小學(xué)語文互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，豐富課堂教學(xué)方式以及內(nèi)容，促使教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)課堂中深入研究語文知識(shí)，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得巨大進(jìn)步。然而當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)受升學(xué)的壓力和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中抓學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語文考試的技巧和訓(xùn)練，缺少和學(xué)生互動(dòng)和交流，限制了互動(dòng)課堂的教學(xué)效果，不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展和改革。因此，為加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，本文綜合分析小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中和教師、學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)以及學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深入研究語言文字的文學(xué)知識(shí)以及傳統(tǒng)文化，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;互動(dòng)課堂;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）36-092-03

【本文著錄格式】李慶華 . 小學(xué)語文互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建 ?[J].課外語文，2021，20（36）：92-94.

前言

在小學(xué)語文課堂中構(gòu)建互動(dòng)課堂，教師在教學(xué)中通過對(duì)教材以及學(xué)生的分析，巧設(shè)互動(dòng)情境，可以是打招呼、問路、閑聊等場景，也可以是閱讀、辯論、朗誦等場景，主要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的思想，促使學(xué)生在課堂中運(yùn)用語文知識(shí)來進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在表達(dá)以及交流中更深入地理解語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中研究知識(shí)、討論相關(guān)的主題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。因此，教師應(yīng)從互動(dòng)開始，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并結(jié)合語文教材構(gòu)建互動(dòng)課堂，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響。從學(xué)生以及教師的角度全面分析和探究互動(dòng)課堂的方法，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)下小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的情況

新時(shí)代教學(xué)的基本要求不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生口語交際、表達(dá)、自我學(xué)習(xí)等能力，加大教學(xué)改革，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。因此，借用小學(xué)語文課堂，利用教材來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及交流非常有必要。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，沒有合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及情境來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生回答教學(xué)問題，從而阻礙了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在語文教學(xué)中以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念為主，只注重學(xué)生語文知識(shí)的灌輸和引導(dǎo)，緊抓學(xué)生考試技能以及技巧的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展以及成長。如要求學(xué)生回答問題時(shí)，部分學(xué)生支支吾吾地不敢回答問題，或小聲回答問題，從而影響了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而影響了小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，最終限制了學(xué)生的綜合培養(yǎng)，影響了教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。不僅如此，還有部分教師缺少對(duì)互動(dòng)課堂的研究，不知如何讓學(xué)生進(jìn)行交流以及互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)缺少教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)難以完成，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和難度，最終影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂，以全新的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索，并通過互動(dòng)的形式讓學(xué)生參與語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中去了解課文內(nèi)容，追求真理，并在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，基于學(xué)生發(fā)展為前提，教師在教學(xué)過程中探究互動(dòng)教學(xué)的形式，如在互動(dòng)過程中關(guān)注學(xué)生的情況、互動(dòng)的內(nèi)容、互動(dòng)的目的，促進(jìn)教學(xué)模式的合理性、目的性，讓學(xué)生在互動(dòng)課堂中有所得，讓學(xué)生的相關(guān)能力在互動(dòng)課堂中有進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。同時(shí)，構(gòu)建互動(dòng)課堂，推動(dòng)教師教學(xué)理念以及方式的改革，讓教師在教學(xué)中思考如何從“被動(dòng)灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾我龑?dǎo)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促使學(xué)生在語文課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化。不僅如此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂，借用相關(guān)的教材內(nèi)容，將教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，增加語文教學(xué)的趣味性，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在互動(dòng)過程中了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，能在一定程度上拉近教師和學(xué)生之間的距離，并能根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)，讓當(dāng)下語文教學(xué)更具靈活性、更具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)從個(gè)人的進(jìn)步跨越到集體的進(jìn)步，全面提高教學(xué)效果。并且，教師在教學(xué)中巧設(shè)互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論文化，學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地活躍了語文課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行思考，促使學(xué)生初步了解知識(shí)所存在的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。除此之外，教師還可以借用互動(dòng)課堂來融入不同的教學(xué)模式，如思維導(dǎo)圖、游戲、提問式教學(xué)、閱讀教學(xué)等，拓展當(dāng)下教學(xué)的寬度以及長度，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，增加學(xué)生的見識(shí)。

三、有效構(gòu)建小學(xué)語文互動(dòng)課堂的策略

（一）結(jié)合游戲構(gòu)建互動(dòng)課堂

在互動(dòng)課堂中，合理利用語文游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中和教師進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促使學(xué)生在游戲中體會(huì)語文知識(shí)的魅力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的互動(dòng)性、益智性，將教學(xué)目標(biāo)和語文游戲結(jié)合起來，如多音字游戲、成語接龍游戲、猜詞游戲等。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，推動(dòng)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，既能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲的趣味性以及探索性與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有相同之處，學(xué)生像玩游戲闖關(guān)一樣去完成教學(xué)探究，可促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究能力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生去鉆研語文，學(xué)生在課堂中更愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而讓教師更加容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)搭建互動(dòng)課堂

信息技術(shù)在小學(xué)語文的運(yùn)用是語文教學(xué)中一次重大的改革和發(fā)展，將其合理地運(yùn)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的操作方式，像線上教學(xué)、線上作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)分析等，教師在教學(xué)中應(yīng)重視多媒體的運(yùn)用，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，并借用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)一些文字描繪的情節(jié)以及畫面，給學(xué)生以視角、聽覺的沖擊。激發(fā)學(xué)生想要在語文課堂教學(xué)中表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中和教師進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，對(duì)那些羞澀、膽子小的學(xué)生，教師通過多媒體信息技術(shù)和家長進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，并引導(dǎo)家長在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地敢于和教師進(jìn)行交流和溝通，以此促進(jìn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在互動(dòng)課堂中大膽表達(dá)自己的想法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

巧妙利用互動(dòng)課堂，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，全面體現(xiàn)語文知識(shí)的豐富性、趣味性、多樣性，促使學(xué)生在課堂中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)課堂。因此，在互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)深入研究語文知識(shí)的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容以及形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)此，教師選取學(xué)生感興趣的點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，如青春期、追星、游戲人物等，促進(jìn)教學(xué)和時(shí)代的結(jié)合。如將某位詩人的學(xué)習(xí)比喻成追星，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人怎樣去追星，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，并通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式贊揚(yáng)那些在課堂中進(jìn)行交流和溝通的學(xué)生，并讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在互動(dòng)課堂中，教師應(yīng)利用語言文化的特色以及學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣，并不斷地把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如在詩歌的教學(xué)中，教師在課堂不只應(yīng)講詩歌分析，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)詩歌朗誦的節(jié)奏、規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌賞析中和教師進(jìn)行溝通和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行朗誦，促使學(xué)生在朗誦過程中體驗(yàn)詩歌情感的變化，讓學(xué)生更加理解詩歌文化，從而培養(yǎng)學(xué)生深入研究以及鉆研的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生更加努力。

（四）巧用情境，引導(dǎo)互動(dòng)

教學(xué)情境的運(yùn)用，在于讓學(xué)生身臨其境地感受語言文字的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)模仿角色、游戲教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行交流和互動(dòng)，推動(dòng)課文的教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。如在教授《小英雄雨來》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后對(duì)教材內(nèi)容做一些介紹以及簡單的講解，再安排學(xué)生表演課文中的角色，學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)雨來對(duì)抗日本人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課文和表演英雄人物的樂趣，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。并且，教師還可以加大對(duì)情境氛圍的渲染，如通過演講、辯論賽等形式，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行交流和溝通，如開展環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生從生活的各個(gè)方面去討論環(huán)保，以此來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，烘托課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和表達(dá)，有效地促進(jìn)學(xué)生、教師和同學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）結(jié)合實(shí)際生活來開展互動(dòng)教學(xué)

將實(shí)際生活和互動(dòng)課堂相結(jié)合，讓語文課堂更加實(shí)踐化，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)探討以及解決實(shí)際問題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在描寫人物的作文教學(xué)中，以《刷子李》為例，教師就可以設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)和交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去觀察市井人物，以此來提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生用語文知識(shí)進(jìn)行表達(dá);接著，教師再組織相關(guān)作文的交流會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)人物描寫的作文各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、年齡、外貌等進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)人物描寫進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中合理利用語文知識(shí)，營造合適的生活學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)中觀察生活，像寫對(duì)聯(lián)、廣告語之類的語文教學(xué)，讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中與人交流，促進(jìn)學(xué)生去挖掘生活中的語文知識(shí)，以此來拓展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（六）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力

創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，落實(shí)互動(dòng)課堂，教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況與語文教材相結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去探究語文知識(shí)。學(xué)校應(yīng)組織教師開展有關(guān)互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)研究，堅(jiān)持以學(xué)生出發(fā)，分析當(dāng)下互動(dòng)教學(xué)的案例，并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此為理論依據(jù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)，全面促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。不僅如此，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的意見，并不斷地總結(jié)教學(xué)反饋，甚至可以讓學(xué)生成為互動(dòng)課堂構(gòu)建的創(chuàng)造者，促使學(xué)生為互動(dòng)課堂的構(gòu)建發(fā)言獻(xiàn)策，如如何設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂的教學(xué)目標(biāo)、互動(dòng)課堂對(duì)學(xué)生的影響等，讓學(xué)生自己去思考當(dāng)下教學(xué)的不足，給教師互動(dòng)課堂的構(gòu)建提供思路，讓教師在教學(xué)中能更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展互動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓學(xué)生在互動(dòng)課堂中更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全力推動(dòng)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。

四、結(jié)語

將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材相結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，以學(xué)生的發(fā)展為根本，巧妙營造良好的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容以及形式，使學(xué)生的能力得以強(qiáng)化，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)課堂的研究，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為主，豐富互動(dòng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)以及交流中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

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作者簡介：李慶華，1968年生，江蘇昆山人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。