《電視節(jié)目制作》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究

姚爽 王文君 商丘學(xué)院應(yīng)用科技學(xué)院

一、關(guān)于《電視節(jié)目制作》課程

《電視節(jié)目制作》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程開設(shè)于第五學(xué)期，內(nèi)容涵蓋了電視節(jié)目制作從前期策劃選題、中期拍攝實(shí)施到后期剪輯合成等諸多內(nèi)容，是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握電視節(jié)目制作的基礎(chǔ)知識(shí)和操作流程，理解不同形態(tài)的電視節(jié)目制作原理和創(chuàng)作技巧，對(duì)電視節(jié)目制作的各個(gè)環(huán)節(jié)要熟練掌握并加以運(yùn)用。

《電視節(jié)目制作》作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐要求較高。結(jié)合目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在些許問題。首先，重理論、輕實(shí)踐，沒有突出教學(xué)重點(diǎn)。由于課程內(nèi)容涉及面廣，理論專業(yè)性強(qiáng)，使得許多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，如攝影攝像，畫面拍攝的景別、角度、運(yùn)動(dòng)，電視節(jié)目編輯系統(tǒng)的操作等偏技術(shù)性的講解，其實(shí)這些內(nèi)容在本專業(yè)的先修課程《視聽語言》《電視攝像》《影視剪輯藝術(shù)》中都已涉及。部分教師未明確課程授課目標(biāo)，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，壓縮了學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)依然停留在理論層面。其次，實(shí)踐內(nèi)容形式單一、實(shí)踐效果不理想。電視節(jié)目制作流程包括前期策劃、中期拍攝、后期剪輯等諸多環(huán)節(jié)，除了要求學(xué)生具備電視節(jié)目制作技能外，更需要學(xué)生具備統(tǒng)籌思維的能力。針對(duì)《電視節(jié)目制作》課程，一些教師往往忽視了節(jié)目制作流程這一主線，將教學(xué)內(nèi)容分解成獨(dú)立板塊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于如何制作一檔完整的電視節(jié)目沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，無法將課上所學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來，教學(xué)效果不理想。

二、《電視節(jié)目制作》課程教學(xué)改革

（一）改進(jìn)教學(xué)思路

近年來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)不斷發(fā)展，相關(guān)課程的教學(xué)體系和模式也不斷完善。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)思路和保守的教學(xué)思維，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)要注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以老師為中心的單向教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位。以電視綜藝類節(jié)目制作這一章節(jié)為例，傳統(tǒng)的授課思路以綜藝節(jié)目的基本知識(shí)和制作方法為理論基礎(chǔ)，首先闡述綜藝節(jié)目的類型特點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際案例分析講解綜藝節(jié)目的視聽要素、節(jié)目特點(diǎn)、拍攝技巧和編排技巧等知識(shí)，最后完成綜藝節(jié)目制作的實(shí)踐作業(yè)。這種形式看似是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是教學(xué)形式仍以老師講授、學(xué)生接受為主，實(shí)踐內(nèi)容也多以驗(yàn)證課堂教學(xué)效果為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性完全取決于教師課上講授內(nèi)容的精彩程度，在一定程度上局限了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

要轉(zhuǎn)變教師“單向講授”的教學(xué)思路，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位。首先針對(duì)本章節(jié)可采用反向教學(xué)設(shè)計(jì)，先將本章節(jié)最終的實(shí)踐要求告知學(xué)生，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介，通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)電視綜藝節(jié)目形態(tài)有基本的認(rèn)識(shí)，然后自由組建綜藝節(jié)目制作小組，討論確定出本次拍攝的方案，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。在正式拍攝之前，模擬一次綜藝節(jié)目“招商會(huì)”，讓學(xué)生展示各組前期策劃的階段性成果，便于教師在最開始對(duì)節(jié)目立意和創(chuàng)作方向及時(shí)把關(guān)。最后教師根據(jù)學(xué)生的闡述內(nèi)容和遇到的問題，給予專業(yè)的指導(dǎo)建議和相關(guān)理論知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)電視節(jié)目制作的認(rèn)知更加明確，對(duì)實(shí)踐作品拍攝更有想法，盡好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能。調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生“雙向互動(dòng)”式的教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，隨著電視節(jié)目制作技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的制作手段、新的制作方式和新的節(jié)目形態(tài)給電視節(jié)目制作的教學(xué)帶來新的變革。教師在授課過程中既要重視教材內(nèi)容，但也不能一板一眼的完全只按課本講課?！峨娨暪?jié)目制作》課程以讓學(xué)生掌握各種形態(tài)的電視節(jié)目制作為教學(xué)目標(biāo)，課上選擇的節(jié)目案例講解分析尤其重要，課本上的案例的確具有專業(yè)性、典型性，但傳統(tǒng)電視節(jié)目內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在行業(yè)市場(chǎng)的需求。如今媒體之間深度融合，新媒體節(jié)目形態(tài)層出不窮，教師需要及時(shí)更改補(bǔ)充案例素材進(jìn)行新形態(tài)的節(jié)目特點(diǎn)分析和創(chuàng)作規(guī)律研究，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和擴(kuò)展性。

《電視節(jié)目制作》課程主要的實(shí)踐模塊包括電視新聞?lì)惞?jié)目制作、電視專題節(jié)目制作、電視綜藝類節(jié)目制作和電視廣告制作四次內(nèi)容。結(jié)合傳媒的變革，順應(yīng)市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)視聽的發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整了部分實(shí)踐教學(xué)要求。例如將電視專題節(jié)目制作調(diào)整為相同主題的短視頻創(chuàng)作，電視綜藝類節(jié)目制作融合網(wǎng)絡(luò)直播等形式。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上要注重各專業(yè)課程之間的結(jié)合。除去教師的理論授課時(shí)間，學(xué)生一學(xué)期要完成4種節(jié)目的制作，從節(jié)目策劃選題、拍攝實(shí)施到后期剪輯合成，實(shí)踐任務(wù)量大，實(shí)踐課時(shí)偏少。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，《電視節(jié)目策劃》課程同樣開設(shè)于第五學(xué)期，那么相關(guān)專業(yè)課程可以分工協(xié)作共同完成作品的創(chuàng)作，如電視節(jié)目策劃課側(cè)重節(jié)目制作的前期準(zhǔn)備工作，提出節(jié)目拍攝方案，完成策劃書的寫作。拍攝和后期制作部分就可以放在電視節(jié)目制作課上完成，兩門課程的任課教師根據(jù)各自課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)需提前做好協(xié)調(diào)，避免知識(shí)的重復(fù)講授。這樣一方面讓學(xué)生明確各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，另一方面搭建起各專業(yè)課程之間的連接，形成完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，讓學(xué)生對(duì)電視節(jié)目制作有整體的了解和把握。

（三）改革教學(xué)方法

一檔電視節(jié)目是團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作出來的作品，這要求《電視節(jié)目制作》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，加之廣播電視編導(dǎo)專業(yè)班級(jí)人數(shù)多，大班教學(xué)制也很難保證教學(xué)效果。

首先，將60人的教學(xué)班級(jí)分為10組，讓學(xué)生們以小組協(xié)作的方式完成實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行自由組隊(duì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀審視自身和成員們的優(yōu)缺點(diǎn)，來確保本次實(shí)踐過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的操作能力。

其次，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法完成電視節(jié)目制作課程的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)收集、分析、設(shè)計(jì)和使用信息的能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，全面了解和把握實(shí)踐項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助各小組成員合理規(guī)劃安排學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)好教學(xué)難題，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)。在老師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成立個(gè)人工作室，讓學(xué)生提前感受實(shí)際工作的氛圍和方式，及時(shí)了解行業(yè)需要，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，明確未來的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

再次，在《電視節(jié)目制作》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入角色扮演法教學(xué)，模擬真實(shí)的媒體實(shí)踐情景，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，對(duì)電視節(jié)目制作的具體流程、人員、設(shè)備及操作技能等相關(guān)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生自由結(jié)合，每6人為一組，根據(jù)自身和小組其他成員特點(diǎn)共同商討出角色分工，包括：策劃人員、制片人、主持人、編導(dǎo)、攝影攝像、后期剪輯（根據(jù)節(jié)目性質(zhì)和實(shí)際拍攝情況，可以一種職務(wù)由多人擔(dān)任，或者幾個(gè)職務(wù)由一人兼任）。教師以“總監(jiān)”身份參與到各個(gè)小組的實(shí)踐中去，開展監(jiān)督和指導(dǎo)工作。角色扮演教學(xué)法創(chuàng)造出的特定情境，給予學(xué)生真實(shí)工作環(huán)境的參與感，讓學(xué)生們以更高的熱情和積極性投入到每一次的電視節(jié)目制作中去，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)缺點(diǎn)，在小組合作中能更好的發(fā)揮自己的作用，明確電視節(jié)目制作人員各自的職責(zé)和要求，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心和溝通能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高。

例如在新聞節(jié)目制作的實(shí)踐項(xiàng)目中，要求學(xué)生以小組為單位，制作一期8~10分鐘的新聞?lì)愲娨暪?jié)目，規(guī)定新聞內(nèi)容的范圍需發(fā)生在校園里。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，自由進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，通過頭腦風(fēng)暴法確定本次拍攝內(nèi)容，制定切實(shí)有效的拍攝計(jì)劃和角色分工。結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐表現(xiàn)來看，學(xué)生們的實(shí)踐參與積極性非常高，除了擔(dān)任策劃人員、拍攝人員、后期制作等角色外，積極參與到節(jié)目拍攝中來，如節(jié)目中充當(dāng)節(jié)目主持人、記者、新聞事件情景再現(xiàn)時(shí)的表演，扮演專家學(xué)者進(jìn)行法律科普等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，以發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的新聞事件為主，項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，滿足學(xué)生的實(shí)踐熱情，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，為高校師生提供更多學(xué)習(xí)選擇。近年來，像超星、慕課、智慧樹等教育平臺(tái)，提供了包括國內(nèi)外眾多高校、知名專家學(xué)者的不同專業(yè)學(xué)科的課程視頻、講座，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。像《電視節(jié)目制作》課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻也非常多，教師采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，一方面通過觀看行業(yè)學(xué)者的講座，了解更多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)前沿知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方式

實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐技能掌握情況的檢驗(yàn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)之后，需要教師采用多元化的評(píng)價(jià)考核方式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。首先，在學(xué)生作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要站在專業(yè)角度對(duì)作品進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思、節(jié)目策劃方案、拍攝手法、剪輯技巧等方面，針對(duì)作品的質(zhì)量問題，沒有達(dá)到預(yù)期制作效果等原因給予專業(yè)建議，讓學(xué)生明確自身問題。同時(shí)增加組內(nèi)學(xué)生自評(píng)和組外小組互評(píng)的環(huán)節(jié)，改變以往老師“一言堂”的點(diǎn)評(píng)方式。每一次的實(shí)踐作業(yè)，都凝聚著小組成員們的心血，每一個(gè)環(huán)節(jié)都付出大量精力，針對(duì)最后的成片展示環(huán)節(jié)，要提供學(xué)生自我表達(dá)的平臺(tái)，將作品特點(diǎn)、拍攝遇到的問題、創(chuàng)作的心得體會(huì)等全面展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。組織其他組成員進(jìn)行作品互評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生形成批判思維能力。其次，充分利用好校電視臺(tái)這一平臺(tái)，將師生共同選出的優(yōu)秀作品推送播放，強(qiáng)化學(xué)生的自信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，課程考核方式更加注重實(shí)踐全過程的考核，電視節(jié)目制作是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，除了對(duì)每組最終作品的質(zhì)量考核外，增加包括小組策劃案的寫作、分組PPT匯報(bào)、電視節(jié)目拍攝和后期制作等內(nèi)容的考核，明確責(zé)任分工，有效杜絕分組實(shí)踐過程中少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

高校傳媒專業(yè)的發(fā)展要緊跟時(shí)代需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求也推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。作為《電視節(jié)目制作》課程的教師，要及時(shí)了解行業(yè)需求，不斷融入最新的教學(xué)方法與教學(xué)思路，依托專業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，以期有更好的教學(xué)效果和教學(xué)反饋，推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)探索和創(chuàng)新。