基于微課的初中音樂教學(xué)實(shí)施路徑探究

摘 要：新時期，教學(xué)改革持續(xù)深入，初中音樂教學(xué)的地位相對以往發(fā)生了顯著改善，受重視程度不斷提升。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步為開展初中音樂教學(xué)提供了新的方式，尤其是微課的運(yùn)用進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了音樂教學(xué)實(shí)效。通過發(fā)揮微課在教學(xué)互動性、多元性等方面的優(yōu)勢，促使初中音樂課堂教學(xué)更加多姿多彩，充分調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)熱情，為高質(zhì)量開展民歌教學(xué)和樂理教學(xué)以及樂器教學(xué)等提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中音樂;微課;課堂教學(xué)

音樂是人類社會發(fā)展過程中極具影響力的藝術(shù)形式，尤其是在當(dāng)代社會，伴隨科技進(jìn)步與社會發(fā)展，音樂藝術(shù)的影響力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過充分發(fā)揮音樂作用，可以有效激發(fā)人類創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使得人們在情感溝通交流等方面獲得更多渠道，極大地豐富了人們?nèi)粘Ｉ睢ｋS著新課改的大力推進(jìn)，初中音樂學(xué)科的教學(xué)地位得到了進(jìn)一步鞏固提升，學(xué)生及學(xué)生家長等各方主體對音樂學(xué)習(xí)的重視程度明顯增強(qiáng)。同時，微課是一種新型教學(xué)方式，在音樂課堂的應(yīng)用日趨廣泛，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下音樂課堂教學(xué)的組織形式等，對提升音樂教學(xué)實(shí)效發(fā)揮了突出作用?；谖⒄n教學(xué)模式下，教師要不斷優(yōu)化開展音樂課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，切實(shí)增強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)效，推動初中音樂課堂教學(xué)高效實(shí)施。

一、 運(yùn)用微課整合推進(jìn)民歌教學(xué)有效實(shí)施

在蘇少版初中音樂教學(xué)中，民歌教學(xué)占據(jù)一定的比重，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式下開展音樂教學(xué)的難點(diǎn)。民歌為中國音樂發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聆聽民歌，主要原因在于民歌有助于拓展視野，能夠展現(xiàn)出優(yōu)美的旋律，有助于學(xué)生對不同民族的個性特點(diǎn)等進(jìn)行較好的了解。教師通過發(fā)揮微課在實(shí)施音樂教學(xué)方面的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂旋律，有助于學(xué)生唱好歌曲。在運(yùn)用微課教學(xué)時，教師應(yīng)利用微課對民歌相關(guān)的信息進(jìn)行整合，將民歌具有的特點(diǎn)突出呈現(xiàn)出來。教師應(yīng)剪輯處理多首與教學(xué)要求相符的民歌，以此尋找更多的共性，為學(xué)生提供豐富的音樂學(xué)習(xí)資源。

比如，在開展《草原情曲》單元教學(xué)時，教師可以充分發(fā)揮微課作用，針對《嘎達(dá)梅林》《富饒遼闊的阿拉善》等民歌的精華部分進(jìn)行剪輯，并將其串聯(lián)起來，同時可以融入《牧歌》《天邊》等歌曲相同的元素，豐富微課內(nèi)容，將民歌特點(diǎn)突出呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較好地發(fā)現(xiàn)此類民歌當(dāng)中所具有的上滑音、舌尖顫音等，同時對民歌特色也有了更為深刻的了解。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“微課”視頻當(dāng)中的內(nèi)容練習(xí)如何進(jìn)行發(fā)聲，主要是由于學(xué)生在微課視頻當(dāng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了非常多的知識點(diǎn)，深刻感受到了民歌的唱法特點(diǎn)，掌握相關(guān)知識點(diǎn)的效率更高。此外，教師在運(yùn)用微課開展民歌知識教學(xué)時，可以匯編同類型歌曲，如山歌嘹亮、青藏高原等，將其制作成系列微課視頻。教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)把握有利的教學(xué)契機(jī)，促使預(yù)期教學(xué)效果更好實(shí)現(xiàn)。通過微課視頻制作，使得學(xué)生在日常閑暇時間均可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地克服了對音樂知識學(xué)習(xí)的時空因素限制，極大地提升了學(xué)生對于民歌等知識的學(xué)習(xí)成效。

二、 運(yùn)用微課推進(jìn)樂理教學(xué)實(shí)施更加生動

在開展初中音樂教學(xué)時，樂理教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)生在欣賞音樂時，要求必須具備對音律進(jìn)行辨別的能力，如果缺乏該方面能力，則音樂欣賞也將毫無意義。通過對學(xué)生閱歷知識進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生音樂能力實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性提升。在教學(xué)時，教師通過發(fā)揮微課教學(xué)方式具有的積極作用，將其與樂理教學(xué)相結(jié)合，有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的難度，促使學(xué)生音樂素質(zhì)不斷提升。以往在教學(xué)時，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生節(jié)奏不準(zhǔn)確等方面的問題，如果歌曲當(dāng)中具有復(fù)雜的節(jié)奏，教學(xué)難度相應(yīng)的就越大。在授課時，教師需要花費(fèi)較多的時間精力解決存在的問題，并且預(yù)期教學(xué)效果通常難以實(shí)現(xiàn)。通過微課方式，便于學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，使得以往樂理教學(xué)存在的難題較好予以解決，同時大大提升了樂理教學(xué)的生動性。

比如，在開展《龍的傳人》歌曲教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)該首歌曲的節(jié)奏較為緊湊，并且歌曲音符非常跳躍，對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)非常有利。首先，教師可以在微課視頻當(dāng)中，將中華民族龍的傳人的文化展現(xiàn)其中，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)該首歌曲的積極性進(jìn)行調(diào)動。通過將長江、黃河波瀾壯闊的場面呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以通過微課視頻畫面感受歌曲節(jié)奏的對應(yīng)特征。運(yùn)用該種方式實(shí)施樂理教學(xué)，使得學(xué)生想象力得到了充分激發(fā)，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師反復(fù)演唱，具有的教學(xué)效果明顯更好。此外，在微課作用下，教師還可以將弦和音程以及休止符名稱與常用音符等，分別制作成微課視頻專題，供學(xué)生結(jié)合各自需要進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍_展初中音樂樂理教學(xué)的趣味性得到了顯著提升，同時學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)更加具有系統(tǒng)性和條理性，可以對抽象的樂理知識進(jìn)行更加直觀的理解，由此對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主動性進(jìn)行充分發(fā)掘，不斷增強(qiáng)初中音樂教學(xué)實(shí)效。

三、 運(yùn)用微課推動器樂教學(xué)有效實(shí)施

器樂教學(xué)在初中音樂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常大的比重，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的重要方式。同時，美妙的音樂旋律離不開器樂的作用，要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的器樂能力，促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生的過程等進(jìn)行更好的理解。因此，在實(shí)際開展初中音樂教學(xué)時，教師應(yīng)端正對器樂教學(xué)的態(tài)度，正確認(rèn)識樂器在音樂教學(xué)當(dāng)中具有的關(guān)鍵地位。通過發(fā)揮微課視頻作用，可以幫助學(xué)生對樂器進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并較好地掌握其中的每一個過程和細(xì)節(jié)，促使學(xué)生對演奏技巧等進(jìn)行更好的把握，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到進(jìn)一步提升。在制作微課時，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂方面存在的難點(diǎn)問題，針對性的制定微課專題，切實(shí)調(diào)動學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)器樂相關(guān)知識的積極性，推動器樂教學(xué)得以有效實(shí)施。

比如，豎笛教學(xué)在初中音樂器樂教學(xué)當(dāng)中，具有非常突出的教學(xué)地位，也受到了廣大學(xué)生的喜愛。在開展豎笛課堂教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮微課視頻的作用，將演奏樂器的過程和基本要點(diǎn)等為學(xué)生呈現(xiàn)出來。為促使學(xué)生更加熟練地掌握運(yùn)用豎笛進(jìn)行練習(xí)的手勢和口型等，教師可以利用手機(jī)，將豎笛演奏的動作拍攝下來，并在制作微課視頻時，給予特寫鏡頭，對其進(jìn)行全方位展示，便于學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在微課視頻播放時，教師不僅能夠?qū)⑻貙戠R頭播放出來，同時還會伴隨其發(fā)出的聲音，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該種樂器的興趣得到了極大的激發(fā)。在微課視頻幫助下，有助于學(xué)生進(jìn)行樂器練習(xí)，而且可以針對性地設(shè)計同豎笛有關(guān)的趣味活動與游戲，促使學(xué)生在游戲過程當(dāng)中更加的輕松愉悅，以此對豎笛技法進(jìn)行更好的掌握。學(xué)生在對豎笛基本方法掌握以后，教師可以鼓勵其演奏課本當(dāng)中的歌曲，如《茉莉花》《搖籃曲》等。

四、 運(yùn)用微課推動欣賞教學(xué)實(shí)施更加多元

在蘇少版初中音樂教材當(dāng)中，欣賞教學(xué)貫穿始終，占據(jù)教材非常大的篇幅。因而，音樂欣賞教學(xué)是初中音樂教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，也是對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過開展音樂欣賞教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生視聽帶來較為愉悅的感覺，音樂當(dāng)中包含的優(yōu)美和生動的語言給學(xué)生帶來了非常美妙的體驗(yàn)，使得學(xué)生沉浸于音樂所創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中。通過發(fā)揮微課作用，可以將欣賞歌曲的畫面、動聽的音樂旋律等共同呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生在視聽情境中更能全身心投入音樂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大地提升了學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)具有的積極作用，切實(shí)推動音樂欣賞教學(xué)實(shí)施更加多元高效，為學(xué)科教學(xué)質(zhì)效的增加提供助力。

比如，教師在組織學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》歌曲時，如果僅僅要求學(xué)生傾聽音樂，難以使得學(xué)生注意力集中，導(dǎo)致學(xué)生僅能利用聽覺和對家鄉(xiāng)美景的回憶來感受該音樂。如果教師能夠發(fā)揮微課作用，將家鄉(xiāng)美景制作成微課視頻，并配上該首歌曲，以此組織學(xué)生開展音樂欣賞學(xué)習(xí)，有助于提升音樂欣賞學(xué)習(xí)效果。教師在制作微課視頻時，可以先從本首音樂的旋律與意境著手，制作出相應(yīng)的微課視頻。學(xué)生在對該首歌曲的部分音樂進(jìn)行賞析后，在腦海當(dāng)中會浮現(xiàn)出微課視頻所呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)美景的畫面，如同置身家鄉(xiāng)美景一般。因此，可以看出，通過發(fā)揮微課視頻作用，使得學(xué)生開展音樂欣賞學(xué)習(xí)的積極性大大提升，較好地調(diào)動了學(xué)生的思維和感官，使得學(xué)生在欣賞音樂過程中能夠全身心投入?；诖私嵌乳_展音樂賞析，使得學(xué)生的表達(dá)力、理解力以及想象力等得以充分激發(fā)。通過運(yùn)用該種方式開展音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到了有效提升，對于其全面發(fā)展更為有利。

五、 運(yùn)用微課助推音樂實(shí)踐活動高效實(shí)施

初中階段，開展音樂知識教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的動力非常強(qiáng)，但是由于缺乏扎實(shí)的音樂素養(yǎng)和高效的學(xué)習(xí)音樂知識的渠道、資源等，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際參與音樂實(shí)踐活動的機(jī)會非常有效。在微課作用下，教師可以將學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的機(jī)會與信息技術(shù)等充分結(jié)合，促使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂知識的方式，不斷提升音樂綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)對音樂課程知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)音樂表達(dá)能力等。在微課作用下，教師開展音樂實(shí)踐活動能夠獲得更大的支撐，使得學(xué)生各項音樂活動的開展，能夠獲得更多的參考和助力，極大地調(diào)動了其參與音樂實(shí)踐活動的熱情，提升了活動的實(shí)施效果。

比如，在開展《青春舞曲》歌曲教學(xué)時，教師可以借助微課，循環(huán)播放學(xué)生即將要表演的該首歌曲，并鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，以此對該首歌曲的具體唱法與背景等進(jìn)行更加深入全面的了解。在此之后，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽，分別進(jìn)行演唱表演，教師與其他學(xué)生就各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行對比，綜合考慮學(xué)生的音色、聲調(diào)以及情感表達(dá)等，選出表現(xiàn)最好的小組。此外，教師也可以利用微課就歌曲當(dāng)中的旋律等信息出題，由學(xué)生說出相關(guān)的音樂信息，教師對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎勵，以此對學(xué)生參與音樂實(shí)踐的熱情進(jìn)行調(diào)動，使得學(xué)生在音樂實(shí)踐時可以靈活運(yùn)用所掌握的音樂知識。

總體來看，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)與時代發(fā)展，微課等現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性日益凸顯，極大地轉(zhuǎn)變了以往實(shí)施音樂教學(xué)的模式與組織形式等?；诖吮尘跋?，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)具有的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在此背景下充分提升個人音樂素養(yǎng)，深入探究解決音樂學(xué)科教學(xué)存在問題的有效舉措，著力推動微課音樂教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生真正邁入音樂殿堂，切實(shí)發(fā)揮音樂藝術(shù)陶冶學(xué)生情操和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用。

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作者簡介：

惲怡，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)人民路初級中學(xué)。