內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況實(shí)證研究

龐進(jìn)元

(興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

前言

行業(yè)英語(yǔ)(EOP)是專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)重要分支(Hutchinson & Waters；Jordan)。[1]開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中逐漸成為一種共識(shí)，無(wú)論是2012年教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂的《高職英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]，還是2021年4月教育部公布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定行業(yè)英語(yǔ)(或稱為職業(yè)提升英語(yǔ))是高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的必要組成部分。[3]目前內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的總體情況如何，有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這些問(wèn)題值得區(qū)內(nèi)教育主管部門(mén)及各高職院校任課教師進(jìn)行深入探討和研究。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

為了充分了解目前內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，筆者利用問(wèn)卷星軟件開(kāi)展了一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，來(lái)自全區(qū)5個(gè)地市，9所高職院校的113名老師填寫(xiě)了問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷113份。在所有的有效調(diào)查樣本中，來(lái)自呼和浩特市的樣本54份，包頭市11份，赤峰市8份，興安盟10份，錫林郭勒盟30份。調(diào)查對(duì)象中男性教師4人，女性教師109人。

(二) 研究量表及方法

本次研究采用了問(wèn)卷星自編量表的方式開(kāi)展，問(wèn)卷共由14個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，涉及到基本信息的問(wèn)題5個(gè)，涉及到行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展情況的問(wèn)題10個(gè)，其中客觀性問(wèn)題11個(gè)，主觀性問(wèn)題4個(gè)。筆者利用問(wèn)卷星軟件自帶的統(tǒng)計(jì)功能及SPSS分析功能對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析，同時(shí)對(duì)主觀性問(wèn)題進(jìn)行了定性分析。

二、 研究結(jié)果及建議

(一)教師基本信息分析

參與本次調(diào)研的受試者中，63人具有本科學(xué)歷，占比55.75%；50人擁有碩士研究生學(xué)歷，占比44.25%；無(wú)人擁有博士研究生學(xué)歷。絕大多數(shù)受試者只具有初級(jí)或中級(jí)職稱，總占比約73%，僅有約四分之一的受試者具有高級(jí)職稱，其中只有1人擁有教授職稱。教齡在1-5年的新入職教師和教齡20年以上的老教師各占比15.93%，教齡在6-20年的中青年教師總占比約68%。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)高職院校英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀是，學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合格，職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低，中青年教師是英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的絕對(duì)主力。

表1 參與調(diào)研的教師基本信息

(二)行業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況分析

表2顯示，超過(guò)90%的受試者反饋其所在學(xué)校開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，而且有71人承擔(dān)過(guò)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，占比62%。問(wèn)卷中列出的13項(xiàng)行業(yè)英語(yǔ)課程均有開(kāi)設(shè)，其中開(kāi)出率最高的五門(mén)行業(yè)英語(yǔ)課程是旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、空乘英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)和學(xué)前/幼師英語(yǔ)；開(kāi)出率最低的三門(mén)課程分別是食品/烹飪英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)和馬術(shù)英語(yǔ)。另有22名受試者選擇了“其他”選項(xiàng)，且有17人回答了問(wèn)卷中第9道開(kāi)放性問(wèn)題即“您所在院校開(kāi)設(shè)的其他類(lèi)行業(yè)英語(yǔ)有哪些”。通過(guò)對(duì)收集到的答案進(jìn)行匯總分析，發(fā)現(xiàn)在我區(qū)高職院校中還開(kāi)設(shè)有建筑英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、道橋英語(yǔ)、焊接英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等；另有3位教師在問(wèn)卷中填寫(xiě)了“英語(yǔ)教育、蒙授班英語(yǔ)、中職英語(yǔ)”，這也反映出部分英語(yǔ)教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的概念并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

表2 行業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況

圖1反映的是問(wèn)題10“請(qǐng)選擇一門(mén)您目前正在承擔(dān)或以前承擔(dān)過(guò)教學(xué)任務(wù)的行業(yè)英語(yǔ)課程” 的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，除“其他類(lèi)”之外，在給出的13項(xiàng)行業(yè)英語(yǔ)備選項(xiàng)中，學(xué)前/幼師英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、護(hù)理/醫(yī)學(xué)英語(yǔ)和汽車(chē)英語(yǔ)排名前5位，基本與表2中的結(jié)論相吻合，說(shuō)明這幾門(mén)行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)出率相對(duì)比較高。

圖1 行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)出率

(三)行業(yè)英語(yǔ)教材使用情況分析

表3中數(shù)據(jù)反映的是目前使用的行業(yè)英語(yǔ)教材的難易程度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的匹配度及教材的實(shí)用性。盡管有超過(guò)39%的受訪教師認(rèn)為匹配度基本合適，但仍有近34%的教師認(rèn)為目前使用的行業(yè)英語(yǔ)教材的難易程度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)力的匹配度不合適或基本不合適，有近半數(shù)的受訪者認(rèn)為目前使用的行業(yè)英語(yǔ)教材的實(shí)用性一般，只有不到10%的教師認(rèn)為實(shí)用性好或非常好。不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)目前使用的行業(yè)英語(yǔ)教材滿意度不是很高。為了深入了解各院校具體使用了哪些版本的行業(yè)英語(yǔ)教材，問(wèn)卷中設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題，并有13位教師自愿填寫(xiě)了其所在院校目前使用的行業(yè)英語(yǔ)教材的名稱、出版社等信息。具體教材信息列舉如下：高等教育出版社的《行知行業(yè)英語(yǔ)-汽車(chē)》、中國(guó)醫(yī)藥科技出版社的《護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)》、北京師范大學(xué)出版社的《學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)》、北京理工大學(xué)出版社的《導(dǎo)游實(shí)用英語(yǔ)》、清華大學(xué)出版社的《酒店英語(yǔ)》和《文秘英語(yǔ)》等。

表3 行業(yè)英語(yǔ)教材使用情況

續(xù)表3

(四)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有24位教師做了積極回答。分析發(fā)現(xiàn)，教師們提出的問(wèn)題可以大致歸納為以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生方面，存在著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。共有11位教師指出了相關(guān)問(wèn)題，如，“學(xué)生基礎(chǔ)太差，所以很多教學(xué)活動(dòng)完成質(zhì)量不高”“學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，沒(méi)有信心繼續(xù)學(xué)”等；第二，教師方面，主要的問(wèn)題是行業(yè)英語(yǔ)教師沒(méi)有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教師自身不懂行業(yè)英語(yǔ)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)不合理；第三，教材方面，教師普遍認(rèn)為行業(yè)英語(yǔ)教材中提供的視頻材料少，影響備課效果；第四，教學(xué)效果方面，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)很難做到有效結(jié)合，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，紙上談兵多，實(shí)戰(zhàn)演練少；第五，課程標(biāo)準(zhǔn)方面，存在著缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確，教師所做的各種實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有明確的依據(jù)及目的等問(wèn)題。

(五)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提升建議

問(wèn)卷中最后是一道開(kāi)放性問(wèn)題即“您對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有哪些寶貴的建議”。旨在收集教學(xué)一線的教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議，共有13位教師從不同角度提出了建議。大致可以歸納為：打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又懂行業(yè)的專任教師隊(duì)伍；完善教材；增加情境模擬教學(xué)；加強(qiáng)交際性，達(dá)到學(xué)以致用；增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合等。在基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑選擇上，部分教師提出了如下建議：第一，量力而行，以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主；第二，基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)都應(yīng)該重視；第三，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)方面做出詳細(xì)的計(jì)劃，將行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行有效融合，把理論學(xué)習(xí)融合到行業(yè)實(shí)踐中。

結(jié)語(yǔ)

由于問(wèn)卷設(shè)置尚有不足之處，本次調(diào)研的樣本還不夠大，覆蓋的高職院校還比較少，缺少面對(duì)面的的實(shí)地走訪，對(duì)單個(gè)院校和單獨(dú)一門(mén)行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)情況了解、分析不足，數(shù)據(jù)分析過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)性分析，對(duì)可借鑒的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)挖掘不夠等。通過(guò)本次調(diào)研，我們對(duì)目前內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的總體情況有了比較全面的了解，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做了較為詳細(xì)的分析，希望此研究可以為同類(lèi)院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供相關(guān)參考。