小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的對(duì)策探討

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中受到了廣泛的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)單元整體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，要注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的思維方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)對(duì)策，以期更好地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是按照教材進(jìn)行知識(shí)的傳授，很少能夠從單元整體的方式開(kāi)展教學(xué)，也很少能夠關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)之間所具有的聯(lián)系。僅僅注重讓學(xué)生進(jìn)行記憶和模仿，也就不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體式教學(xué)的應(yīng)用迫在眉睫。單元整體教學(xué)方式的應(yīng)用本身具有整體性以及結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，更加注重知識(shí)點(diǎn)之間所具有的聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象性、邏輯性比較強(qiáng)。通過(guò)單元整體教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也便于教師系統(tǒng)化的教學(xué)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 滲透數(shù)學(xué)思想，自主探索學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方式的應(yīng)用，需要在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中包含較多的數(shù)學(xué)思想，例如，數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等。在教學(xué)中應(yīng)用單元整體的教學(xué)方式要注重對(duì)這些數(shù)學(xué)思想進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以此更好地提升單元整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合思想，利用圖形進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)長(zhǎng)方體表面積的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探索其中所包含的規(guī)律。此外，在教學(xué)中可以讓學(xué)生以4人為一組來(lái)制作長(zhǎng)方體模型，將模型制作成具體的實(shí)物，探索表面積具體的計(jì)算方法。通過(guò)這種形式可以進(jìn)一步降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想對(duì)長(zhǎng)方體的組成進(jìn)行解剖，并對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在探索當(dāng)中深層次地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師要明確每個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)具體的方向，對(duì)知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要能夠掌握每個(gè)單元以及課時(shí)之間所存在的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠掌握每個(gè)單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生講解有關(guān)長(zhǎng)度的概念、表達(dá)方式、定義以及周長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形之間的異同點(diǎn)，并讓學(xué)生意識(shí)到與混合運(yùn)算等之間的關(guān)系。通過(guò)單元知識(shí)的講解，能夠讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并形成相對(duì)完整的知識(shí)框架。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要深層次地挖掘知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)思想，以此讓學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，具備數(shù)學(xué)思想和意識(shí)。

三、 發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，完善概念學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所涉及的概念知識(shí)進(jìn)行梳理?？梢岳盟季S導(dǎo)圖的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，繪制知識(shí)的主線、重難點(diǎn)和框架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)有更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，并結(jié)合已有的知識(shí)體系，完善思維框架。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)與平移”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)揮教具的作用，為學(xué)生展示對(duì)稱(chēng)與平移的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生做到自主觀察分析，討論交流，并總結(jié)其中的概念知識(shí)。接著利用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)其概念、特征進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，利用思維導(dǎo)圖的形式形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，也能夠清楚地認(rèn)知不同的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要能夠基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行知識(shí)的闡述，這就需要教師在教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容突出重難點(diǎn)，以此更好地完善相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要涉及圓形的認(rèn)識(shí)、圓形的周長(zhǎng)、面積等的計(jì)算和在實(shí)際中的應(yīng)用。在教育教學(xué)中，教師要能夠基于這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授。其中圓的認(rèn)識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，圓的面積與應(yīng)用是學(xué)生認(rèn)識(shí)圓周率的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一部分知識(shí)的重要性，從而形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中概括，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而更好地提升教學(xué)效率。

四、 發(fā)揮小組合作，開(kāi)展多樣化活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)活動(dòng)中，要組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著最重要的

作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的疑惑，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，形成有效的學(xué)習(xí)方式方法，拓展思維，從而更好地提升教學(xué)效果。在單元整體教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，要發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，得出相關(guān)的結(jié)論。搜集資料并展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用小組的形式進(jìn)行展示交流、分享，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深層次的理解，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，感悟知識(shí)本身所具有的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)策略，從而真正地落實(shí)核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中要能夠發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)要具有明確的目標(biāo)，有檢查也有反饋。通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的任務(wù)。有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也便于教師了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)之前，教師要能夠了解學(xué)生存在哪些疑惑，為什么會(huì)存在疑惑，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行梳理，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，

對(duì)教學(xué)內(nèi)容和流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便做到“以學(xué)定教”，拓展出更多的內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的預(yù)習(xí)作用進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)錯(cuò)誤如何進(jìn)行分析、解決，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展。通過(guò)這種形式不僅可以突破重難點(diǎn)，還可以拓展思維，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)具有的快樂(lè)，也讓學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，要能夠科學(xué)合理地設(shè)置小組的形式，讓學(xué)生以小組的形式參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，從而更好地參悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而更好地完善所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，進(jìn)而更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的魅力，也引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也能夠拉進(jìn)學(xué)生之間彼此的距離，在交流討論當(dāng)中增加之間的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師要能夠?qū)π〗M進(jìn)行科學(xué)合理的分配，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中做到相互幫助，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，從而更好地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升教育教學(xué)效果。

五、 設(shè)置專(zhuān)題練習(xí)，加強(qiáng)自主探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重基于單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此更好地提升教學(xué)效率。教師要能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)知識(shí)之間所具有的聯(lián)系性，以此更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，也在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要能夠基于單元知識(shí)點(diǎn)之間的不同，明確主題，并采用針對(duì)性的方式方法進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一單元的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)等。教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的訓(xùn)練題，確保學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決的過(guò)程當(dāng)中，理清解題的思路，提升教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中還要注重采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，例如微課、慕課等提升教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，要能夠采用多樣化的方式方法，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠深層次的理解其關(guān)鍵性的概念。在單元整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“面積”這一單元的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在這一單元當(dāng)中主要包含以下幾個(gè)層次的內(nèi)容：初步的認(rèn)識(shí)面積的概念;深層次地理解面積的概念;長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式以及相關(guān)的拓展知識(shí)內(nèi)容。要能夠設(shè)置具體的面積練習(xí)專(zhuān)項(xiàng)題目，以此讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加全面、深層次的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)題練習(xí)，尤其將單元中的知識(shí)內(nèi)容融入專(zhuān)項(xiàng)題目練習(xí)中。通過(guò)專(zhuān)題的練習(xí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維，形成數(shù)學(xué)思想，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中要注重教學(xué)思路的創(chuàng)新，利用單元整體的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。教師要能夠明確每個(gè)單元所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確定教育教學(xué)具體的方向，從而幫助教師能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，繪制知識(shí)的主線、重難點(diǎn)和框架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)知，并結(jié)合已有的知識(shí)體系，完善思維框架。在單元整體教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，得出相關(guān)的結(jié)論。搜集資料并展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用小組的形式進(jìn)行展示、交流、分享，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深層次的理解，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置專(zhuān)題訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)化的訓(xùn)練當(dāng)中體會(huì)知識(shí)之間所具有的聯(lián)系性，以此更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，也在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索單元整體式教學(xué)的相關(guān)策略，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效率，也讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王燕，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué)。