體育素養(yǎng)視角下高校體育教育的創(chuàng)新改革研究

包曉蕾

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校 遼寧 阜新 123000)

在高校教育系統(tǒng)中，體育教育被作為服務(wù)其它學(xué)科領(lǐng)域的角色，是一種工具性的存在。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的整體健康水平呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，大部分學(xué)生處于亞健康邊緣。由此，高校體育教育必須要將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)作為重要目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能促使大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，改善當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)狀況，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。

一、體育素養(yǎng)的理念價(jià)值

體育素養(yǎng)是一種個(gè)體追求的綜合性文化素養(yǎng)，是指受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，在先天遺傳的基礎(chǔ)上，個(gè)體通過身體鍛煉，逐漸形成對(duì)身體文化和精神文化、促進(jìn)身心發(fā)展的過程。體育素養(yǎng)的價(jià)值包涵了價(jià)值觀和人生觀，是一種健身的基本需求，精神上和價(jià)值觀念上的需求，如體育知識(shí)、體育技能、體育習(xí)慣、體育道德、體育精神等。體育素養(yǎng)屬于人權(quán)保護(hù)的范疇，是人類的一種能力，具有重要的哲學(xué)價(jià)值；是公民基本素養(yǎng)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

體育教育是保障公民體育活動(dòng)權(quán)利的一種方式，是一種以身體為載體進(jìn)行教育的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)關(guān)系人類發(fā)展的重大工程。長(zhǎng)期以來，一元論認(rèn)為人類的思想和身體是不可分割的，提升學(xué)生終身體育參與，可以通過參與體育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)、信心，提升學(xué)生身體能力。從國(guó)家發(fā)展角度來說，體育素養(yǎng)是創(chuàng)新發(fā)展的源泉和動(dòng)力。而提升體育素養(yǎng)教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面成長(zhǎng)，還能為學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體育競(jìng)技精神的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們?cè)絹碓阶⒅噩F(xiàn)代體育教育中的素質(zhì)教育。已經(jīng)廣泛地認(rèn)識(shí)到，為了啟動(dòng)和刺激個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)展，必須通過積極參與各種體育活動(dòng)，不斷提升個(gè)體體育素養(yǎng)，促進(jìn)體育教育發(fā)展。因此，高校體育教育教學(xué)在創(chuàng)新內(nèi)容與形式的同時(shí)，必須不斷完善素質(zhì)教育教學(xué)體系，引入先進(jìn)的體育教育理念。根據(jù)素質(zhì)教育相關(guān)要求，不斷提升、完善體育教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式多樣化以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)傳統(tǒng)體育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，才能實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

二、高校體育教育創(chuàng)新改革面臨的困境

(一)認(rèn)識(shí)程度不高，體育教學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性

目前，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力和體育能力等要求越來越高。學(xué)生應(yīng)強(qiáng)健體魄，建立健康生活方式，完善健全的人格。為此高校體育教育創(chuàng)新改革需要使學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，更好地參與到社會(huì)和生活中。但目前高校體育教育對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)程度不高，僅完成了表面宣傳。在創(chuàng)新思想以及實(shí)踐教學(xué)中沒有將“以人為本”作為原則與前提，實(shí)踐教學(xué)沒有涉及到體育素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生沒有能力與機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)體育素養(yǎng)的價(jià)值，無法對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)性與積極性。并且，部分高校體育教育只重視體育競(jìng)技，忽視了體育和文化素養(yǎng)的普及。學(xué)生步入社會(huì)后，因沒能養(yǎng)成良好的體育人文素養(yǎng)，對(duì)體育缺乏興趣，健身能力低下，從而嚴(yán)重影響了青年人的整體能力。

(二)教學(xué)模式不夠合理，缺少創(chuàng)新元素

當(dāng)前，高校體育教學(xué)模式不夠合理，重體育教學(xué)、體質(zhì)提高，忽視了體育育人、課外鍛煉，缺少創(chuàng)新元素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的熱情與積極性。并且多數(shù)高校體育選修課和必修課沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的配置，體育素養(yǎng)目標(biāo)無法達(dá)成。一方面，體育教學(xué)存在著重體育教學(xué)，忽視體育課外活動(dòng)等問題，即使有體育課外活動(dòng)，大多數(shù)也處于無組織、無管理、無指導(dǎo)的狀態(tài)；另一方面，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育就是身體教育，育體是體育教育的主要任務(wù)，高校體育重在育人和育心。但，目前多數(shù)高校體育教育重體質(zhì)提高，忽視體育育人，缺少育人與育心等功能。如，內(nèi)容競(jìng)技化、教育過程程序化，考評(píng)一刀切，體育教育魅力喪失，學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)。[2]高校體育最終的結(jié)果是育人，通過對(duì)學(xué)生強(qiáng)身健體的教育手段，將育體與育心結(jié)合在一起，可以提升學(xué)生的拼搏、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們愛國(guó)愛校的思想品德教育。

(三)教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教師素養(yǎng)仍需提升

目前，為了改善學(xué)生的體質(zhì)健康問題，很多高校越來越重視體育教學(xué)。但體育教學(xué)沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師經(jīng)常以自我為中心，喜歡采用講解示范、重復(fù)練習(xí)的方法，沒有更多地考慮學(xué)生的需求，學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)體育課的興趣，削弱了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，課堂氛圍枯燥沉悶、缺少活力，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，無法持續(xù)地提升教學(xué)效果。同時(shí)，目前很多高校忽視了文化“軟件”的建設(shè)，校園體育文化建設(shè)相對(duì)滯后，體育場(chǎng)館設(shè)施沒有完全對(duì)全體學(xué)生開放，沒有傳統(tǒng)和影響力的賽事、規(guī)范的俱樂部和協(xié)會(huì)，活動(dòng)單調(diào)、形式化，體育教育改革過程流于形式化。另外，高校教師素養(yǎng)仍需提升，很多體育教師不了解體育素養(yǎng)要求以及現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至沒有深入了解自己專業(yè)學(xué)科教學(xué)要求，教學(xué)方法依舊沿用傳統(tǒng)模式，無法完成教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新。

三、體育素養(yǎng)視角下高校體育教育的創(chuàng)新改革措施

(一)更新教育觀念，注重多元化發(fā)展教學(xué)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，更新教育觀念，樹立終身體育理念。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)和興趣，增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，從運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣為學(xué)校體育教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，重視體育教學(xué)和學(xué)生體育素養(yǎng)的融合。同時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能方法、身體素質(zhì)、健康知識(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)。如，在排球項(xiàng)目中，不但要增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄的精神，還要增強(qiáng)體育技能的講授，培養(yǎng)全體學(xué)生體育意識(shí)和興趣；[3]其次，為了保障高校體育教育的有效性，還應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)思路，注重多元化發(fā)展教學(xué)模式。如，實(shí)施課內(nèi)課外并舉模式，實(shí)現(xiàn)體育育人總目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂教學(xué)能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握鍛煉身體的手段和方法，是傳統(tǒng)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能；而課外鍛煉可以鞏固、訓(xùn)練基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，是根據(jù)課堂所學(xué)和興趣愛好，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的目的。借助各種形式，通過課外鍛煉可以提升教學(xué)效果，如訓(xùn)練課、輔導(dǎo)課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、競(jìng)賽活動(dòng)等。并且為了確保每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固、提升，還應(yīng)將其納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，只有這樣才能課內(nèi)課外統(tǒng)一，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、意志培養(yǎng)、心理需求滿足等有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)大學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重體育素養(yǎng)教育的落實(shí)與實(shí)施

首先，應(yīng)以體育素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。確保體育課程穩(wěn)步開展。如，將健康放在首位，及時(shí)宣傳健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生開展諸如心理狀態(tài)調(diào)整、積極樂觀生活態(tài)度等訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣、生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的自覺性，引導(dǎo)他們樹立終身體育意識(shí)；其次，應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣等確定教學(xué)內(nèi)容。如，根據(jù)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，可以選擇俯臥撐、羽毛球等項(xiàng)目；師范教育專業(yè)學(xué)生可以選擇田徑、籃球、健美操等項(xiàng)目；第三，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。體育素養(yǎng)的形成非常重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合課程情況，學(xué)習(xí)、引進(jìn)新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用利用啟發(fā)式教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情景法、目標(biāo)分解法等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問題的能力，尊重學(xué)生的個(gè)性；第四，面對(duì)體育素養(yǎng)的落實(shí)與實(shí)施，高校必須堅(jiān)守“以生為本”的原則，通過整合體育健康目標(biāo)與學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)要求，貫徹落實(shí)體育素養(yǎng)的要求，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中充滿活力。體育項(xiàng)目需要充分考慮學(xué)生的娛樂活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)與工作所需要掌握的知識(shí)；體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。高校體育不僅是呈現(xiàn)技能教學(xué)要求，應(yīng)確保內(nèi)容與健康追求一致，利用體育素養(yǎng)途徑，達(dá)成體育教改目標(biāo)，促使學(xué)生成為復(fù)合型人才。在體育教育評(píng)估上，應(yīng)運(yùn)用多樣化手段與形式，才能不斷提升教育效果和質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

首先，體育素養(yǎng)視角下，高校應(yīng)順應(yīng)改革趨勢(shì)，及時(shí)增強(qiáng)師資建設(shè)，不斷更新體育教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)一支具備先進(jìn)創(chuàng)新、能力卓越、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀隊(duì)伍。一方面，應(yīng)不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，包括提升教師對(duì)各專業(yè)的了解、教學(xué)能力和科研能力等，以便能綜合學(xué)生的身心特點(diǎn)、能力標(biāo)準(zhǔn)等因素更好地設(shè)計(jì)教學(xué)。如，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，定期對(duì)體育教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，采取有效對(duì)策，不斷提升體育教師發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)教學(xué)中存在問題的能力。并且學(xué)校應(yīng)組織教師走出校園開展深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)，或邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士到校指導(dǎo)，促使教師多交流、多思考，在交流研討中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)把握好每次去企業(yè)考察學(xué)習(xí)或參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中融入對(duì)專業(yè)和體育素養(yǎng)要求的理解感悟，不斷提升體育素養(yǎng)教育的實(shí)施和貫徹；另一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并舉的考核體系，對(duì)學(xué)生體能水平和體育操作技能的促進(jìn)效果重點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生體育素養(yǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；[4]其次，學(xué)校應(yīng)適度增加投資，大力營(yíng)造校園體育文化氛圍，為學(xué)生參加體育鍛煉、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。通過舉辦傳統(tǒng)賽事、健全學(xué)生身邊體育組織、建設(shè)和開放鍛煉場(chǎng)館設(shè)施、設(shè)立體育項(xiàng)目課程等措施，將校園體育文化建設(shè)融入到體育教育各個(gè)方面，激發(fā)和熏陶學(xué)生體育素養(yǎng)；學(xué)校還應(yīng)從宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，嚴(yán)格管理硬、軟件設(shè)施、認(rèn)真組織，加大投入，營(yíng)造團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的校園體育文化，促使校園體育文化建設(shè)健康、有序發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格完善和健康生活方式的形成。