課程思政與高校英語課程的融

[摘 要] 課程思政是將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)掘“大學(xué)英語”課程中的思想政治教育元素，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，強(qiáng)化中西語言與文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信。探討加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)思政建設(shè)能力和質(zhì)量保障的機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)課程思政與高校英語課程的融合。深入研究課程思政融入教學(xué)的方式，是教育工作者的責(zé)任和使命，也是新形勢(shì)下高等教育的必由之路。對(duì)高校英語教師而言，深入研究課程思政與外語教學(xué)的融合機(jī)制已成為當(dāng)前迫切的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;大學(xué)英語;融合機(jī)制

[基金項(xiàng)目] 2020年度江蘇高校外語教育“課程思政與混合式教學(xué)”專項(xiàng)課題“后疫情時(shí)代大學(xué)英語在線課程建設(shè)發(fā)展研究”（2020WYKT055）

[作者簡(jiǎn)介] 楊惠敏（1978—），女，江蘇徐州人，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，主要從事英語教學(xué)、語言與文化、教育心理學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）52-0109-04? ?[收稿日期] 2021-08-11

近年來，課程思政逐漸進(jìn)入高校教育領(lǐng)域。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。教育部相繼發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》，明確提出推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，并在全國推廣課程思政。

一、開展課程思政教學(xué)的重要意義

課程思政就是在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以學(xué)校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)，即課程承載思政、思政寓于課程。

貫徹課程思政是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。大學(xué)生是未來社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校的“大學(xué)英語”課程理應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起育人使命?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》提出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。傳統(tǒng)的“大學(xué)英語”課程過分強(qiáng)調(diào)英語的工具性，一直以來，大學(xué)英語在教學(xué)中只關(guān)注語言內(nèi)容的輸入，教學(xué)和教材皆側(cè)重語言形式，教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓(xùn)練展開，而不關(guān)注語言在社會(huì)中的意義，忽視語言在實(shí)際中的使用，更是極少重視思辨能力的培養(yǎng)[2]。

二、“大學(xué)英語”的思想政治教育元素及建設(shè)目標(biāo)

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！诰蚱渌n程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[3]。課程思政是一種全新的教學(xué)觀，是高等教育實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必然選擇。外語課程與思想政治理論課同向而行，協(xié)同育人，才能滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

“大學(xué)英語”是一門公共基礎(chǔ)課，一般面向大一、大二的全體學(xué)生開設(shè)。作為一門重要的人文通識(shí)教育課程，受眾面廣、影響力強(qiáng)。課程的主要教學(xué)目標(biāo)是通過中英語言與文化對(duì)比，提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，培育社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。下面結(jié)合江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，探討課程思政融入英語教育教學(xué)的路徑[4]。

（一）發(fā)掘思想政治教育元素

語言、思想和文化互為表里，密切相關(guān)，語言對(duì)人的意識(shí)形態(tài)具有影響和建構(gòu)作用。公共外語教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的平臺(tái)，更是學(xué)生接觸外國文化、價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)的重要途徑。青年學(xué)生是國家和民族的未來，中華民族偉大復(fù)興的重任是其義不容辭的使命。因此，外語課程思政建設(shè)尤為重要。

“大學(xué)英語”課程是高校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性，其中蘊(yùn)含著豐富的課程設(shè)計(jì)思政點(diǎn)，比如中國特色社會(huì)主義文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平總書記的重要講話、中國古今賢哲的重要思想、時(shí)政新聞、英雄模范、身邊榜樣、學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化、大學(xué)精神等。

（二）確立思想政治教育目標(biāo)

挖掘原有教材，找到與學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)的思想政治教育素材。在原教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充含有思想政治教育元素的外文語料，一方面豐富英語教學(xué)內(nèi)容，另一方面將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和意識(shí)形態(tài)通過不同形式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)可結(jié)合課文的單元主題、文章內(nèi)容和課后練習(xí)挖掘確定思政點(diǎn)。同時(shí)，擴(kuò)展課外閱讀空間，向?qū)W生推薦《中國概況》《中國文化概況》等書籍。教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政目標(biāo)，通過視聽、閱讀、小組討論、展示等任務(wù)，將教材中的價(jià)值觀元素與補(bǔ)充資料的價(jià)值觀語料整合成一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，語言技能訓(xùn)練依托思想政治文化內(nèi)容。提高學(xué)生的漢英雙語文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神，為學(xué)生今后的學(xué)術(shù)深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程思政融入“大學(xué)英語”的課程設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程價(jià)值的具體指向，課程內(nèi)容是課程思政實(shí)施的載體，課程教學(xué)方式是課程的實(shí)現(xiàn)形式，課程評(píng)價(jià)是課程診斷方式和課程完善的依據(jù)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

按照《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》《大學(xué)英語四級(jí)考試大綱》《大學(xué)英語六級(jí)考試大綱》的要求，選取的教材要充分體現(xiàn)英語課程人文性和工具性特點(diǎn)，選擇富有時(shí)代氣息、思想深意和文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言能力和綜合素質(zhì)的同步提升。練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力，思辨性討論旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

在仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇有效的任務(wù)載體，即原汁原味的音頻材料、文字地道的原版材料、經(jīng)典恰當(dāng)?shù)囊曨l剪輯和豐富多彩的交際活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際、書面溝通和獲取前沿信息的能力。教學(xué)內(nèi)容編排由淺入深，逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)模式

主要采用啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景式教學(xué)、案例教學(xué)、分組合作等教學(xué)方法，借助課程平臺(tái)、數(shù)字資源及信息化手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化思想政治教育元素和思想政治教育內(nèi)容、中西語言與文化對(duì)比、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和文化自信，以達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)，即知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力提升。

充分挖掘《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社出版，許多高等院校選用，是一套公認(rèn)的經(jīng)典教材）的素材，選取與學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)的教學(xué)單元。在原教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充含有思想政治教育元素的外語語料，引入與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的外文語料。

教材外的素材來源包括線上資源：中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等權(quán)威網(wǎng)站的漢英雙語視頻、文本等;出版物包括《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》《中國文化自信解讀》《習(xí)近平談治國理政》等中英文版時(shí)政理論書籍，以及古今中外文史哲方面的書籍、最新的各類權(quán)威參考資料、中國文化方面的雙語教材等。

改變傳統(tǒng)課堂閱讀為主的教學(xué)模式。在以視聽說為先導(dǎo)、訓(xùn)練語言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思，進(jìn)行辯論。閱讀課改變教師“滿堂灌”的課文講解模式，提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查找背景資料，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的視聽說教材的內(nèi)容，做小組匯報(bào)。閱讀課以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自學(xué)課文，提出問題，互相解答，教師予以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自省中體悟文章的中心思想。然后，教師再針對(duì)學(xué)生沒有理解的內(nèi)容及語言重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解。在翻譯課中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一名翻譯工作者的身份參與翻譯活動(dòng)，由此認(rèn)識(shí)到雙語轉(zhuǎn)換的重要意義。寫作課結(jié)合課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排，主要訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、思維能力和表達(dá)能力。拓展課程安排語法練習(xí)和英語文摘選讀，選取與課文主題相關(guān)的中英文雙語資料。

（三）教學(xué)活動(dòng)

在視聽說和閱讀教學(xué)課程中，加強(qiáng)思辨教學(xué)。在學(xué)習(xí)西方文化和社會(huì)生活知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論文化形成的多種社會(huì)因素，用理性思維和辯證視角審視現(xiàn)象背后的深層原因。思辨促進(jìn)理解，理解加深認(rèn)同，思想政治教學(xué)要在隱性教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

在翻譯和寫作教學(xué)課程中，推行情境教學(xué)法和案例教學(xué)法。在特定情境中，比如根據(jù)導(dǎo)游、商務(wù)秘書等崗位的工作需要，教師通過翻譯和寫作案例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過小組合作、討論（頭腦風(fēng)暴）等活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

打造第一、二課堂相結(jié)合和“線上+線下”思想政治教育在線課程。在線課程可以是微課形式，以中國文化系列、英語新聞系列等為教學(xué)內(nèi)容，線上自主學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)靈活的特點(diǎn)促進(jìn)英語課程思政教學(xué)的親和力、靈活性和易學(xué)性。

加強(qiáng)“課內(nèi)+課外”外語課程思政校園建設(shè)。通過多種英語競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教。

加強(qiáng)英語課程思政“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)。開展公益服務(wù)活動(dòng)，如英語戲劇公益演出等，組織英語社團(tuán)的日?；顒?dòng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)由過程性考核（50%）和終結(jié)性考核（50%）兩部分組成。終結(jié)性考核指期末的書面考試。重視過程性考核，將學(xué)生的課堂展示和課后反思作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。針對(duì)課堂展示，構(gòu)建多重評(píng)價(jià)體系，由教師評(píng)價(jià)（40%）、小組評(píng)價(jià)（20%）、個(gè)人自評(píng)（40%）組成。課后反思以書面形式上交，教師從思想內(nèi)容、遣詞造句、篇幅、完成時(shí)間等多維度給予評(píng)價(jià)（以考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），力求體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時(shí)反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，正確看待成績(jī)，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)思想政治教育能力建設(shè)的

思路和舉措

經(jīng)過前期的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分外語教師對(duì)課程思政知之甚少，少數(shù)教師的課程思政意識(shí)淡薄，對(duì)“大學(xué)英語”的課程思政元素挖掘不深。教師是課程思政的建設(shè)者和實(shí)施者，應(yīng)該采取一些對(duì)策和措施，改變這種現(xiàn)象。

（一）確立同向同行目標(biāo)

我國的外語教學(xué)已完成從單純的語言教學(xué)向語言教育的轉(zhuǎn)變?！叭恕崩砟顟?yīng)貫徹落實(shí)到外語教學(xué)之中，形成育人合力，通過多種途徑積極有效推進(jìn)課程思政建設(shè)。我們可以通過建設(shè)資源庫、開設(shè)示范課、開展課題研究、參與師資培訓(xùn)等活動(dòng)，不斷提升教師的教學(xué)能力。課程思政應(yīng)貫穿于外語教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和微課等各類教育教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）提高外語教師的課程思政意識(shí)和能力

首先，引導(dǎo)全體外語教師努力提高課程思政的意識(shí)和能力，進(jìn)一步提高課程思政建設(shè)的認(rèn)知度。其次，邀請(qǐng)思想政治理論課教師開展協(xié)同備課，在外語教師和思想政治理論課教師之間架設(shè)橋梁，形成知識(shí)互補(bǔ)效應(yīng)，提升教師的教學(xué)水平。再次，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦關(guān)于中國道路、中國方案、中國智慧等專題講座，提升教師的思想政治素養(yǎng)。最后，鼓勵(lì)教師參加專項(xiàng)培訓(xùn)，促使其有效提高自身思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，努力提高教師開展課程思政建設(shè)的能力和水平。

五、加強(qiáng)課程思政教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的

思路和舉措

（一）明確建設(shè)思路

教師首先要在意識(shí)形態(tài)上負(fù)好責(zé)、把好關(guān)。英語語言承載了西方文化和意識(shí)形態(tài)，而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的成型期，缺乏批判性思維能力和價(jià)值判斷能力，很容易受外界不良文化的影響。英語教師不僅要讓學(xué)生了解中西方文化和意識(shí)形態(tài)的差異，更要講透它們所形成的具體歷史背景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治思維、政治洞察力和政治敏銳性。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)

如何將思想政治教育、社會(huì)主義優(yōu)秀文化融入英語教學(xué)，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施細(xì)則中有所體現(xiàn)。英語教師要善于使用現(xiàn)有教材，開辟課程思政教學(xué)模塊，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程內(nèi)容，將思想政治教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保立德樹人落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程思政示范課的建設(shè)，需要教師的集體智慧。課程團(tuán)隊(duì)的組建至關(guān)重要?！皩W(xué)高為師，身正為范”，承擔(dān)育人任務(wù)的教師，首先自己要有家國情懷、大愛精神，踐行中華民族傳統(tǒng)美德，擁有馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等多方面知識(shí);其次要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和開闊的思維，對(duì)社會(huì)和生活有積極豐富的體驗(yàn)、感悟和思考能力。能準(zhǔn)確挖掘出教材中的思政點(diǎn)，能將思想政治教育自然融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是生搬硬套，勉強(qiáng)應(yīng)付。

課程思政融入“大學(xué)英語”教學(xué)機(jī)制的探索，有助于促進(jìn)學(xué)生語言溝通能力和職業(yè)素質(zhì)的初步養(yǎng)成，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神、社會(huì)主義情感和集體主義情感，塑造中國精神、民族精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，有意識(shí)地開展科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，提升英語口語和書面語交流能力，為將來的深造和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

對(duì)課程思政融入“大學(xué)英語”教學(xué)機(jī)制的探索，有助于提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教育教學(xué)能力。教師的教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變，內(nèi)心認(rèn)可“課程承載思政”和“思政融入課程”的教育理念。教師的思辨能力、素材提取能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到提高。教師的知識(shí)面得到拓寬，教學(xué)能力得到提高，從而加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化、中西方文化比較、跨文化交際等方面的理解和認(rèn)識(shí)。

課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)，是發(fā)展中國高等教育的長(zhǎng)久之計(jì)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想

政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]邵紅萬.高職院校外語“課程思政”建設(shè)的問題與對(duì)

策——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)為例[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

2020，38（1）：65-69.

[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-

03-19（1）.

[4]劉思陽.“新時(shí)代”背景下大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)格局構(gòu)建[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（2）：1-4.

[5]楊惠敏.“課程思政”融入高職英語教育的探索與實(shí)踐

[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：356-358.

A Study on the Integration of “Curriculum Ideological and Political Education” and

College English Courses

YANG Hui-min

（Department of Basic Teaching， Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College， Huai’an，

Jiangsu 223000， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political educaiton” is the ideological and political education throughout the whole process of education and teaching ideas and practices. We should explore the ideological and political elements of College English， take socialist core values and excellent traditional Chinese culture as the guidance， strengthen the ideological and political elements and ideological and political content， contrast Chinese and western language and culture， cultivate students’ family and country feelings and have cultural confidence. This paper discusses the mechanism of strengthening the ability and quality assurance of ideological and political construction of curriculum team so as to realize the integration of “curriculum ideological and political education” and College English curriculum. It is the responsibility and mission of every educator to study how to integrate “curriculum ideological and political educaiton” into college English teaching， and it is also the only way for higher education under the new situation. For a college English teacher， it has become an urgent task to thoroughly study the integration mechanism of “curriculum ideological and political educaiton” and foreign language teaching.

Key words： “curriculum ideological and political educaiton”; college English; integration mechanism