信息化教學(xué)融入基礎(chǔ)護(hù)理課程的思路探討

敖 春

(貴州遵義醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，貴州 遵義 563000)

1 基礎(chǔ)護(hù)理課程變革的必要性

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康需求也在不斷發(fā)生變化，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，對(duì)擁有高素質(zhì)技能醫(yī)護(hù)人員有著大量需求。

基礎(chǔ)護(hù)理是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科，更是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，為人們生命健康提供全面的、系統(tǒng)的、整體的服務(wù)。通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)，能夠使護(hù)理人員具備應(yīng)有的基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更為學(xué)生臨床實(shí)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

目前，大部分院校在基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)中采取的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。在此情況下，提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

2 基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置存在不足

目前，大部分院?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)護(hù)理課程相對(duì)滯后，與發(fā)展實(shí)際情況不符，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展情況來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，而且教學(xué)過(guò)程中偏向理論知識(shí)的傳授，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)。在信息化時(shí)代，社會(huì)需求瞬息萬(wàn)變，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)人們生命健康需求發(fā)展來(lái)調(diào)整教學(xué)課程，但目前院校課程結(jié)構(gòu)比例不合理，忽視了學(xué)生的現(xiàn)代化職業(yè)技能，綜合素質(zhì)有待提高，仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

2.2 教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)不明確

在院校護(hù)理人員培養(yǎng)教學(xué)中，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)和理解方面認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)自己所教的專(zhuān)業(yè)課程缺乏深入和系統(tǒng)性了解，仍傳統(tǒng)化、機(jī)械化地傳授基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能。實(shí)踐課程只是簡(jiǎn)單的參觀學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)存在臨床已不再使用的護(hù)理技術(shù)仍體現(xiàn)在教材教學(xué)內(nèi)容中的狀況，臨床上已更新使用的技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得不到相應(yīng)的體現(xiàn)，理論與實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生在臨床時(shí)出現(xiàn)所教、所學(xué)與實(shí)際不符的問(wèn)題，這不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.3 實(shí)驗(yàn)條件有限，管理不規(guī)范

在基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備扮演著重要角色。良好的實(shí)驗(yàn)條件能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但大部分院校都存在設(shè)備老舊、設(shè)備技術(shù)落后等問(wèn)題。學(xué)校需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但目前的院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，使用效果不佳，理論知識(shí)得不到很好的實(shí)踐和檢驗(yàn)。此外，由于缺乏人體模擬實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在護(hù)理操作上得不到相應(yīng)鍛煉，影響了后期的臨床實(shí)習(xí)，常會(huì)出現(xiàn)面對(duì)患者不夠自信、緊張等現(xiàn)象。

2.4 師資力量不足，水平有待提高

信息化時(shí)代下，護(hù)理人才的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，綜合素質(zhì)必須不斷提高，不僅要求教師具備相應(yīng)的理論知識(shí)，更需要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，院校有一部分教師畢業(yè)于綜合性大學(xué)，具備豐富的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手操作能力較差；另一部分教師畢業(yè)于職業(yè)院校，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但卻缺乏理論知識(shí)，致使院校缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐能力均具備的“雙師型”教師，全方位的高素質(zhì)教師更是緊缺。此外，院校中的教師普遍缺乏現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)知識(shí)，信息化技術(shù)水平較低，導(dǎo)致院校在護(hù)理人才培養(yǎng)發(fā)展上有些落后。

3 信息化教學(xué)融入基礎(chǔ)護(hù)理課程的思路探索

3.1 利用信息技術(shù)進(jìn)行線上線下教學(xué)

信息化時(shí)代下，只有掌握信息化教學(xué)模式才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教出更適合社會(huì)發(fā)展的綜合型素質(zhì)學(xué)生來(lái)。院校在基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)中，應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將線上與線下教學(xué)融合在一起，從而取得更好的教學(xué)效果。

教師要先將學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)資料通過(guò)教學(xué)信息化平臺(tái)分享給學(xué)生，要求學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成線上教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)操作流程，掌握所需相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)提供一定支持和鋪墊。課后，教師可以在線布置作業(yè)和考試，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)掌握情況，還可以讓學(xué)生錄制線下實(shí)訓(xùn)操作視頻，通過(guò)此項(xiàng)來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)際操作掌握情況。由此看來(lái)，線上教學(xué)覆蓋了課前和課后兩部分，具備了較強(qiáng)的全面性和多樣性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，優(yōu)化了教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)產(chǎn)生了積極效果。

在開(kāi)展線下教學(xué)時(shí)，因?yàn)橛辛司€上的前期預(yù)習(xí)，學(xué)生們是帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂的，教師可以根據(jù)問(wèn)題重點(diǎn)解答、集中答疑，并通過(guò)線上教學(xué)相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師擔(dān)任了輔助角色，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位。相比以往的傳統(tǒng)教學(xué)，線上線下的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了基礎(chǔ)護(hù)理課程的不足，優(yōu)化了教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)醫(yī)校間合作，引入優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

可以根據(jù)院校教學(xué)特色從校外引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的線上開(kāi)放教學(xué)資源，學(xué)習(xí)其成熟的平臺(tái)技術(shù)，為以后搭建自己的平臺(tái)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)醫(yī)校之間的參觀交流達(dá)成合作意向，實(shí)現(xiàn)資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同制定護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)，使其新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)能夠隨時(shí)得到補(bǔ)充調(diào)整，緩解醫(yī)校各方面壓力，促進(jìn)線上開(kāi)放課程改革更好、更快的落實(shí)。

3.3 更新教學(xué)模式理念，豐富教學(xué)形式

教學(xué)理念直接影響著教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以往教師占主導(dǎo)地位的理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

信息化時(shí)代，院校只有緊跟時(shí)代步伐才能發(fā)展。目前，在線教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等，已經(jīng)成為了一種形式，必須抓好微課堂、MOOC及翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，制訂適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)方案。可以通過(guò)線上教學(xué)、線下實(shí)踐的模式來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式。

3.4 加強(qiáng)醫(yī)校師資力量，提高教師水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果。在信息化社會(huì)背景下，對(duì)教師的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，各種新的教學(xué)方法也給教師帶來(lái)了更多挑戰(zhàn)。對(duì)此，醫(yī)校應(yīng)制定科學(xué)的教師引進(jìn)制度，既要招聘高學(xué)歷的護(hù)理人才，又要招聘一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為其提供多渠道培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以與知名醫(yī)院建立合作機(jī)制，讓教師到醫(yī)院，甚至是國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)水平。此外，還要提高醫(yī)師的現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)水平，完善院校信息化技術(shù)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)在人才上的培養(yǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，護(hù)理人才培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視，但當(dāng)前護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程仍存在不少問(wèn)題?；A(chǔ)護(hù)理作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)重要課程之一，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)和技能的掌握。要適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，以科學(xué)的方法融入信息化教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)合作培訓(xùn)，提高教師水平，改進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理課程培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高素質(zhì)高技能的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，這樣才能讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的健康發(fā)展下去。