以讀促寫方法在高中英語寫作教學(xué)中的運用策略探究

摘 要：國際交流越發(fā)緊密，高中英語教學(xué)工作的開展也越發(fā)獲得關(guān)注，而閱讀、寫作均為高中英語教學(xué)工作開展期間的重要內(nèi)容，所以務(wù)必要通過運用以讀促寫的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力、閱讀能力，這樣有助于保障高中英語課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，也可使高中生實施更為深化的英語學(xué)習(xí)。基于此，文章以高中英語寫作教學(xué)問題分析為出發(fā)點，而后探討及研究了在高中英語寫作教學(xué)之中運用以讀促寫的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);以讀促寫;方法;研究

寫作教學(xué)為高中英語教學(xué)工作開展期間的難點內(nèi)容，所以不少學(xué)生的英語寫作水平不高，而為充分解決此問題，就需要運用以讀促寫的方法，以閱讀的方式來促進學(xué)生英語寫作能力的提高，而這樣的高中英語寫作教學(xué)效果也是十分顯著的，所以應(yīng)獲得高中英語教師的充分運用。

一、 高中英語寫作教學(xué)問題所在

以高中英語寫作教學(xué)期間的問題所在來分析，則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中：第一，不少學(xué)生對英語寫作均存在抵觸的情緒，而這主要是由于在進行英語寫作的過程之中，他們均不具備豐富的寫作素材，并且對英語寫作的重視程度不足，而其投身于英語寫作練習(xí)的過程之中，則通常是為了提高考試分數(shù)，而并非為自身喜愛進行英語寫作，在進行英語寫作時，也難以處在良好的心理狀態(tài)之下，時常產(chǎn)生難以下筆的狀況，而長時間如此，則會致使學(xué)生對英語寫作的抵觸以及恐懼情緒更為明顯。

第二，英語寫作積極性較差。對高中學(xué)生來說，除去完成一些課堂任務(wù)、作業(yè)之外，在英語寫作方面全然不具備積極性，而在進行英語學(xué)習(xí)的過程之中，也往往更為注重進行語法、詞匯方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中，往往處于被動化的狀態(tài)之下，未能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生較好的興趣。

第三，對語法、詞匯的錯誤運用。教師能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)生所寫出的英語作文之中，語法、以及詞匯錯誤運用的狀況，不少學(xué)生對英語詞匯的記憶存在偏差的狀況，在拼寫的過程中也易于產(chǎn)生錯誤問題，而一旦產(chǎn)生上述情況，那么則勢必會導(dǎo)致學(xué)生失分。也由于學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不夠扎實，所以其在進行英語寫作時，難以充分表述出自身的想法以及看法，致使學(xué)生所寫出的英語作文較為蒼白淺顯。

二、 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的重要性

高中英語的學(xué)習(xí)，可以分為四個部分，也就是聽、說、讀、寫。學(xué)生在接觸英語這門學(xué)科時都是從聽和說開始學(xué)習(xí)，有了口耳聽說的基礎(chǔ)，再深入學(xué)習(xí)讀寫內(nèi)容會更加容易。這四個部分的學(xué)習(xí)是緊密相聯(lián)系的，并不是獨立存在的，幫助學(xué)生弄清楚這幾個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)好英語這門科目。英語學(xué)科是高中階段非常重要的科目，在新時代的教育背景下，要求高中英語教學(xué)能夠促進學(xué)生聽說讀寫這四個能力的全面發(fā)展。英語聽力和英語閱讀是知識和內(nèi)容輸入的過程，而口語表達和寫作是英語知識輸出的過程，在高中英語的教學(xué)中，閱讀和寫作都占據(jù)著非常重要的位置。高中英語教師應(yīng)當(dāng)明白閱讀和寫作之間的密切聯(lián)系。閱讀和寫作都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須具備的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中，如果能夠嘗試以讀促寫的方式，讓學(xué)生通過英語閱讀的訓(xùn)練而達到提高學(xué)生寫作的能力，有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的全面且協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中英語的課堂教學(xué)中，運用以讀促寫的教學(xué)方法，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從時效性和有效性的角度，激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)策略。從教學(xué)方法和教學(xué)策略的角度來思考，使教師在教學(xué)中敢于嘗試創(chuàng)新性的教學(xué)方法，從而達到提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 在高中英語寫作教學(xué)中運用以讀促寫方法的研究

（一）了解教材內(nèi)容，深入挖掘精華

在開展高中英語寫作教學(xué)時，教師會根據(jù)教材的內(nèi)容來展開教學(xué)工作，促進學(xué)生吸收知識內(nèi)容。課堂教學(xué)之中重要的資源是教材。高中英語教材已經(jīng)過精心細致的設(shè)計，教材之中的內(nèi)容和高中生的發(fā)展特征之間，也存在著較高程度的契合性;對高中英語教師來說，在實施英語寫作教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮出以讀促寫方法所具備的作用，需做到了解教材內(nèi)容，深入挖掘其中的精華，使其能夠作為課堂教學(xué)的重要資源，這樣學(xué)生在寫作課堂的學(xué)習(xí)中，就能夠進行更為充分、有效的閱讀，同時也能夠在閱讀的過程中，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

對高中學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，是否有著高超的聽、說、讀、寫能力，對英語學(xué)習(xí)成效會產(chǎn)生極大的影響。針對此情況，教師則應(yīng)將教材內(nèi)容作為重要的著力點，以細化性講述教材之中的內(nèi)容，促進學(xué)生進行有效的英語閱讀，強化英語閱讀、寫作的能力。對此，在備課階段，教師就應(yīng)針對高中生的具體狀況，對所需講述的英語知識內(nèi)容加以梳理和總結(jié)，制訂出適宜高中生的教學(xué)計劃，以便利用于教材內(nèi)容，促進高中生突破寫作學(xué)習(xí)的重要關(guān)卡。

例如，在開展“Tomorrow's world”一課的高中英語寫作教學(xué)時，教師務(wù)必要充分運用好以讀促寫的教學(xué)方法，切實了解教材的內(nèi)容，深入挖掘其中的精華，促進學(xué)生掌握本節(jié)課的英語語法、單詞等。如教師先確定出本節(jié)課的核心話題，然后讓學(xué)生進行知識的拓展和延伸。運用此方法，不但能夠促使學(xué)生積累到更為豐富的英語寫作素材，提起其對英語寫作的熱情和興趣，也能夠強化高中生進行英語語言表達的可塑性，而這在提高學(xué)生的英語綜合能力等方面，也有著巨大的推動作用。

（二）寫作訓(xùn)練結(jié)合課外閱讀

若能夠進行積極的課外閱讀，將十分有助于學(xué)生吸收更多的英語寫作素材，拓展學(xué)生的視野。對高中學(xué)生來說，因其的學(xué)習(xí)壓力非常之大，教師所講述的英語知識內(nèi)容還會受到課堂教學(xué)時間的限制，而在此情況下，強調(diào)學(xué)生自身積極找尋豐富的英語寫作素材，提高自身英語的寫作能力。對高中英語教師來說，則需在開展以讀促寫教學(xué)工作時，重視結(jié)合課外閱讀，促進學(xué)生掌握更多的英語詞匯和語法，以便扎實學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。學(xué)生若能夠進行積極的課外閱讀，其在進行英語寫作時，也就不會產(chǎn)生無話可寫的狀況，這對高中生英語寫作水平的進一步提升來說，具備著其他方式所難以比擬的作用。

例如，在圍繞于“travelling”這一話題開展高中英語寫作教學(xué)時，教師就應(yīng)結(jié)合課外閱讀和寫作訓(xùn)練。由于高中生平日的學(xué)習(xí)節(jié)奏十分緊張，學(xué)習(xí)壓力非常大，所以對大多高中學(xué)生來說，對旅游均存在向往之情，因而教師則能夠結(jié)合此話題實施有效的延伸，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，就能夠主動地去探尋和其相關(guān)的一些文本內(nèi)容，以此來促進學(xué)生進行有效的課外閱讀。在此期間，也可促進學(xué)生積累到更為豐富的英語寫作素材，深化其對英語知識內(nèi)容的掌握。

（三）運用信息技術(shù)結(jié)合英語閱讀及寫作

中國科技水平的迅猛提升，在開展高中英語寫作教學(xué)時，教師可以運用信息技術(shù)結(jié)合英語閱讀及寫作，保障以讀促寫方法在高中英語課堂教學(xué)之中的實施效果。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠為英語寫作課堂帶來諸多方便，教師不再以板書的方式進行課堂教學(xué)，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間。借助于信息化技術(shù)，結(jié)合英語寫作以及閱讀，而后將相關(guān)的知識內(nèi)容以更為生動化的方式向?qū)W生加以展示，網(wǎng)絡(luò)資源以及數(shù)據(jù)信息，也能夠作為進行英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)強化學(xué)生的英語閱讀能力以及寫作水平。

在寫作教學(xué)期間，教師可借助多媒體技術(shù)，對學(xué)生的寫作進行大力的訓(xùn)練。如可運用多媒體技術(shù)所具備的視頻放映功能，使得高中生能夠欣賞到優(yōu)秀的英語作文，并結(jié)合此內(nèi)容來加以細化講述，能夠為高中英語寫作教學(xué)的開展提供諸多的便利。除此之外，此技術(shù)還具備著回放的功能，這樣在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，就能夠通過回放對相關(guān)的內(nèi)容予以進一步的了解，從而沖破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，保障高中英語寫作教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

例如，在開展“Design”這一單元的高中英語寫作教學(xué)時，教師就需充分運用以讀促寫的方法來展開教學(xué)。針對本單元課程內(nèi)容，教師可利用信息化技術(shù)來結(jié)合英語閱讀和寫作，如先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻內(nèi)容，并進行有效的英語閱讀。以此種狀態(tài)進行英語閱讀，十分利于促使學(xué)生吸收到豐富的知識內(nèi)容，從而為學(xué)生的英語寫作做好扎實的鋪墊。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積累素材

教師在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生以積累寫作素材的方式，不斷豐富知識基礎(chǔ)。無論是哪一種類型的作文，都與學(xué)生的實際生活是有密切關(guān)系的，同時寫作的內(nèi)容也來源于生活實際。教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生的思維，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在進行英語寫作時，能夠有一定的創(chuàng)作靈感。與此同時，學(xué)生開展英語寫作的過程中，素材的積累也是一種高效的教學(xué)方法。具體來說可以從以下幾個方面作為教學(xué)切入點：首先讓學(xué)生積極閱讀課外文本，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷豐富知識儲備。其次，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中，將佳句充分在寫作中展現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生對閱讀文本中留白的地方進行恰當(dāng)?shù)睦m(xù)寫，使學(xué)生充分將自身的真情實感，通過寫作的方式表現(xiàn)出來，在多次的仿寫和續(xù)寫中提升自身的英語水準。從教師的角度來講，一定要在課文講解的過程中抓住教學(xué)的重點，促使學(xué)生形成一定的知識基礎(chǔ)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文章進行合理的仿寫，找出一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章，對文章的結(jié)構(gòu)和表達方式進行分析，利用教材中文章的風(fēng)格來仿寫，同時也要促使學(xué)生在仿寫的過程中融入自己的思考和感悟，拓展學(xué)生的寫作思路，將自身的情感充分表達出來。

四、 結(jié)語

總而言之，在開展高中英語寫作教學(xué)的過程中，若想保證寫作教學(xué)之成效，切實提升學(xué)生的英語寫作水平，可運用以讀促寫的方法來加以實現(xiàn)。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入英語文章的閱讀之中，并在閱讀的過程中，促進學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯內(nèi)容、語法知識，而如此學(xué)生在進行英語寫作時也會更為順利，從而實現(xiàn)強化高中學(xué)生的英語閱讀以及寫作能力。

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作者簡介：

白玲，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十中學(xué)。