淺析初中班主任德育管理工作的實施策略

張耿松

【摘要】初中作為學(xué)生成長的重要階段，班主任則肩負著學(xué)生健康成長的重要責(zé)任。而班主任作為班級的主要管理者，對學(xué)生的成長有著極為重要的影響，這就要求班主任應(yīng)當加強班級管理，將班級管理與德育有效結(jié)合在一起，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過探究班主任德育管理工作存在的問題，進一步分析初中班主任如何有效展開德育管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;實施策略

目前，初中班主任德育工作并沒有達到理想的效果，由于班主任沒有深刻理解德育理念，導(dǎo)致在實際管理工作中無法充分發(fā)揮德育理念的真正作用。這在一定程度上對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升造成了影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。因此，初中班主任在展開德育管理工作時，應(yīng)當針對學(xué)生的思想、政治以及心理品質(zhì)方面進行引導(dǎo)教育，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會主義接班人。

一、目前初中班主任德育工作存在的問題

第一，管理方式不恰當。初中生正處在成長的叛逆期，有著自己的思維方式，班主任若是以強硬的方式解決學(xué)生之間的矛盾，會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)適得其反的效果。而教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在合理的方式下讓學(xué)生意識到自身的錯誤，這就要求班主任在處理學(xué)生之間的問題時，應(yīng)當采取溫和的方式找到問題的關(guān)鍵之處，從而幫助學(xué)生解決問題。因此，初中生其實就是一群活動好動的孩子，班主任應(yīng)當以合理的方式幫助學(xué)生處理問題，而不是以強硬的態(tài)度逼迫學(xué)生接受結(jié)果。

第二，評價體系單薄。受到應(yīng)試教育的影響，班主任常常以學(xué)生的分數(shù)作為評價學(xué)生的指標，而這樣的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定影響，使得學(xué)生對自我價值產(chǎn)生質(zhì)疑的情緒。每一位學(xué)生的潛能都是不可限量的，這就要求初中班主任應(yīng)當充分挖掘?qū)W生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我價值。另外，在應(yīng)試教育下，班主任應(yīng)當明白分數(shù)不高并不能代表學(xué)生不優(yōu)秀，只能說明學(xué)生還有一定的成長空間，還需要朝著既定的目標繼續(xù)努力而已。因此，班主任在展開德育管理工作時，應(yīng)當采取相應(yīng)的措施調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的有點，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，缺乏溝通交流。目前初中教育中存在一個普遍的現(xiàn)象，家長普遍認為學(xué)校對學(xué)生的成長教育要負全責(zé)，其實不然，學(xué)生健康成長需要的是多方面的合理教育，只有這樣才能使得學(xué)生得以全面發(fā)展。因此，在教育工作中，除了班主任的傾力奉獻外，還需要各科教師、家長的共同合作，只有這樣才能促進學(xué)生的健康成長。這就要求班主任應(yīng)當做好各方面的溝通工作，充分發(fā)揮家庭教育對學(xué)生成長的促進作用，同時要與科任教師積極溝通，從而充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的特長和優(yōu)勢，只有更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況，才能采取更科學(xué)合理的方式教育學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何有效提高初中班主任德育管理工作效率

第一，加強溝通，提高德育效果。在德育工作中，班主任應(yīng)當加強與各方面的溝通交流，包括學(xué)生、家長、科任教師。同時，在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，進一步掌握學(xué)生在家庭教育中的情況，從而與學(xué)生展開深入的交談，包括在學(xué)生面對成長中的問題時，班主任可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。另外，在家庭中展開德育工作，能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，而學(xué)生能在潛移默化的感染中，進一步提升自身的道德品質(zhì)，這就要求班主任應(yīng)當將家長拉入德育的工作中，積極與家長保持有效的溝通，與其統(tǒng)一德育的戰(zhàn)線，從而有效提高德育效果。同時，班主任應(yīng)當與科任教師保持長期的溝通交流，充分了解學(xué)生在不同課堂中的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，從多個方面了解學(xué)生的實際情況，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任需要保存家長的聯(lián)系方式，通過計算機技術(shù)與家長建立網(wǎng)絡(luò)交流，包括微信群、QQ群等，并在交流群中發(fā)布德育的相關(guān)理論知識，以此優(yōu)化家長對德育的認知。同時，班主任可以定期組織家長會，與家長進行面對面的交流，從多個方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此探討出教育策略，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

第二，在潛移默化中滲透德育。班主任德育管理工作的服務(wù)對象是學(xué)生群體，若要促進德育活動的有效進行，就需要班主任加強與學(xué)生的溝通交流。只有學(xué)生愿意與教師傾訴，主動親近教師，才能更好地接受教師所傳授的知識和道理。班主任應(yīng)當在日常教學(xué)活動中，加強與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的實際情況展開德育，以此提升學(xué)生的思想品質(zhì)。另外，班主任應(yīng)當關(guān)懷愛護學(xué)生，時常與學(xué)生展開深入的交談，使得學(xué)生對班主任產(chǎn)生信賴感，讓其將自身的想法和需求坦露出來，便于班主任掌握學(xué)生的實際情況，更好地展開德育工作。例如，一名學(xué)生考試失利導(dǎo)致成績下滑明顯，在成績下滑的影響下其情緒低落無法將注意力集中到課堂上，而班主任則可以在恰當?shù)臅r間內(nèi)與學(xué)生單獨進行談心交流，了解學(xué)生成績下滑的原因，并幫助學(xué)生分析問題所在。隨后，班主任可以站在學(xué)生的角度給予其合理的建議，幫助其正視問題，改正問題。同時，班主任應(yīng)當提高對學(xué)生輔導(dǎo)的重視，給予學(xué)生鼓勵和支持，進一步提升學(xué)生的心理承受能力，增強學(xué)生的心理素養(yǎng)。

第三，建立德育環(huán)境。隨著教育改革進程的不斷推進，各學(xué)校越來越重視學(xué)生的德育。而人在潛移默化中會受到環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生一定的心理變化，這就要求初中班主任應(yīng)當利用這一特性，不斷增強班級環(huán)境對學(xué)生的積極影響。初中德育工作僅是依靠說服式教育是遠遠不夠的，班主任應(yīng)當采取有效的措施，創(chuàng)建德育活動，讓學(xué)生的活動環(huán)境中不斷感受德育理念和思想，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，讓正確的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生行為舉止，促使德育效果的提升。同時，班主任可以定期組織班會活動，并將德育滲透到活動當中，將其作為活動的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的影響。同時，班主任可以制定德育相關(guān)主題的班會，包括傳統(tǒng)文化傳承等，并且可以讓學(xué)生講述對社會公德的看法，促使學(xué)生親身落實德育理念，在班級活動中不斷完善自身的行為舉止，提升思想道德品質(zhì)。另外，班主任可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的德育理念，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織學(xué)生展開教學(xué)活動，讓學(xué)生能在教學(xué)活動中實現(xiàn)個性化發(fā)展，進一步提升自身的潛在能力。

綜上，班主任對學(xué)生的成長起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，而在初中德育工作中，班主任應(yīng)當不斷創(chuàng)新德育方法，并加強與學(xué)生、家長及科任教師的溝通工作，共同探討提升學(xué)生德育的方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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