行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械加工教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

朱煉 眭樺

【摘 要】 在新的時(shí)代背景下各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，教師開(kāi)始著眼于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。其中行為導(dǎo)向教學(xué)法則是非常典型的現(xiàn)代化教學(xué)法，這一教學(xué)法要求教師放下自己的權(quán)威地位，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，更好地促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值非常重要。

【關(guān)鍵詞】 行為導(dǎo)向教學(xué)法? 機(jī)械加工教學(xué)? 實(shí)踐價(jià)值

引言

機(jī)械加工專業(yè)的教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，教師需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄以及理論灌輸，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用行為導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和有效教學(xué)，使機(jī)械加工教學(xué)工作能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向法所包含的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，涉及多種教育教學(xué)方法，其中頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、文本引導(dǎo)法以及案例教學(xué)法都屬于較為典型的行為導(dǎo)向法。對(duì)于教育教學(xué)體制改革來(lái)說(shuō)行為導(dǎo)向法的踐行非常有必要。教師需要站在宏觀的角度關(guān)注對(duì)不同教學(xué)模式的分析及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，嚴(yán)格按照一系列的教育教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)方案來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。其中教學(xué)實(shí)施、教學(xué)決策、教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估最為關(guān)鍵，在完成這一完整的行動(dòng)過(guò)程后，師生之間的互動(dòng)頻率有了明顯的提升。教師也會(huì)變得更加主動(dòng)和積極，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，提升學(xué)生的主體價(jià)值，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。因此，對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)來(lái)說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用有非常關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢(shì)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械加工教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）深化學(xué)生的認(rèn)知及應(yīng)用

學(xué)生的個(gè)體差異性非常的明顯，教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題的客觀性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)以及提升過(guò)程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的知識(shí)掌握程度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)的思路。在落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在因材施教教育理念及原則的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納及總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)。

首先，在指導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)時(shí)，行為導(dǎo)向教學(xué)法有助于鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力提升速度較快。比如在開(kāi)展技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要主動(dòng)利用鉗工技能、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械制圖來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)多門功課知識(shí)的靈活利用最為關(guān)鍵，只有這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)機(jī)械加工制造有一個(gè)全面深刻的理解。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)基本規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)不同基本方法的理解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)整個(gè)人的行為模式。

其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法有助于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。教師需要在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下逐步提升學(xué)生的行為能力，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程比較復(fù)雜，但是對(duì)深化學(xué)生的理解有顯而易見(jiàn)的影響。教師需要指導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，全方位、深層次地理解機(jī)械加工的理論知識(shí)，并且靈活地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，真正實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)理解、實(shí)踐指導(dǎo)之間的緊密結(jié)合，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

學(xué)生的自主參與非常關(guān)鍵，要想打造高效課堂，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生全身心投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。與傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸教學(xué)模式相比，行為導(dǎo)向教學(xué)法有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的主體地位。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，了解學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將行為導(dǎo)向教學(xué)法中的案例教學(xué)與學(xué)生的自主實(shí)踐相結(jié)合可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加的自信和樂(lè)觀。很多學(xué)生能夠逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下大膽展示個(gè)人的真實(shí)想法，提出不同意見(jiàn)，逐步意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展

對(duì)于機(jī)械加工教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)難度相對(duì)偏高，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)主動(dòng)利用行為導(dǎo)向教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，實(shí)現(xiàn)合理分工，充分彰顯學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。這一點(diǎn)既有助于培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)及共同發(fā)展。學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中意識(shí)到自己的不足，積極主動(dòng)地為他人提供力所能及的幫助，并且學(xué)會(huì)在小組合作分工的過(guò)程中向他人學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)頻率比較高，同時(shí)合作意識(shí)、集體主義意識(shí)得到了間接的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在小組合作的過(guò)程中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小組成員在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的有效提高。學(xué)生對(duì)機(jī)械加工專業(yè)知識(shí)的理解更加深刻，活學(xué)活用和舉一反三的能力提升非常顯著。

結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)機(jī)械加工教學(xué)改革的過(guò)程中，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用非常有必要，這一教學(xué)模式的教育價(jià)值比較突出，有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)和互幫互助。

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