小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的方法和技巧分析

王雪梅

摘要：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，正是起步階段，作文教學(xué)顯得尤為重要，關(guān)系到他們能否打好作文的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。然而，由于學(xué)生剛接觸作文，不能有效地將掌握的技巧轉(zhuǎn)化為能力，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)常常感覺(jué)不知道怎么寫(xiě)，甚至產(chǎn)生畏懼、抗拒的心理。所以，小學(xué)四年級(jí)作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，對(duì)學(xué)習(xí)者后續(xù)的寫(xiě)作影響意義深遠(yuǎn)。所以教師應(yīng)該要重視該階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。該文章針對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的方法和技巧進(jìn)行了較為深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作方法;技巧

引言

寫(xiě)作需要很長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)以及沉淀。在學(xué)習(xí)者初次接觸寫(xiě)作時(shí)，教師需要幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立有效的寫(xiě)作思路，并且培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的寫(xiě)作習(xí)慣。四年級(jí)學(xué)生具備一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生新的思路，提高寫(xiě)作積極性，以下是對(duì)寫(xiě)作興趣、經(jīng)驗(yàn)及能力發(fā)展的幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文中寫(xiě)作的內(nèi)容教學(xué)

（一）重視寫(xiě)作的實(shí)踐

寫(xiě)作方向是完成寫(xiě)作的第一階段，在學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)抓住寫(xiě)作方向之后，要學(xué)會(huì)對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行提升。對(duì)于小學(xué)階段的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，大部分都是停留在記敘文的階段，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，記敘文的寫(xiě)作需要有足夠的經(jīng)驗(yàn)，或者是學(xué)習(xí)者有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)并且感悟生活。記敘文最重要的就是真實(shí)性，只有真實(shí)發(fā)生的故事為基礎(chǔ)進(jìn)行的寫(xiě)作才能打動(dòng)人，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性以及豐富性。小學(xué)四年級(jí)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的初始階段，在該階段以前，也許學(xué)習(xí)者都沒(méi)有意識(shí)留意生活中發(fā)生的事情。但在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)觀察生活中的故事，在生活中發(fā)現(xiàn)故事，累積真實(shí)的寫(xiě)作素材。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)習(xí)者進(jìn)行一些活動(dòng)，利用這些活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)的感受生活，然后再以活動(dòng)為主題進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)習(xí)者感悟生活與寫(xiě)作的聯(lián)系。例如，教師就可以組織學(xué)習(xí)者外出郊游，在郊游時(shí)保證學(xué)習(xí)者的安全的前提下，讓學(xué)習(xí)者盡可能多的參與郊游的準(zhǔn)備工作，在后續(xù)的郊游活動(dòng)中，給學(xué)習(xí)者較多的自由活動(dòng)時(shí)間。在這樣真實(shí)的體驗(yàn)之后，教師在組織學(xué)習(xí)者一起討論這次郊游的感想，并且以這次郊游的經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者能夠更加深刻的感受到真實(shí)生活與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，并且為學(xué)習(xí)者以后的寫(xiě)作積累了更多真實(shí)的素材。

（二）重視寫(xiě)作的互動(dòng)

寫(xiě)作本身是具有一定的結(jié)構(gòu)性的，尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)性非常重要，只要抓住了寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，就能清晰有層次的展現(xiàn)出一篇作文的內(nèi)容。由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)者初步接觸寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)掌握還不夠熟練，對(duì)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰。在這樣的情況之下，教師就要重視寫(xiě)作教學(xué)中與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。寫(xiě)作中學(xué)習(xí)者與教師之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意識(shí)有方向的問(wèn)題提問(wèn)，而這些提問(wèn)正是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行文章思路的構(gòu)思方向，教師通過(guò)有效的問(wèn)題提問(wèn)之后，學(xué)習(xí)者能夠?qū)σ粋€(gè)主題的寫(xiě)作有基礎(chǔ)的構(gòu)思思路，然后再下筆進(jìn)行寫(xiě)作，就能極大的提高學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作效率。例如，教師在進(jìn)行《最可愛(ài)的人》為主題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以先提問(wèn)學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為最可愛(ài)的人是誰(shuí)，然后再閉著眼睛想想這個(gè)人的外貌是怎么樣的，之后再思考為什么認(rèn)為這個(gè)人是最可愛(ài)的人等等。通過(guò)這樣有階段性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)該主題進(jìn)行思考，在教師提問(wèn)互動(dòng)之后，學(xué)習(xí)者再寫(xiě)作，就能很清晰簡(jiǎn)單的寫(xiě)出這個(gè)主題的作文了。另外，這種教學(xué)方法從某一層面來(lái)說(shuō)也是對(duì)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作思路的教學(xué)，教會(huì)學(xué)習(xí)者拿到一個(gè)主題之后如何進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的構(gòu)思，讓學(xué)習(xí)者抓住寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)性，更高效的進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）將現(xiàn)代化技術(shù)與讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是整個(gè)教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢(shì)，將現(xiàn)代化科技與小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)各個(gè)專題網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，從中豐富互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生查找教學(xué)案例，比如，在網(wǎng)絡(luò)中搜索“小學(xué)四年級(jí)必讀文章”的資料，在網(wǎng)絡(luò)上查找國(guó)家發(fā)展的最新現(xiàn)狀動(dòng)態(tài)等資料，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)使用信息化技術(shù)豐富自身閱讀經(jīng)驗(yàn)累積。在應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)興趣，從而有效提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，將語(yǔ)文文化知識(shí)進(jìn)行傳承，促進(jìn)未來(lái)發(fā)展。例如：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師講解部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》課程時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找錢(qián)塘江潮水涌時(shí)景象視頻影片，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)錢(qián)塘江潮水涌時(shí)壯觀的景象，讓學(xué)生直觀地了解到課文中所描述的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課程內(nèi)容的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師抓住學(xué)生閱讀興趣，向?qū)W生宣布進(jìn)行師生之間朗讀比賽，小學(xué)語(yǔ)文教師首先聲情并茂地閱讀課文其中段落，在潛移默化中為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。輪到學(xué)生朗讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀、男女生分開(kāi)朗讀以及全體班級(jí)進(jìn)行整齊朗讀，變化多種閱讀形式，確保每一位學(xué)生都參與到課文閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在其中感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。在課文閱讀后，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理以及歸納，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深刻了解，在課程最后向?qū)W生布置寫(xiě)出這節(jié)課程中文章的讀后感想，表達(dá)出自己所感所悟，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力展開(kāi)，要根據(jù)具體情況靈活施教。傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新思維缺乏關(guān)注，語(yǔ)文教師應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，反思寫(xiě)作問(wèn)題，使其在寫(xiě)作過(guò)程中提高思想水平，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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