中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略分析

陳光森

【摘? ?要】? 實踐教學是中職會計教學的重點，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和會計實操能力的重要保障，是可以拓展學生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展途徑，給學生提供一個理論聯(lián)系實際的學習平臺，提高學生的理論知識消化、吸收效果，幫助學生建構知識體系。隨著國家對培養(yǎng)復合型以及應用型會計人才重視程度的提高，中職會計教學在深化改革的同時，必須整合理論和實踐教學，改變重理論、輕實踐的教學局面，同時要為實踐教學的開展提供一系列的保障條件，以推動學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】? 中職會計;實踐教學;現(xiàn)狀;改進策略

為了推動經(jīng)濟的健康、穩(wěn)定發(fā)展，如今社會對于會計人才的要求不斷提高，我們在會計人才培養(yǎng)方面存在明顯缺口，同時人才的實踐素質(zhì)相對較低，往往無法滿足相應的企業(yè)崗位需求。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師對會計實踐教學的力度不夠，也沒有為實踐教學的開展提供多種優(yōu)質(zhì)條件，從而影響了學生對理論和實踐的整合。中職會計教學需要吸取經(jīng)驗和教訓，徹底糾正落后的教學理念，關注學生專業(yè)實踐素質(zhì)的發(fā)展，同時認清當下實踐教學的優(yōu)勢和不足，以便提出針對性的應對措施，彌補教學中的缺陷，消除學生前進途中的阻礙。

一、中職會計專業(yè)學生應掌握的專業(yè)技能

會計專業(yè)就業(yè)有著非常廣闊的市場，不過該專業(yè)畢業(yè)生想要順利就業(yè)，必須有良好的專業(yè)技能作為根本保障。第一，要有扎實的專業(yè)理論基礎。在知識經(jīng)濟背景下，用人單位對求職者的知識儲備要求逐步提高。就會計類人才需求而言，用人單位要求應聘者擁有良好的專業(yè)知識基礎，這其中涉及會計基礎理論知識、動手操作能力、法律知識、稅收知識、計算機操作知識、禮儀知識等?；谶@樣的知識需求結構，學生在步入相應的工作崗位之后，才能夠憑借扎實的專業(yè)理論基礎迅速上手，妥善處理好會計工作當中的各類問題。這無疑給中職會計專業(yè)教學指引了明確方向，也提高了學生對學習專業(yè)理論的積極性。第二，要有良好的工作技能。較強的工作能力是學生在會計專業(yè)學習當中必須具備的，分別包括基本素質(zhì)、基本工作能力、會計職業(yè)能力以及綜合服務能力?；舅刭|(zhì)中包含誠信、敬業(yè)、勤奮、廉潔、守法等素質(zhì)，基本工作能力涉及讀寫、計算機應用、財會信息加工等，會計職業(yè)技能主要涉及記賬、算賬、報賬、會計電算化等，綜合服務能力主要涉及社交、溝通、表達的能力?？偠灾?，為了有效適應社會對于會計人才的需求，中職會計教學需要秉持教學一體化原則，將理論知識教學和職業(yè)技能教學結合起來，抓好課程改革。

二、中職會計實踐教學的意義

中職會計專業(yè)學生面臨的競爭壓力極大，同時專業(yè)教學也面臨著發(fā)展瓶頸，對于提高辦學質(zhì)量以及就業(yè)質(zhì)量提出了很高要求。過去中職會計教學存在重理論、輕實踐的片面觀念，給實踐教學的發(fā)展帶來了較大的阻礙。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是沒有認清中職會計實踐教學的意義，所以新時期應該轉變思想，基于宏觀以及微觀角度認清會計實踐教學的價值。從宏觀上分析，中職會計實踐教學是推動專業(yè)教育改革的必然選擇，也是培養(yǎng)應用型人才的客觀要求，同時還是順利達成中職會計專業(yè)人才培育目標的保障。中職會計專業(yè)教學和課程改革的目標定位是培養(yǎng)具備極高實踐應用能力的專業(yè)化人才，為確保這一目標的實現(xiàn)，必須通過實踐教學，而且要給學生提供理論和實踐整合的平臺，創(chuàng)新應用實踐教學方法，優(yōu)化學生的實踐學習環(huán)境，讓學生可以在會計實操技能方面越來越熟練，在激烈的就業(yè)競爭與職場競爭當中站穩(wěn)腳跟。從微觀角度分析，在對用人單位的反饋信息進行總結分析后，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力存在明顯不足，甚至表現(xiàn)出眼高手低等不良情況，直接影響學校的就業(yè)效果。所以基于現(xiàn)實考慮，想要真正提高中職會計專業(yè)教育質(zhì)量，提高就業(yè)品質(zhì)，幫助學生找到專業(yè)對口且待遇豐厚的工作，就必須加強實踐教學力度，變革人才培育模式，提高學生的創(chuàng)新實踐素質(zhì)。

三、中職會計實踐教學現(xiàn)狀

中職會計實踐教學的開展，能夠在完善學生理論素質(zhì)的基礎上，提高學生對理論知識的內(nèi)化效果，增強學生的知識應用能力，促進理論與實踐一體化教學和會計教學的深度整合。為了對當下的會計實踐教學進行創(chuàng)新調(diào)整，首先應該歸納當下教學當中存在的問題，以便在把握現(xiàn)狀的基礎上提出改進對策。一是教師實踐指導素質(zhì)不高。雙師型教師隊伍不足，無法滿足綜合實踐教學指導要求，同時也沒有給教師的實踐素質(zhì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)條件，導致教師的專業(yè)指導作用無法在課程實踐當中發(fā)揮出來。二是實踐教學課程設置缺少針對性。在實踐課程安排方面，沒有充分考慮學生的實踐素質(zhì)發(fā)展要求，不管是教學計劃、教學內(nèi)容還是教材安排，都和實踐教學要求存在偏差。三是教學方法比較落后。在實踐教學當中，由于教師的理念滯后，沒有靈活引入多樣化的創(chuàng)新教學方法與教學手段，從而影響實踐教學的開展質(zhì)量。四是教學評價機制不夠健全。在教學評價方面存在著重結果、輕過程的情況，設置的考核內(nèi)容不夠完善，無法真實體現(xiàn)會計實踐教學效果。五是實踐教育環(huán)境設置不理想。沒有良好的實踐學習平臺是實踐教學質(zhì)量打折扣的原因，尤其是在校內(nèi)和校外實踐平臺建設方面還有待提高。

四、中職會計實踐教學改進策略

1.優(yōu)化會計實踐教學師資

在人才培養(yǎng)當中，職業(yè)教育和普通中學教育有著很大的差別，中職畢業(yè)生往往是直接步入工作崗位，所以在學生的在校學習期間，就需要將未來工作中會用到的知識技能傳授給學生，提高學生的應用能力。為確保教育目標的達成，就要關注教師隊伍的建設，在專業(yè)理論教學基礎上，加大對學生實踐操作能力的培養(yǎng)力度。中職學校需要著力打造雙師型教師隊伍，積極組織引導會計專業(yè)教師參與技能培訓與考核鑒定，增強其對雙師型教師所需要具備能力素質(zhì)的認知水平，尤其是要關注教師的實踐經(jīng)驗和實際教學能力，以免在教學中紙上談兵。另外，為確保師資隊伍培訓效果，中職院校需要對實踐教學師資培養(yǎng)方法進行改革創(chuàng)新：給教師創(chuàng)造良好條件，激勵他們進入生產(chǎn)、管理與服務一線，積累會計實踐經(jīng)驗和教育能力;鼓勵年輕教師用業(yè)余時間積極學習，參與資格考試，成長為雙師型教師;激勵教師踴躍參與技能競賽，提高職業(yè)素養(yǎng);學校定期組織開展教師教育培訓活動，加強對教師的考核，同時聘請專業(yè)會計人員擔當兼職教師，充實教師隊伍。

2.創(chuàng)新會計實踐教學課程

為了提高會計實踐課程教學效果，充分滿足應用型人才的培育要求，在課程優(yōu)化安排當中要把握以下內(nèi)容：一是對實踐教學計劃進行科學設計。在計劃設定階段，教師需要充分考慮會計專業(yè)實踐技能和操作能力的特征，堅持理論為實踐服務的原則，在教學計劃的制訂方面盡可能增加實訓課程所占課時，且在每個學習階段都安排一定的實踐課程，提高學生的崗位適應力與就業(yè)競爭力。二是對教學內(nèi)容進行優(yōu)化改革。在改革實踐教學內(nèi)容時，應該確保教學內(nèi)容和實際會計工作的充分對接，秉持以學生為中心的原則，注重能力培養(yǎng)，并結合人才培養(yǎng)目標來確定教學內(nèi)容，保證學生所學知識符合學生認知規(guī)律及職業(yè)發(fā)展要求，同時結合崗位變化，不斷補充新知識與新方法，牢牢把握社會發(fā)展與市場需求。三是對校本教材進行開發(fā)。在編寫教材過程中，要充分考慮本校的實際情況，分析區(qū)域經(jīng)濟特征與用人單位的人才選拔標準，確保教材內(nèi)容真實可靠，并利用循序漸進的方法進行教材內(nèi)容安排，真正做到為學生量身定做。

3.拓展實踐教學方法

為提高實踐教學質(zhì)量，教師首先應該轉變落后的教學觀念，不再利用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法授課，以免引起學生的反感。教師需要確立以學生為中心的教學思想，摒棄滿堂灌的落后觀念，給學生提供自由愉悅的學習氛圍，激勵學生把動腦和動手結合起來，豐富學生的積極心理體驗，讓學生在課程學習中收獲快樂的體驗。教師還需要協(xié)調(diào)理論教學和實踐教學之間的關系，注意凸顯職業(yè)教育本質(zhì)，關注教學的實踐應用性。在教學方法和教學手段的選擇方面，教師應該結合學情進行選擇，同時還需要與時俱進，不斷引入全新的方法和技術手段。教師在實踐教學中，除了運用實踐演示方法之外，還需要靈活引入項目教學法、任務驅動法、情境教學法、翻轉課堂法提高學生的創(chuàng)新實踐能力，增強學生獨立自主解決問題的能力，讓學生能夠愛上實踐課程，掌握實踐方法。

4.改革會計實踐教學評價

為了對會計實踐教學進行持續(xù)改進和優(yōu)化提高，必須運用行之有效的教學評價方法進行教學和反饋。在教學評價體系建設中，應該考慮會計實踐人才的培養(yǎng)要求，改變過去的教學評價思想和方法，體現(xiàn)出評價在激勵、改進、反思等方面的作用。教師要徹底扭轉過去重結果、輕過程的考核評價方法，不能只是憑借學生的實訓作品與實訓報告來評價學生的實踐學習效果與實踐能力發(fā)展程度，必須關注學生完成實訓項目的整個過程，關注學生在整個過程當中的綜合表現(xiàn)，評估學生在小組合作和個體實踐當中的情況，分析學生在學習態(tài)度、能力、職業(yè)道德、實踐能力、團隊合作、創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。在評價過程中，教師應該讓學生參與進來，成為評價主體，將自主評價與相互評價結合起來，得到更加全面的評價結果。

5.改善會計實踐教學環(huán)境

為了讓學生擁有一個更加優(yōu)質(zhì)的實踐學習環(huán)境，點燃學生的實踐應用熱情，中職學校需要給學生打造優(yōu)質(zhì)的實踐學習基地，既要關注校內(nèi)實踐教學基地建設，又要抓好校外實習實踐基地建設，增強企業(yè)和學校之間的協(xié)作力度。在校內(nèi)會計實踐基地建設當中應該積極配備，完善實訓場地，保證內(nèi)部設施齊全，優(yōu)化電算化軟件與輔助教學軟件，滿足學生的實踐學習需求。另外，在實訓場地的安排當中可以劃分不同的模塊，比如點鈔室、模擬銀行、電算化實訓室、手工會計室等。在校外實習實踐基地建設當中，應該確保基地規(guī)模和學生規(guī)模高度匹配，加強和企業(yè)的合作力度，積極助推產(chǎn)學研結合，豐富學生的感性認知，增強學生適應崗位和處理崗位實際問題的能力。在具體的訓練中需要選擇企業(yè)當中真實的案例資源，改變理論與實踐脫節(jié)的局面，讓學生能夠在會計崗位真正學到知識。

總而言之，在知識經(jīng)濟背景下，徹底轉變中職會計實踐教學的不良現(xiàn)狀，妥善處理好理論和實踐教學的關系，創(chuàng)新實踐教學方法，彌補實踐教學當中的不足，是中職會計教學得以長足發(fā)展的重要舉措。在會計教育實踐當中，教師應該將市場作為根本導向，結合行業(yè)企業(yè)的會計崗位，要求優(yōu)化實踐教學設計，同時立足學生實際引入創(chuàng)新性的教學方法，提高學生對有關崗位業(yè)務的熟悉度，提高學生業(yè)務實踐素質(zhì)和應用能力，把學生培養(yǎng)成合格的會計類人才，為學生之后步入工作崗位、實現(xiàn)零距離就業(yè)提供有力支持。