依托文本，助推讀寫(xiě)訓(xùn)練

黃欣欣

【摘要】讀寫(xiě)訓(xùn)練是一種有效的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)段要求，明確目標(biāo)，選定內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與生活息息相關(guān)。緊扣課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，尋找文本的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)。圍繞單元目標(biāo)有所取舍，巧妙地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、方法的巧妙遷移。活學(xué)活用更能激活學(xué)生的思維，成為積極主動(dòng)的創(chuàng)造者，樂(lè)于動(dòng)筆。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)訓(xùn)練;學(xué)段要求;重難點(diǎn);單元目標(biāo)

讀寫(xiě)訓(xùn)練是一種有效的教學(xué)模式，它能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、方法的巧妙遷移。每一篇文章都可以從不同角度，用多種方法來(lái)解讀，但無(wú)論從哪個(gè)角度，用何種方法，著眼目標(biāo)，確定內(nèi)容，確定的尺度只有一個(gè)——是否促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)智能的發(fā)展。因此，找準(zhǔn)每篇課文的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)是進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的前提。怎樣尋找每一課的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，真正落實(shí)一節(jié)課的讀寫(xiě)訓(xùn)練呢？下面是筆者的幾點(diǎn)做法與體會(huì)：

一、著眼目標(biāo)，選定內(nèi)容

讀和寫(xiě)之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。系統(tǒng)地對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。不同學(xué)段，閱讀與習(xí)作的要求呈階梯式上升。低年段的要求是結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ);在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用。以字詞為重點(diǎn)，從句子入手，進(jìn)行各種句式（陳述句、感嘆句、簡(jiǎn)單的排比句……）和修辭方法的訓(xùn)練。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合識(shí)字及短文的教學(xué)，突出常用的生動(dòng)的詞語(yǔ)，聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)句式，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

例如，學(xué)了“靜靜地”一詞，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“? ?  靜靜地做”，學(xué)生很容易就說(shuō)出：“靜靜地”;“靜靜地”……這些訓(xùn)練正是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀與生活中習(xí)得詞語(yǔ)的很好方式。

一年級(jí)下學(xué)期可進(jìn)行寫(xiě)一句話的訓(xùn)練，寫(xiě)什么由學(xué)生自主。于是學(xué)生就會(huì)把他們看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的、自認(rèn)為有趣的，用一句話書(shū)面表達(dá)出來(lái)。漸漸地，學(xué)生從他們寫(xiě)的許許多多的“一句話”中逐漸懂得“一句話”能回答“什么人怎么樣”“什么人做什么”“什么東西（地方）怎么樣”等問(wèn)題，句子的概念就在此過(guò)程中逐漸感悟了。寫(xiě)話是訓(xùn)練形式力求多樣，可以是看圖寫(xiě)話、觀察寫(xiě)話，也可以是情境寫(xiě)話、聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)，或進(jìn)行多話式寫(xiě)話、想象性寫(xiě)話，結(jié)合圖畫(huà)，從畫(huà)面想象到畫(huà)外，進(jìn)行創(chuàng)作性寫(xiě)話。

二、把握實(shí)際，貼近生活

課標(biāo)明確指出低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)要注意貼近學(xué)生的生活，與生活緊密銜接，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，才能激起學(xué)生的說(shuō)與寫(xiě)的興趣，避免無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)《看電視》學(xué)文后設(shè)計(jì)了說(shuō)話環(huán)節(jié)：我們一家都不看自己喜歡的電視節(jié)目，讓給了其他人，多么相親相愛(ài)的一家人呀。同學(xué)們了解自己家人喜歡做什么嗎？你又為他們做過(guò)什么呢？

爺爺喜歡，我為爺爺。

爸爸最愛(ài)，我給爸爸。

奶奶愛(ài)，我替奶奶。

媽媽喜歡，我為媽媽。

因?yàn)檎f(shuō)話的內(nèi)容就是平時(shí)家人在家的表現(xiàn)，與生活互通，稍一聯(lián)系就可以信手拈來(lái)，所以孩子們感覺(jué)很簡(jiǎn)單，并在說(shuō)話的過(guò)程中深化了“尊敬長(zhǎng)輩，幫長(zhǎng)輩做事”的人文目標(biāo)。

三、難度相宜，開(kāi)放自主

我們面對(duì)的是全體學(xué)生，而不是小部分的優(yōu)生。只有難度降低了，思路打開(kāi)了，學(xué)生才敢說(shuō)，才能會(huì)說(shuō)，才能說(shuō)好，把語(yǔ)言運(yùn)用落實(shí)到實(shí)處。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》中的描寫(xiě)葡萄的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉地下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

學(xué)習(xí)這句話時(shí)，筆者先讓學(xué)生們輕聲朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師：同學(xué)們從這句話知道了什么，從哪些地方看出的？

生：從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的、五光十色”知道了葡萄的顏色多，色澤晶瑩。

生：從“一大串一大串”知道了葡萄結(jié)得多。

生：從“五光十色”知道了葡萄多，顏色多，很好看。

師：從這句話里，我們知道了如果想告訴別人你要介紹的物品品種多或顏色豐富，可以用“有__的、__的、__的……句式，下面請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的句式來(lái)介紹（投影出示）：

1.春天來(lái)了，花園里百花盛開(kāi)，有__的、? ? __的、__的，五顏六色，美麗極了。

2.秋天，山上的果樹(shù)掛滿了果子，有__的、__的、__的，___極了。

（提示：顏色、味道、樣子）

3.小河里，魚(yú)兒……（提示：活動(dòng)、顏色……）

4.廣場(chǎng)上……（提示：人們的活動(dòng)、周圍的景物……）

第一句完全是按照例子的形式，對(duì)號(hào)入座，沒(méi)有難度。第二句稍微跳了跳，也不難。后兩句需要學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，可以從各方面作答，學(xué)生的發(fā)言也相當(dāng)踴躍。答案也是開(kāi)放式的：

生：小河里，魚(yú)兒有金色的、銀色的、黑色的，五顏六色，好看極了。

生：小河里，魚(yú)兒有做游戲的、吐泡泡的、捕食的，有趣極了。

生：廣場(chǎng)上，人們跳舞的、散步的、聊天的，熱鬧極了。

生：廣場(chǎng)上的燈光有紅的、黃的、綠的，五光十色，美麗極了。

四句話都是圍繞身邊的景物描寫(xiě)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，從易入難，學(xué)生很快掌握仿寫(xiě)的要點(diǎn)，效果很理想，并能為本單元口語(yǔ)交際“夸家鄉(xiāng)”作鋪墊。

四、緊扣重點(diǎn)，語(yǔ)意兼得

要提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的針對(duì)性，實(shí)效性，就得關(guān)注讀與練的關(guān)聯(lián)，根據(jù)不同的課文，不同的課型，緊扣課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，尋找文本的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)。

語(yǔ)文科情感性很強(qiáng)的學(xué)科。每篇文章的情感、價(jià)值觀都非常明顯：友好相處、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)……如何達(dá)成目標(biāo)，需要我們?cè)诮虒W(xué)以情感為紐帶來(lái)理解、感悟表達(dá)，給學(xué)生的思維留下想象延伸的空間。在教學(xué)中，我們要緊扣課文的重難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造性解讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，思想的碰撞，把簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體，把省略的補(bǔ)充完整。

《假如》一文的三維目標(biāo)之情感態(tài)度價(jià)值觀是“有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望”，課文借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。朗讀這首詩(shī)歌，學(xué)生可能產(chǎn)生許多共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。筆者利用詩(shī)歌最后的一段的“……”為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)遐想馳騁的空間，順延續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)一步深化關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的情感。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情悠然而生，寫(xiě)話作品讓人眼前一亮：

假如我有一支馬良的神筆，我要給門前的小河畫(huà)滿清清的水，讓小魚(yú)不會(huì)消失，小伙伴能快樂(lè)地游泳。

假如我有一支馬良的神筆，我要給沙漠畫(huà)許許多多的綠樹(shù)，到處一片清涼。

假如我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)的小伙伴畫(huà)座美麗的學(xué)校，好看的圖書(shū)，讓他們也快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

這些“假如”都是學(xué)生們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往與追求。

五、單元整合，一課一得

將每篇課文中值得教和值得學(xué)的內(nèi)容篩選出來(lái)，作為教學(xué)的核心內(nèi)容。再把單元中的每篇適合學(xué)生的內(nèi)容選編出來(lái)，科學(xué)整合，相輔相成，形成板塊，為園地的口語(yǔ)交際和習(xí)作作鋪墊。例如，二年級(jí)下冊(cè)第三組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等方式了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。在研讀《葡萄溝》文本時(shí)，覺(jué)得以下幾處都可以設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練：

1.看課文插圖“用有的……有的……還有的……”描述維吾爾族老鄉(xiāng)收葡萄的勞動(dòng)場(chǎng)面。

2.仿照第二自然段描寫(xiě)葡萄成熟的句式（有___的、___的、___的，____極了）介紹身邊熟悉的景物、特產(chǎn)或美食的特點(diǎn)。

3.仿照第三自然段描述葡萄干的制作方法介紹某一種特產(chǎn)或美食的制作。

結(jié)合單元主題和語(yǔ)文園地的習(xí)作要求，第一題在學(xué)習(xí)上冊(cè)的時(shí)候已有所接觸;第3題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有一定的難度;第2題的練筆更適合讓學(xué)生掌握介紹事物的方法。于是，筆者選用了第二題作為本課訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)句式，很容易就給大家有條理地介紹了自己家鄉(xiāng)的水果、食品等特產(chǎn)。

找準(zhǔn)了各篇課文的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，就能巧妙地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容了。綜合各課的側(cè)重點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了整組課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容。

以上各課的目標(biāo)既有與總目標(biāo)一致的共性，又兼顧一課一得的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)就可以把在各篇課文練習(xí)過(guò)的句式，積累的優(yōu)美詞句運(yùn)用起來(lái)，不再出現(xiàn)無(wú)從下手，不知如何開(kāi)口的局面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

教者在教學(xué)中要慧眼識(shí)“語(yǔ)”，尋找語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地安排，讓學(xué)生依托文本，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，既有利于學(xué)生鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能解決學(xué)生寫(xiě)話時(shí)不知所以的困難。讀寫(xiě)訓(xùn)練讓他們的思緒得到了放飛，靈性得到了充分釋放，樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵