思維可視化，讓《道德與法治》課堂“活”起來

楊宏弟

【摘要】思維可視化教學(xué)，就是運用一系列可視化思維工具，通過可視化組織，來揭示《道德與法治》學(xué)科知識的一種直觀教學(xué)方法。本文論述在《道德與法治》學(xué)科中，運用可視化思維工具，把用文字敘述的教材內(nèi)容用特征突出的圖象、數(shù)據(jù)、表格組成圖式，用簡要的符號、文字、數(shù)碼組成圖式等形式加以表現(xiàn)，用以說明知識結(jié)構(gòu)，揭示道德與法治學(xué)科知識，提高課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】初中;思維可視化;道德與法治;課堂教學(xué)實效

已經(jīng)進入深水區(qū)的教學(xué)改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已難以適應(yīng)新課程改革理念，而當前將激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展作為教育教學(xué)的核心發(fā)展方向之一，已經(jīng)成為一線教師的共識。筆者通過探討思維可視化在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析新聞圖片、漫畫、表格圖表、視頻資源等思維可視化工具在日常教學(xué)中的運用策略，明確思維可視化教學(xué)有利于將零散的學(xué)科知識、學(xué)習(xí)規(guī)律等融匯貫通成為一個系統(tǒng)，把單純的文字信息變成可視化的圖像，讓思維更加清晰地表達師生的思路，讓課堂教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的思維品質(zhì)得到質(zhì)的提升。下面就具體談?wù)劇兜赖屡c法治》課堂運用四種思維可視化工具的教學(xué)實操情況。

一、精用新聞圖片，妙創(chuàng)教學(xué)情境，增強學(xué)生情感體驗

時代性是初中《道德與法治》課的顯著特征。筆者在講授《道德與法治》學(xué)科的知識內(nèi)容時，就是通過妙創(chuàng)教學(xué)情境，精用時政新聞圖片，把課本知識內(nèi)容與時事政治教育通過課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，落實原義務(wù)教育階段的課程標準要求（新編的部編教材與原課程標準要求是相符合的），實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與情感態(tài)度價值觀雙達成的教育目標。目前采用的《道德與法治》教材具有很強的可讀性和教育性，特別是圖文并茂，教材融思想性、知識性、趣味性于一體，力求體現(xiàn)時代性，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到啟迪和深華，但由于受到時間和區(qū)域各種因素的制約，教材的一些圖片與內(nèi)容，還是跟不上已經(jīng)變化發(fā)展的時代要求，而時政新聞圖片最顯著的特點就是時代性，能夠讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展，有助于將教材缺乏最新時代感的缺陷加以彌補，讓課堂教學(xué)緊跟時代的發(fā)展。

雖然新聞圖片的運用改變了一支筆加一塊黑板的傳統(tǒng)做法，也改變了傳統(tǒng)的《道德與法治》課教學(xué)中重說教、輕互動，重灌輸、輕思考的做法，尤其是時政新聞圖片大大吸引了學(xué)生注意力，使他們深情投入于思品課堂中，提高了課堂的有效性。確實新聞圖片在課堂中運用得當能出“奇效”，但它也是“雙刃劍”，對教師提出了較高的技術(shù)和專業(yè)要求，稍有不慎，就會影響課堂整體效果，使有效性大打折扣。因此，教師在運用新聞圖片時需要十分注意，下面談?wù)劰P者在具體的課堂教學(xué)中是如何操作的：例如，筆者在教授九年級《道德與法治》中的《1.1堅持改革開放》第二目“中國騰飛譜新篇”時，如果單純地去講解課文中的知識點，就顯得枯燥無味，學(xué)生對中國騰飛具體表現(xiàn)在“綜合國力顯著增強、人民生活水平不斷提高、中國國際地位和影響力顯著增強”也只是停留在表面。為此，在教授這知識點時，筆者設(shè)計了這樣時政新聞圖片（如下圖），呈現(xiàn)給學(xué)生思考。

看完上面的圖片，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們覺得這些新聞圖片反映了什么道路？請大家小組討論一下?！睂W(xué)生們立刻被這幾幅圖片所吸引，按照教師的要求，組成學(xué)習(xí)小組，對圖片背后所呈現(xiàn)出來的信息進行思考，并且懂得與小組同學(xué)進行交流分享，統(tǒng)一意見之后向筆者匯報。不少學(xué)生已經(jīng)看懂新聞圖片背后所反映的知識點，紛紛準備舉手等筆者提問。而筆者也根據(jù)學(xué)生們舉手的先后順序，讓學(xué)習(xí)小組派代表回答問題。當學(xué)生們對提取圖片信息點不到位時，筆者也會一環(huán)接一環(huán)地拋出問題，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思考，也會因勢利導(dǎo)、趁熱打鐵繼續(xù)啟迪學(xué)生思考。最后，學(xué)生自己得出我國的綜合國力顯著增強、人民生活水平不斷提高、國際地位日益增強等三大結(jié)論。這樣以新聞時政圖片啟迪學(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生的思維充分得到啟迪、更加活躍，小組討論更加熱烈。如此一來，學(xué)習(xí)熱情高漲的課堂氣氛，讓學(xué)生掌握知識點就更加容易、理解更加透徹，整堂課下來，教師和學(xué)生都感覺很輕松，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效率更加有保障。

二、巧用漫畫圖片，設(shè)置教學(xué)懸念，發(fā)揮學(xué)生推理能力

在現(xiàn)行的《道德與法治》教材中，有很多富含寓意、魅力十足、風(fēng)格獨特的漫畫被編入《道德與法治》教材，它具有圖文并茂、生動趣味;也具有新穎活潑、設(shè)計獨特;更具有趣味性強、能夠傳遞正能量，它具有其它圖片所難以具備的特點——幽默和夸張，富有寓意與創(chuàng)新性。實際上，這些漫畫圖片就是呈現(xiàn)了圖式思維，漫畫雖然看來幽默和夸張，但通過滑稽、嘲笑來傳達思想，在笑聲中悟出真諦，最終傳遞正能量，形成正確的情感態(tài)度價值觀?？傊瑢W(xué)生通過觀看漫畫得到啟迪，使學(xué)生在善惡、是非、真假、美丑等問題面前，更加愛憎分明，更加立場堅定，積極向上、思想健康的價值觀人生觀得到培育，從而升華到對世界真理的追求，對人類進步事業(yè)的不懈奮斗，這就達到筆者講授《道德與法治》課的教育目的，這也是開設(shè)《道德與法治》教育所盼望達到的最終教育價值。

因此，在筆者日常教學(xué)中，經(jīng)常使用漫畫來輔助教學(xué)，例如，在進行八年級《道德與法治》中《8.2堅持國家利益至上》的“國家利益、集體利益、個人利益三者關(guān)系”時，筆者在課件中呈現(xiàn)《我家正好缺這塊》這幅漫畫，學(xué)生看到這幅漫畫，一臉驚訝不解的表情，通過讓學(xué)生仔細觀察漫畫，并引導(dǎo)學(xué)生進行釋圖，學(xué)生終于明白，漫畫中的人將“公家”利益的一點，拿去“私家”利益的一點，即只看到了個人利益，就可以竊取國家利益和集體利益，然后進一步說明什么是個人主義？對個人主義你認為應(yīng)該怎樣評價？結(jié)合日常生活，只顧個人私利有哪些表現(xiàn)？及其危害是什么？個人利益至上的思想傾向?qū)?？?yīng)該怎樣認識呢？學(xué)生面對系列的問題，開展激烈的討論，跟同學(xué)們進行探究與分享，筆者也時刻引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)表意見，最后總結(jié)歸納。

漫畫教學(xué)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，是必不可少的有機組成部分，直觀性、寓意性、新穎性等特點，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。用漫畫來進行教學(xué)輔助，能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解書本知識點，也可以充分啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助教師高質(zhì)量授課，達成教學(xué)目標，樹立學(xué)生正確的價值觀，這就是漫畫教學(xué)的獨特作用。經(jīng)常有意識采用漫畫教學(xué)，能夠有助于知識內(nèi)化為信念，外化為行為，從而教育感染了學(xué)生精神世界，使學(xué)生的心靈得到凈化，學(xué)生的道德情操得到陶冶，提高思想道德水平，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)中運用漫畫充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)思想，讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的思維得到深度啟迪，有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析和理解能力，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握也更加高效。在這里也要提醒各位教師，在當前教學(xué)中，作為一線教師要注意選擇思想性正確、科學(xué)性俱佳的漫畫，對漫畫所反映的現(xiàn)象、提示的本質(zhì)、蘊含的規(guī)律，都要講透講清，不能囫圇吞棗，否則會走向反面，影響學(xué)生思想境界。

三、善用圖表，厘清知識內(nèi)在聯(lián)系，提高邏輯思維能力

在平時的課堂教學(xué)中，我們會運用到圖表來呈現(xiàn)教材的重難點內(nèi)容，特別是在中考復(fù)習(xí)階段，這種題目更加多。圖表所呈現(xiàn)內(nèi)容更加簡潔、表格所反映內(nèi)容更加明晰，使教學(xué)形式更加直觀，更加圖式思維化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當?shù)膱D表，可以將所學(xué)的知識內(nèi)容條理化、思維形象化，學(xué)生的分析能力、觀察能力、概括能力、綜合能力得到提高，提高學(xué)生《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)。

近幾年的《道德與法治》學(xué)科中考中，圖表型試題是經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型。之所以出這種題型，就是圖表題型能夠有效考查學(xué)生的推理能力、判斷能力、分析能力、綜合能力，圖表題直觀形象、信息量大，符合新課程理念，學(xué)生靈活、綜合運用所學(xué)知識去解題的能力得到培養(yǎng)。要解答圖表類試題，要根據(jù)以下四個步驟進行解題：首先，要看破圖表的標題，這是最主要的，因為出題者往往將“標題”當做圖表的眼睛，是解答此題的著火點，只要點著了火，才能照亮光明，可見“標題”是整個試題內(nèi)容的濃縮。其次，學(xué)會進行比較，這種圖表題往往會有2組圖表給你對比，讓你分析其中的異同，或者同一圖表中，各種數(shù)據(jù)的不同，得出出題者所要考查的考點。再次，要仔細看圖表的“備注”，這實際上是出題人對解題思路進行重要提示，這有助于對圖表內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們能夠輕而易舉地解題。更要注意圖表下面的注腳，這是對圖表的補充說明，起到畫龍點睛的效果，對解題是很有幫助的。最后，要看清圖表的表現(xiàn)形式，有坐標圖表、表格圖表、綜合圖表等形式，針對不同形式的圖表題，要采取橫向比較、縱向比較或者多向比較的解題方法，才能明白此題的解題要領(lǐng)，從而輕而易舉解答此題。

例如，在中考復(fù)習(xí)中，遇到下面這樣一道題：

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生懂得看圖，引導(dǎo)學(xué)生進行概括和總結(jié)，讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地總結(jié)新知識，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣就可以歸納出試題的答案是：“未成年人利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的人數(shù)較多”“互聯(lián)網(wǎng)為未成年人生活和學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用”“調(diào)查表明，將近五分之一的未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲”“將近百分之六十多的未成年人，上網(wǎng)在于休閑娛樂”等。

總之，學(xué)生在遇到圖表題，一定要學(xué)會提取信息，回歸教材知識點，有條理組織正確答案。最主要是要看懂圖表的“標題”“備注”等關(guān)鍵信息點，對圖表進行比較后，明確圖表數(shù)據(jù)和直觀圖像結(jié)合所呈現(xiàn)的道理，善于在圖表中提取蘊含的有效信息，展開聯(lián)系，想到教材相關(guān)的知識點，并找出解題的依據(jù)，這樣正確答案的組織就不難了。如果我們平時注意提高這種提取圖表關(guān)鍵信息點的做題能力，對于解答圖表題就不會有畏難情緒，這就大大提高《道德與法治》課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)有所得。

四、活用視頻資源，強化感情渲染，升華感悟?qū)W生道德情操

眾所周知，在現(xiàn)在的各類區(qū)、市級別的《道德與法治》治課優(yōu)質(zhì)課評比或者展示課中，幾乎都有視頻資源（以下簡稱“視頻”）的鏈接。它們的運用，改變了一支筆加一塊黑板的傳統(tǒng)做法，也改變了傳統(tǒng)的《道德與法治》課教學(xué)中重說教、輕互動，重灌輸、輕思考的做法。尤其是視頻的鏈接，大大吸引了學(xué)生注意力，使他們深情投入于思品課堂中，提高了課堂的有效性。

視頻資源運用于初中《道德與法治》課堂符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，符合初中學(xué)生的心理特點和規(guī)律，符合《道德與法治》課特點。視頻資源具有可信度高，信息蘊含量大，教學(xué)直觀性強等諸多優(yōu)點，可以起到激趣導(dǎo)入、突破難點、渲染感情、升華學(xué)生感悟等諸多效果，所以常常會被教師運用于課堂，這是非常符合新課程理念的。初中學(xué)生此時的心理發(fā)展規(guī)律就是需要這些視頻進行潛移默化的教育，深化他們道德觀念和價值追求，錘煉出優(yōu)秀品德。

提高品德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，樹立正確的價值觀、人生觀，做社會主義接班人，一直是《道德與法治》學(xué)科所追求的教育終極目標。為了教育學(xué)生達到此目標，我們在課堂教學(xué)中采用的各種各樣視頻資源，就要認真仔細斟酌視頻材料中人物的思想品德、意識形態(tài)、行為作風(fēng)，會對初中階段的學(xué)生產(chǎn)生什么影響。因此，一定要挑選震撼人心的、體現(xiàn)正能量的、具有感染力的視頻材料。近年來，廣州電視臺、廣東衛(wèi)視、中央電視臺等播放的“榜樣的力量”“粵風(fēng)云人物”“工匠精神”“時代楷?！薄案袆又袊宋铩钡认盗泄?jié)目，都是不錯的選擇。

我們通過這些視頻素材，選擇短小的、主題明確的、教育意義強的和社會現(xiàn)實聯(lián)系密切的視頻素材。首先，有利于讓學(xué)生集中注意力，通過視頻資源的趣味性，在觀看后過程中進行思考與反饋，進行探究與分享。有利于他們理性思維的發(fā)展和提升，有效地提高學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，讓學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，從而是教師本節(jié)課所要達到的教學(xué)目標得以完成。其次，更重要的是，這些視頻資源很有感染力，正處于感性認知到理性認知轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期的初中學(xué)生，在觀看之后，通過這些素材啟動他們對情感態(tài)度價值觀的體驗，讓學(xué)生有所得、有所悟，更好地對學(xué)生進行道德情操教育，增強《道德與法治》課堂教學(xué)的魅力。

總之，結(jié)合《道德與法治》課的特點，運用思維可視化來有效達成教學(xué)目標顯得更為必要和極為可行。將思維可視化用于課堂教學(xué)，有效輔助課堂，提高課堂效率是教育發(fā)展的必然。當然，思維可視化在教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些現(xiàn)實的問題需要解決，這要因生而異、因師而異、 因課而異。相信隨著教師不斷的探索、創(chuàng)新，它會不斷完善，從而使《道德與法治》課堂更精彩、更高效。

[本文為廣州市番禺區(qū)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中政治教學(xué)內(nèi)容可視化的實例研究”（課題編號：2016—XK010）、省教育廳規(guī)劃課題“運用圖式思維理論提高初中學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”（課題編號：2017YQJK025）的研究成果]

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責任編輯? 溫鐵雄