在幼兒園開展自主游戲的意義及策略

岳瑩瑩

【摘要】游戲是在幼兒自然狀態(tài)下進(jìn)行的，是幼兒的本能活動(dòng)。自主游戲是幼兒在游戲過程中不斷探究與思考的過程，同時(shí)幼兒在游戲過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，從而逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，為幼兒社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢娪變鹤灾饔螒?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒各方面能力有著重大的作用，因此，本文以幼兒自主游戲?yàn)橹?，分析其主要意義并探究其有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;幼兒自主游戲;意義;實(shí)施策略

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的重要性不斷突顯，部分家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是教育的阻礙，從而縮減幼兒的游戲時(shí)間，重視幼兒的文化學(xué)習(xí)。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒教師把游戲當(dāng)作對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)，游戲的功利性占據(jù)重要地位。在各方阻礙下，很多游戲的作用并未有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。究其原因就是教師和家長(zhǎng)并未意識(shí)到游戲?qū)τ變旱淖饔靡约敖處煵恢绾卧谟變航逃袑?shí)施自主游戲。

一、幼兒園實(shí)施自主游戲的意義

首先，自主游戲有利于促進(jìn)教育模式的轉(zhuǎn)變，突顯幼兒的主體地位。幼兒是課堂的主人，教師從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，促使幼兒在游戲中獲得真正的發(fā)展。自主游戲能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展，幼兒在游戲中需要同伴的合作才能夠讓游戲有效地運(yùn)行，所以幼兒需要在游戲中與同伴建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)能力，為幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。自主游戲能夠促進(jìn)幼兒思考能力的發(fā)展，在游戲過程中，幼兒總會(huì)遇見困難，幼兒需要獨(dú)自想辦法去解決困難，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的這個(gè)過程也促進(jìn)了他們解決問題能力和智力的發(fā)展。其次，游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)。游戲是在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的活動(dòng)，自主游戲有利于還原幼兒游戲的真正本質(zhì)，自主游戲有利于促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中感受到真正的放松，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生。最后，自主游戲活動(dòng)有利于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧以及愉快的教學(xué)氛圍。

二、幼兒園實(shí)施自主游戲的策略

（一）優(yōu)化游戲環(huán)境與游戲材料，喚起幼兒游戲興趣

游戲環(huán)境與材料決定了游戲是否能夠順利進(jìn)行，也決定了幼兒游戲的效果。許多幼兒園的教學(xué)沒有足夠的游戲場(chǎng)地或者游戲材料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致游戲活動(dòng)實(shí)施效果不好。那么教師應(yīng)該發(fā)揮自我創(chuàng)造性，化不足為優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源和開發(fā)教學(xué)場(chǎng)地的潛力，合理規(guī)劃與開發(fā)，讓狹窄的教學(xué)場(chǎng)地也能發(fā)揮出無限的作用，優(yōu)化游戲環(huán)境與游戲材料，激發(fā)幼兒游戲行為的產(chǎn)生，讓游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如：教師在教學(xué)資源有限的情況下，可以開展廢物利用的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和環(huán)保能力，還能夠節(jié)約教學(xué)資源。教師需要提供的資源就是剪刀和雙面膠，讓幼兒自主回家收集家里閑置的東西，如紙盒、塑料袋等。教師上課時(shí)讓幼兒觀察一些時(shí)裝的特點(diǎn)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的能力設(shè)計(jì)出時(shí)裝，發(fā)揮幼兒在教學(xué)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，一些自主游戲是根據(jù)幼兒實(shí)際生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)的，但是讓幼兒前往實(shí)際生活場(chǎng)景下開展游戲是不現(xiàn)實(shí)的，所以幼兒園教師可以更換教室壁紙和在桌子上擺放相關(guān)工具，讓幼兒能夠身臨其中，喚起幼兒的游戲興趣。如在進(jìn)行醫(yī)院場(chǎng)景活動(dòng)時(shí)，教師可以擺放白大褂、聽診器等相關(guān)的藥物道具，自主制作醫(yī)院的標(biāo)志并貼在墻上，這樣保證了游戲的意義和真實(shí)性。最后，在一些幼兒園教學(xué)場(chǎng)地有限的情況下，教師可以充分開發(fā)場(chǎng)地，將多個(gè)游戲場(chǎng)地合并在一個(gè)房間，也可以利用其他物品將教室內(nèi)部的空間隔開，形成不同的分區(qū)。通過開展分區(qū)游戲，可以有效培養(yǎng)幼兒抗干擾的能力以及培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過這樣充分優(yōu)化教學(xué)資源以及充分開發(fā)教學(xué)環(huán)境，能夠有效維持游戲活動(dòng)的進(jìn)行并維持幼兒的注意力和興趣。

（二）實(shí)時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)同感

教師的及時(shí)反饋與鼓勵(lì)能夠促進(jìn)幼兒游戲行為的繼續(xù)產(chǎn)生，并且能夠培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)同感、社會(huì)信任感，幫助幼兒樹立信心。如果教師能夠從“游戲中的教師”轉(zhuǎn)換到“游戲中的玩伴”這一角色，那么教師也就能夠做到理解幼兒，從而學(xué)著認(rèn)同幼兒，并與幼兒分享快樂。幼兒性格以及行為的形成就是從幼兒時(shí)期開始，教師在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并且能夠在游戲中對(duì)幼兒給予一些相應(yīng)的鼓勵(lì)，能夠培養(yǎng)幼兒相信自我的能力，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展有重大的作用。例如：因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些東西認(rèn)識(shí)不夠，所以教師需要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，如在進(jìn)行醫(yī)院場(chǎng)景的活動(dòng)時(shí)，教師可以分析醫(yī)生的作用和病人的一些癥狀，讓幼兒明白如何開展這個(gè)角色扮演活動(dòng)，間接培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力;其次，有些幼兒有不自信行為，或者缺乏安全感，面對(duì)自主游戲有些退縮，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行活動(dòng)，并且對(duì)于幼兒的每一步行為都給予及時(shí)鼓勵(lì)，如：“我覺得你真棒！”“加油，寶貝”“我相信你一定能行的”。除了口頭鼓勵(lì)，教師還可以采用肢體動(dòng)作，如拍拍手、豎大拇指、拍拍肩等，讓害羞的幼兒在自主游戲中相信自己的能力，從而讓幼兒建立起自主能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)該在游戲中仔細(xì)觀察幼兒的情緒和狀態(tài)，有一些幼兒在游戲中遇見了困難，出現(xiàn)無助感，教師應(yīng)該及時(shí)幫助幼兒，讓幼兒建立起社會(huì)信任感，從而培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。最后，幼兒教師在進(jìn)行唱歌等才藝表演活動(dòng)時(shí)，不管幼兒表演得如何，教師都要對(duì)每位幼兒的表演給予反饋，主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，然后再給予幼兒一些建設(shè)性意見。如：“寶貝，我認(rèn)為你這次表演得真不錯(cuò)，但是我認(rèn)為你下次表演時(shí)聲音洪亮點(diǎn)，說不定更能發(fā)揮出你的實(shí)力?！?/p>

（三）借用游戲中的榜樣，培養(yǎng)幼兒的反思能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過模仿進(jìn)行的，其中幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是模仿。所以幼兒園教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲中的榜樣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒不自覺地模仿優(yōu)秀行為，塑造學(xué)生良好的行為，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒園的學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力都具有具體性的特點(diǎn)，所以教師在借用游戲中的榜樣時(shí)，應(yīng)該說明表?yè)P(yáng)這個(gè)幼兒的原因，讓其他幼兒反思自己的行為，明白自己的不足。

例如：在自主游戲過程中，誰先完成自主設(shè)定的游戲目標(biāo)，誰就能獲得小貼紙等。一些幼兒可能動(dòng)作緩慢，因?yàn)檩數(shù)舯荣惗?hào)啕大哭，教師這個(gè)時(shí)候可以利用其他幼兒作為榜樣，說：“寶貝你看，這個(gè)小朋友也輸?shù)袅吮荣?，可是她臉上仍然有笑容，?duì)下次游戲充滿期待，寶貝，生活中總是有輸贏，我們要敢于面對(duì)自己的失敗，調(diào)整自己的不足，迎接成功。”這樣幼兒能夠通過游戲進(jìn)一步建立起抗挫折能力和自我反思能力。另外，教師在進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，如讓幼兒在模擬環(huán)境下進(jìn)行菜市場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，一些幼兒在這個(gè)活動(dòng)中與其他幼兒產(chǎn)生矛盾，教師可以利用其他幼兒之間和諧的關(guān)系作為榜樣教育學(xué)生，要懂得寬容和理解，反思自我的不足，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)。

幼兒自主游戲在幼兒教育中占據(jù)重要地位，幼兒自主游戲可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)行為的自主產(chǎn)生，對(duì)于孩子自學(xué)能力的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。所以幼兒教師應(yīng)該將游戲與教育整合，寓教于樂，并選擇合理的教學(xué)策略，如優(yōu)化游戲環(huán)境，實(shí)時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)等，從而建立友好的師生關(guān)系，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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