試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智啟蒙的關(guān)鍵階段，其教育質(zhì)量的高低受到教育界的廣泛關(guān)注。隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，當(dāng)代的小學(xué)教育應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力，而不是單純地讓學(xué)生掌握知識(shí)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要注意重新定位“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即改變原有的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化成啟發(fā)式教學(xué)，將原來的以教師為中心，逐漸轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為中心。文章基于新課標(biāo)，探討了新課標(biāo)下現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，之后就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及對策展開論述。

關(guān)鍵詞：方法創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);新課標(biāo);實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)新課程改革理念的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在著一些實(shí)際的問題，教師需要立足這些問題，根據(jù)新課程改革的理念，不斷地革除教學(xué)中的不足，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程的功能更加真實(shí)地展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生向全方位的角度發(fā)展。

一、 在新課標(biāo)下現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

基于新課標(biāo)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并將此目標(biāo)作為教學(xué)指導(dǎo)，更好地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況分析，很多教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能目標(biāo)，卻未重視學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)。學(xué)生只是相對主觀地獲得一些情感體驗(yàn)，卻未在教師科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整合，只是側(cè)重于讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，容易造成教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。尤其對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來較難，因此，缺乏系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很難形成正確的學(xué)習(xí)理念。

（二）教學(xué)容易導(dǎo)致兩級分化

為了促使小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，教師需要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，開展差異性教學(xué)。然而，在實(shí)際的執(zhí)行過程中，很多教師在課堂上使用的教學(xué)方法，大多執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對于教師教授的知識(shí)掌握起來比較容易，而那些學(xué)困生就很難在短時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)。時(shí)間長了，這種教學(xué)方式容易造成班級學(xué)生成績的兩極分化，同時(shí)，還會(huì)造成學(xué)生心理狀態(tài)不佳，久而久之會(huì)朝著不健康的方向發(fā)展。

（三）教學(xué)模式固化，學(xué)生聽課被動(dòng)

在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課堂模式，尊重學(xué)生的主體地位。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到多方面因素的影響，教師采取的教學(xué)方式以及教學(xué)模式比較固定，大多數(shù)是采取灌輸式的講解方式，讓學(xué)生在課堂上聽課之后，通過練習(xí)題以及考試等方式進(jìn)行評估，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這種模式對于學(xué)生應(yīng)試成績的提高，可以起到一定的作用，但是卻不能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。教師需要改善固化的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，提升教學(xué)實(shí)效性。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系。通過結(jié)合生活化教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在安排數(shù)學(xué)課程方面與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠密切，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)不夠充分，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技巧。

二、 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定多元化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)新課標(biāo)理念，正確地認(rèn)識(shí)到以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不足之處，并提出有針對性的優(yōu)化策略，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，制定多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到活動(dòng)之中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定有針對性的輔導(dǎo)策略，要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合其實(shí)際情況開展教學(xué)指導(dǎo)。最后，科學(xué)地采用生活化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)理論與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“認(rèn)識(shí)厘米與米”的內(nèi)容教學(xué)，教師可根據(jù)新課程理念改革的要求，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)認(rèn)知、講解過程、情感態(tài)度三個(gè)層面。首先，教師根據(jù)物體實(shí)際長度做好測量指導(dǎo)，采取不同的方式，讓學(xué)生了解統(tǒng)一長度，初步建立對米、厘米單位的認(rèn)識(shí);其次，使用刻度尺測量物體的長度，讓學(xué)生在觀測的過程中逐漸形成估測意識(shí);最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課程的過程中，在生活學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸體會(huì)到其中的樂趣。通過制定這樣的目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的不平衡性，以及表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，將分層教學(xué)的策略進(jìn)行應(yīng)用。給予不同認(rèn)知水平的學(xué)生不同的教學(xué)指導(dǎo)，讓其在不同的教學(xué)要求下學(xué)習(xí)。此部分內(nèi)容的講授，教師可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生使用刻度尺，測量手中的書本、鉛筆、筆等長度，通過具體實(shí)物，形成對米、厘米的深刻印象，并在教學(xué)的過程中，逐步將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確保學(xué)生維持學(xué)習(xí)熱情

讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極樂觀態(tài)度，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)理念作為指導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，同樣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了達(dá)成這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過深入學(xué)習(xí)，不斷驅(qū)使學(xué)生的興趣使然。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)采用學(xué)生感興趣的一些教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺到快樂，當(dāng)他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種樂趣的時(shí)候，自然就能提高教學(xué)效果。

例如，關(guān)于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)，教師可以在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，講一個(gè)小故事：有一個(gè)同學(xué)叫樂樂，周末的時(shí)候，他的小伙伴去找他玩兒。樂樂在家里有很多的玩具，他想把這些玩具分享給自己的小伙伴。他有3只玩偶小狗，4個(gè)芭比娃娃，5個(gè)小兔子玩偶，這些玩具加起來一共有多少呢？樂樂應(yīng)該如何分配這些玩具呢？引用生活中學(xué)生喜聞樂見的玩具進(jìn)行舉例，加上小學(xué)生喜歡玩的特性，這種故事情境的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在開展之后的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)變得相對容易。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課程教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了社會(huì)前行的腳步，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革注入了新的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡教育教學(xué)要走向現(xiàn)代化與信息化，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，在課堂教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多樣化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效。可以將微課應(yīng)用在課程教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式更加的靈活。微課的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加有針對性地突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)不斷地豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

例如，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”的教學(xué)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教師微課視頻的推送，讓學(xué)生提前做好基礎(chǔ)知識(shí)的了解。當(dāng)學(xué)生對這部分基礎(chǔ)知識(shí)初步了解之后，可以將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，之后教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類。緊接著，在開展課堂教學(xué)的過程中，分重點(diǎn)針對性地開展教學(xué)內(nèi)容講解，之后讓學(xué)生走出教室，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)描述位置與方向。采取這種方式開展教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到促進(jìn)，同時(shí)，還可以提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（四）結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對比較淺顯，但也具備一定的抽象性與邏輯性，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，更加高效地完成學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)寓教于樂。對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠更加具象性地了解相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生掌握這些知識(shí)會(huì)更加的牢固，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能受限于理論，要通過不斷的總結(jié)歸納，在動(dòng)手實(shí)踐探索的過程中，通過不斷地追求知識(shí)的真諦，正確地引導(dǎo)學(xué)生今后的求學(xué)之路。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容，教師可以在課堂上讓學(xué)生利用火柴棍搭建立體模型，讓學(xué)生了解三角形、四邊形的差異以及特點(diǎn)。拓展學(xué)生的知識(shí)范圍之后，讓學(xué)生思考：為什么三根火柴棍搭建成的三角形比較穩(wěn)定，而四根火柴棍搭建的四邊形卻不牢固？通過這方面知識(shí)的拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解三角形所具備的穩(wěn)定性的特點(diǎn)。由于這個(gè)過程是學(xué)生親自動(dòng)手參與的活動(dòng)，他們會(huì)在探究的過程中，逐漸形成探索精神，了解知識(shí)的真諦。

（五）關(guān)注學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛力

每個(gè)小學(xué)生都具備自身鮮明的個(gè)性，他們具備的想象力、創(chuàng)造力是成人世界無法想象的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取揚(yáng)長避短的措施，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予贊賞;對于學(xué)習(xí)領(lǐng)悟方面存在困難的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其發(fā)揮自己的長處，盡量尋找與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將學(xué)生的優(yōu)勢充分挖掘出來。

比如，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的能力，可以結(jié)合比賽的方式，如針對100以內(nèi)加減乘除混合運(yùn)算，舉辦數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，他們會(huì)在參與比賽的過程中，不斷地激勵(lì)自己選擇更加有技巧性的計(jì)算方式，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，并采取有效的創(chuàng)新與改革，提高教學(xué)的效率。在實(shí)際的執(zhí)行過程中，要注意明確教學(xué)目標(biāo)，以多元化的教學(xué)策略作為指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)課程資源的不斷豐富，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，逐漸形成探索精神。同時(shí)，還要以學(xué)生的個(gè)性激發(fā)為基礎(chǔ)，幫助每個(gè)學(xué)生都能克服自身的不足，揚(yáng)長避短，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。教師要不斷探索教學(xué)的創(chuàng)新方法，更加切實(shí)地達(dá)到新課改的要求。

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作者簡介：

江娜娜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中心小學(xué)。