小學(xué)道德與法治實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

吳嬌燕

皮亞杰的認(rèn)知理論表明，小學(xué)生正處于具體思維階段，其思維運(yùn)算需要依靠具體的事物。所以小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)不能停留在理論層面的認(rèn)知教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)拓展到實(shí)踐層面的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中觀察、思考、感悟、總結(jié)，從而深化認(rèn)知體會，逐步提升道德修養(yǎng)。而實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)具有開放性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)生動、主動和個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑，使其擁有富有樂趣和深刻本質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)可以選擇實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)為切入點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)并實(shí)施與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)的樂趣，發(fā)展高階思維能力，逐步推動課程深化改革的實(shí)現(xiàn)。

深入分析部編版本的小學(xué)道德與法治學(xué)科教材，發(fā)現(xiàn)低年級的內(nèi)容關(guān)注的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而高年級的內(nèi)容更多的是關(guān)注學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合分析高、低年齡段小學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展需求等實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)時(shí)需要關(guān)注低年級小學(xué)生的認(rèn)知水平以及高年級小學(xué)生的發(fā)展需求。簡單來說，針對低年級學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展尚未成熟的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)動手操作類作業(yè)，引導(dǎo)低年級小學(xué)生感知道德與法治的基本概念；而結(jié)合高年級小學(xué)生社會化發(fā)展的需求，筆者則需要靈活設(shè)計(jì)社會活動類作業(yè)，引導(dǎo)高年級小學(xué)生發(fā)展高階思維能力。

下文將以二年級和五年級的小學(xué)生為研究對象，結(jié)合教材等實(shí)際情況探究高、低年級小學(xué)道德與法治實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

道德與法治是一門生活性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置動手操作的實(shí)踐型作業(yè)，包括動手動腦的小實(shí)驗(yàn)、小制作、種植等實(shí)踐活動，目的是讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)一些生活和科學(xué)研究等基本方法技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，鍛煉動手的能力，身體協(xié)調(diào)性得到一定的發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)提供直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二年級小學(xué)生剛從前運(yùn)算思維階段過渡到具體運(yùn)算思維階段，盡管已經(jīng)出現(xiàn)了邏輯思維，但思維還是直接與具體事物相聯(lián)系，離不開具體經(jīng)驗(yàn)。部編版本教材為低年級小學(xué)生編排與其生活息息相關(guān)的內(nèi)容，比如二年級上冊《我們的節(jié)假日》《我們的班級》等內(nèi)容。所以筆者在為低年級小學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)時(shí)，更關(guān)注他們的實(shí)際生活，從中取材設(shè)計(jì)動手操作類作業(yè)，以滿足低年級小學(xué)生的興趣需求，同時(shí)逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而綜合分析二年級小學(xué)生的實(shí)際情況，筆者可以從以下三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)：

（一）勞動體驗(yàn)類

在一年級《我愛我家》的單元學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對于“干點(diǎn)家務(wù)活”有初步的概念。而二年級上冊第一單元就編排了“假期有收獲”的章節(jié)內(nèi)容。筆者抓住新舊知識的鏈接點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行“做家務(wù)”的勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化理解做家務(wù)的方法，同時(shí)收獲勞動的快樂體驗(yàn)，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。筆者首先開展“做家務(wù)”的主題教學(xué)，讓學(xué)生對做家務(wù)有一個(gè)初步的認(rèn)知。同時(shí)針對家庭的實(shí)際情況來為學(xué)生制定詳細(xì)的家務(wù)實(shí)踐計(jì)劃，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)。另外，為了鼓勵孩子做家務(wù)的積極性，筆者制定合適的評價(jià)、獎勵勞動實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)體制，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，上傳學(xué)生做家務(wù)實(shí)踐活動視頻，在此基礎(chǔ)上每周通過學(xué)生自評、家長評價(jià)、教師點(diǎn)評等多維評價(jià)來評選出“最佳家務(wù)小能手”并進(jìn)行獎勵。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作類

節(jié)假日的喜慶總能激起人們的創(chuàng)作欲望。而在以往的學(xué)習(xí)中，二年級小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的藝術(shù)創(chuàng)作能力，比如制作手工制品、繪畫等等。所以在《我們的節(jié)假日》單元教學(xué)中，筆者抓住教材中國慶、中秋等喜慶的節(jié)假日，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行手抄報(bào)的藝術(shù)創(chuàng)作，然后收集并展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，以鼓勵學(xué)生積極參與到藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動中。

在教授《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課時(shí)，我先向?qū)W生介紹中秋節(jié)以及中秋節(jié)的來歷，聽聽《嫦娥奔月》等傳說故事，讓學(xué)生暢所欲言，了解我國各地方中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如：賞月、吃月餅、吃團(tuán)圓飯等等。還讓同學(xué)們寫下對親人的美好祝福，并讓學(xué)生思考：“中秋節(jié)為什么是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日？人們?yōu)槭裁闯＝柚星锕?jié)月亮最圓時(shí)表達(dá)對遠(yuǎn)方親人的思念和與親人、朋友相聚的愿望？人們又是怎樣來慶祝中秋節(jié)的呢？”讓學(xué)生們帶著這些問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解習(xí)俗，感受中秋節(jié)的文化底蘊(yùn)。

在中秋節(jié)這一天，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望慰問老人，陪老人們一起過節(jié)。歌曲、葫蘆絲演奏、舞蹈等節(jié)目紛紛精彩登臺，還為老人們準(zhǔn)備了月餅。在回到學(xué)校后，又對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以中秋節(jié)活動為主題制作手抄報(bào)和電子小報(bào)（見圖1）。通過形式多樣、豐富多彩的活動，讓學(xué)生走近中秋，感受中秋佳節(jié)的思鄉(xiāng)之情和祝福團(tuán)圓的美好情感。

在學(xué)習(xí)《歡歡喜喜慶國慶》一課中，筆者先給學(xué)生聽了一首《今天是你的生日》歌曲，觀看《開國大典》的視頻，讓學(xué)生們了解國慶節(jié)的來歷。通過觀看戰(zhàn)爭視頻，讓學(xué)生感受革命烈士的英勇故事，并在課堂中探究國旗，國徽和國歌的不同含義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國母親的情感。課后，讓學(xué)生們制作了一份以國慶節(jié)為主題的手抄報(bào)（見圖2），讓學(xué)生們感受人們歡度國慶的喜悅之情。

從整體上來看，這樣的實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠引導(dǎo)小學(xué)生在社會文化生活中學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，豐富想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，逐步獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)類

皮亞杰認(rèn)為兒童就是科學(xué)家，他們對于未知的自然世界都有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，會主動通過自己的探索活動獲得對自然的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)類的實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中認(rèn)知世界、發(fā)展素養(yǎng)。

結(jié)合《我們生活的地方》的單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以以“種植花卉植物”為切入點(diǎn)，讓孩子融入種植園地，了解認(rèn)識植物。讓學(xué)生學(xué)會觀察的基本順序，按照順序來進(jìn)行觀察活動。在種植活動《我來種朵花》中，學(xué)生到種植園地里給花澆水、觀察花朵的生長情況。吸引學(xué)生們?nèi)リP(guān)注和思考周圍所發(fā)生的一切，當(dāng)學(xué)生對種子產(chǎn)生濃厚興趣后，他們會不滿足于僅僅知道種子的名稱和形狀等表面的知識，還會自然而然地生成“種子是如何生長的”等一系列問題，這些問題又推動學(xué)生開始新的探索。利用種花活動對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育。大自然是生態(tài)環(huán)境最直觀、生動的教育課堂，學(xué)生可以通過觀察、比較、測量、采集、感知生命中多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解植物生長與環(huán)境的關(guān)系。在活動中，筆者把學(xué)生們帶到種植園中，讓他們拿著小鏟子去挖土，在土層下發(fā)現(xiàn)樹根、草根、小昆蟲等，從而具體了解了植物與土壤的關(guān)系，感受到土壤的重要性；同時(shí)利用種植這“活教材”，豐富學(xué)生的生活與見識，讓學(xué)生通過種植花的科學(xué)探究來美化自己生活的地方，這樣既能激發(fā)學(xué)生對大自然、生活的熱愛之情，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力、提升綜合素養(yǎng)。

社會活動類實(shí)踐體驗(yàn)的作業(yè)是人對客觀事物所持的態(tài)度的親身的經(jīng)歷，是聯(lián)系內(nèi)在心理與外部世界的中介和橋梁。結(jié)合社會活動類實(shí)踐體驗(yàn)的作業(yè)，例如義務(wù)服務(wù)、參觀訪問、社會考察、調(diào)查研究等，目的是讓學(xué)生走出書本，融入生活，親身實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升素養(yǎng)，鍛煉能力，培養(yǎng)情感。

對于高年級的小學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)中，他們對于個(gè)人生活、自然生活已有明確的概念，開始需要探討社會生活。所以部編版本的教材專門為高年級小學(xué)生設(shè)計(jì)了社會生活類的內(nèi)容，比如五年級上冊《我們的國土我們的家園》《驕人的祖先燦爛的文化》等，旨在通過單元學(xué)習(xí)來讓學(xué)生感受家國天下、歷史文化等社會生活的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)這一編排特點(diǎn)，在為高年級小學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)時(shí)，筆者以社會活動為主題，逐步培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高社會認(rèn)識，更好地適應(yīng)社會生活。

（一）社會考察活動

根據(jù)五年級下冊第二單元以《公共生活靠大家》為主題設(shè)計(jì)一系列課程的教材編排特點(diǎn)。在單元教學(xué)后，筆者圍繞學(xué)生熟知的公共生活為活動主題來調(diào)查實(shí)踐活動。比如圍繞垃圾分類主題，通過調(diào)查和查找資料，把垃圾分類的知識講給同學(xué)們聽，將垃圾分類印刻在學(xué)生內(nèi)心，從小養(yǎng)成垃圾分類好習(xí)慣。然后讓學(xué)生以學(xué)校所在的社區(qū)為調(diào)查區(qū)域，開展了有關(guān)家庭生活垃圾分類處理的問卷調(diào)查和走進(jìn)小區(qū)垃圾房觀察居民垃圾分類擺放的情況，發(fā)現(xiàn)過去小區(qū)沒有專門的垃圾站和垃圾桶，通道旁雜亂地堆著各種垃圾。現(xiàn)在在小區(qū)偏僻人少的地方建了封閉式垃圾站，每一層都放了垃圾桶。但是美中不足的是垃圾分類還不夠細(xì)化，沒有專門回收像電池之類的有害垃圾的地方。有些學(xué)生還對一些小區(qū)的業(yè)主與路人進(jìn)行了調(diào)查，有些學(xué)生還身披“志愿者服務(wù)”綬帶，宣講垃圾分類的意義、垃圾分類的種類及其操作流程等。現(xiàn)場倡導(dǎo)廣大居民盡量不使用一次性物品，力爭做到垃圾正確分類，倡導(dǎo)居民齊參與共支持。

在此次活動中，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真做好了數(shù)據(jù)調(diào)查記錄，在此基礎(chǔ)上撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。這樣的話，學(xué)生在社會實(shí)踐體驗(yàn)中就能對我們的公共生活以及垃圾分類有更深刻的理解，同時(shí)明確要積極參與建立良好公共秩序的社會活動，并做出自己的貢獻(xiàn)等社會義務(wù)和責(zé)任。

（二）參觀訪問活動

尊老愛幼是中華傳統(tǒng)美德。五年級上冊教材第四單元《驕人的祖先燦爛的文化》編排了“傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長”的章節(jié)內(nèi)容。針對這一編排特點(diǎn)，在單元教學(xué)完畢后，教師與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)取得聯(lián)系，共同組織學(xué)生參與社區(qū)“關(guān)愛老人、奉獻(xiàn)愛心”敬老義工活動。到達(dá)目的地后，全體小義工們給老人們問好，同學(xué)們紛紛拿起抹布、掃把，擦桌子、掃地、擦窗戶玻璃、擦欄桿等，積極打掃宿舍和院子衛(wèi)生，幫敬老院進(jìn)行義務(wù)清潔，為老人們營造干凈衛(wèi)生、舒適整潔的敬老院宜居生活環(huán)境。部分學(xué)生精心準(zhǔn)備了演出節(jié)目，將愛用歌舞的形式傳遞，在饒有趣味的氛圍中帶給他們快樂與溫暖。孩子們的出現(xiàn)讓敬老院的爺爺奶奶們個(gè)個(gè)露出了喜悅的笑容，整個(gè)敬老院洋溢著溫馨、祥和的氣氛。

活動的開展激發(fā)了學(xué)生敬老愛老的情感，也在孩子們幼小的心中埋下愛的種子。讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動體驗(yàn)中深化理解“尊老”這一傳統(tǒng)美德，并將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在日常生活中規(guī)范自己的言行舉止，真正做到尊敬老人，使得中華傳統(tǒng)美德得以發(fā)展下去。

（三）職業(yè)體驗(yàn)活動

高年級的教材編排更關(guān)注學(xué)生的主體作用，比如五年級上冊第三單元《百年追夢復(fù)興中華》就以學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的感悟、收獲進(jìn)行內(nèi)容編排。根據(jù)這一編排特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施體驗(yàn)類作業(yè)的過程中需要注意關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

比如針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，筆者選擇小記者這一職業(yè)為切入點(diǎn)組織社會職業(yè)實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，在活動開展前，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞聯(lián)播》上的大事要聞，創(chuàng)造班級輿論的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系身邊發(fā)生的事情，充分調(diào)動學(xué)生爭當(dāng)小記者的愿望，這時(shí)，筆者趁勢宣布“今天，老師為大家提供一次當(dāng)小記者的機(jī)會，就大家關(guān)心的有關(guān)學(xué)校的熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研采訪。”學(xué)生對采訪活動很感興趣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)采訪的基本要求，自己設(shè)計(jì)采訪問題和采訪記錄表采訪教師，例如對“教師更喜歡什么樣的學(xué)生”“教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該穿戴名牌嗎”“教師平常備課到晚上幾點(diǎn)”等問題進(jìn)行采訪記錄。將整個(gè)課堂還給學(xué)生，從采訪準(zhǔn)備到課堂評價(jià)，所有的主角都是學(xué)生。開放的課堂，其民主、平等、生動活潑的交流氛圍，本身就是良好的實(shí)踐活動的重要體現(xiàn)。學(xué)生的采訪越來越自然，也越來越深入，越來越“亮”，師生之間實(shí)現(xiàn)了心與心的溝通、情與情的共融。這樣既能增進(jìn)師生之間的感情，也能讓學(xué)生在與教師的訪談中理解教師的職業(yè)，學(xué)會換位思考。這對于學(xué)生的社會發(fā)展有著非常積極的推動作用。

除此之外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地訪問消防局，警察署，紅色基地等社會場所，了解各種不同工作種類，體驗(yàn)做一回消防員，當(dāng)一天小警察，擔(dān)任一次講解員等等，感受各行各業(yè)不同職業(yè)的辛苦與幸福，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，了解不同職業(yè)真實(shí)的工作情況，體驗(yàn)不同的職業(yè)幸福感。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)道德與法治應(yīng)當(dāng)拓展實(shí)踐體驗(yàn)類活動，通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。當(dāng)然，實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要立足教材、圍繞學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行，教師仍需要透徹研讀教材、學(xué)生等實(shí)際情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)符合學(xué)科內(nèi)涵的實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，并科學(xué)實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)類活動，助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)良好品德形成和社會性發(fā)展。