍。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段全身心地學(xué)習(xí)好理論文化知識(shí)和掌握好專業(yè)實(shí)踐技能，在單位實(shí)習(xí)就業(yè)階段全投入地向單位領(lǐng)導(dǎo)和崗位能手拜師學(xué)藝，在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐過程中反復(fù)推敲不斷鍛煉，在勞動(dòng)實(shí)踐中探索，在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展，在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)新，使自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到磨礪、得到成長(zhǎng)、得到進(jìn)步、得到提升。他們通過具體的勞動(dòng)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，使自己成為自由全面發(fā)展的人，使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人，這符合馬克思主義基本原理[4]。工匠精神堅(jiān)定著學(xué)生的職業(yè)理想、激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新精神、影響著學(xué)生的好奇心理，讓每個(gè)學(xué)生有足夠的心理基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能去面對(duì)未來的職場(chǎng)。

四、結(jié)語

只有不斷地融入新的教育資源才能充分發(fā)揮高校思想政治教育的育人功能。“工匠精神”的概念在《政府工作報(bào)告》中被提出，這足以說明“工匠精神”從國家層面已經(jīng)受到了高度重視。基于工匠精神的概念、內(nèi)涵和特征來探究工匠精神和思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系，再結(jié)合思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求來探究工匠精神融入思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，我們將會(huì)秉承工匠精神，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以期找出工匠精神融入高校思想政治教育的積極作用和育人功能。

[1]劉洋.工匠精神融入思想政治教育的價(jià)值與路徑研究[D].東北師范大學(xué),2017.

[2]張苗苗.思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚(yáng)[J].思想教育研究,2016(10).

[3]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(27).

[4]徐偉.工匠精神引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2).

On Practical Value of Integrating Craftsman Spirit into Ideological and Political Education in Colleges and Universities

Cheng Gang, Wang Zhixiong

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang438002 Hubei)

The broad masses of working people have formed a spiritual concept in the process of long-term social practice and labor practice, which is mainly reflected in professionalism, work attitude, work ability, innovation consciousness and so on. In fact, craftsman spirit has a deeper internal relationship with ideological and political education on the aspects of Party construction, national policies, educational development and personal growth. The integration of craftsman spirit into ideological and political education has great practical significance and time value in practicing socialist core values, inheriting Chinese excellent traditional culture, transmitting correct values and promoting the all-round development of students.

Craftsman spirit; Ideological and political education; Value research; Colleges and universities

G416

A

1672-1047（2021）05-0077-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.20

2021-09-05

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題“‘工匠精神’融入高校思想政治教育路徑研究”（2020C2011119）；湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目一般資助項(xiàng)目“尋訪百名‘創(chuàng)客’，培養(yǎng)時(shí)代后浪”（2020SJJPE3011）；中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革課題“高職制造類技術(shù)技能型拔尖人才培養(yǎng)的研究”（1910287）。

程剛，男，湖北黃岡人，助教，專職輔導(dǎo)員。研究方向：學(xué)生思想政治教育。

[責(zé)任編輯：侯利平]