立德樹人背景下高校思政教育創(chuàng)新策略分析

蔣玉嬌

摘要：在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過程中，立德樹人已經(jīng)成為思政教學(xué)的主要方向，也是培養(yǎng)社會主義接班人的主要教學(xué)目標(biāo)。在開展高校思政教學(xué)過程中，教師需將立德樹人作為教學(xué)的主要方向，并積極結(jié)合各種新的思想和理念，構(gòu)建更為全新的思政教學(xué)模式，真正實現(xiàn)思政教學(xué)的育人性，促進(jìn)學(xué)生正確思想和價值觀的構(gòu)建，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在本文的論述中，筆者注重從立德樹人與思政教學(xué)的關(guān)系、立德樹人視域下開展高校思政教學(xué)的必要性，高校思政教學(xué)存在的問題，以及立德樹人視域下高校思政教學(xué)的策略制定進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校思政;思政教學(xué);創(chuàng)新思考

教師可將立德樹人可融入上教育的各個環(huán)節(jié)，比如思想道、德文化知識、社會實踐等等。高校是開展思政教學(xué)的主要場所，更是落實立德樹人根本任務(wù)的重要場地之一。在開展高校思政教學(xué)過程中，高校教師需要真正將立德樹人作為思政教學(xué)的引領(lǐng)，貼合時代的發(fā)展，構(gòu)建更為全面的立德樹人模式，真正創(chuàng)新現(xiàn)有的思政教學(xué)方法，構(gòu)建課程聯(lián)動、同向同行的思政教學(xué)模式，促進(jìn)高校教書育人作用的發(fā)揮，提升整體的育人質(zhì)量。

一、構(gòu)建專業(yè)課與思政課連接，拓展思政教學(xué)渠道

在構(gòu)建專業(yè)課程和思政課程的銜接上，高校教師需要真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)的內(nèi)容中貫徹真、善、美。具體言之，教師可以從如下三方面入手：第一，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。高校教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的立德樹人的元素，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)性的分析，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政課程教學(xué)的完美銜接。更為重要的是，教師需要認(rèn)識到各個專業(yè)學(xué)科之間的差異，根據(jù)學(xué)科的差異，有針對性地融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握本專業(yè)課程所必需的思維方式，職業(yè)素養(yǎng)等等，實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程的深入融合。第二，構(gòu)建人文化的思政課程和專業(yè)知識融合體制。高校思政教師在講授專業(yè)課程的過程中可以融入人文性的思政內(nèi)容，即以具體的案例入手，講授相應(yīng)人物的工作經(jīng)歷，使各個專業(yè)的學(xué)生真正受到相應(yīng)人物的品格影響，使他們真正地在具體的工作過程中樹立正確的道德觀、思維觀，發(fā)揮思政課程感染人，塑造人的作用。第三，構(gòu)建典型性的思政課程授課模式。教師可以結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀事跡或是感人事跡，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的課程思政教育材料，真正將這些最為貼近學(xué)生生活的案例轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)學(xué)生精神發(fā)展的動力，真正構(gòu)建課程思政教學(xué)的專業(yè)性課堂，提升整體的思政育人教學(xué)質(zhì)量。

二、重視思政師資結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提升教師思政素養(yǎng)

在進(jìn)行師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)過程中，高?？梢圆捎秒p循環(huán)模式，即從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行思政教師的培養(yǎng)，在學(xué)校外部進(jìn)行優(yōu)秀思政教師的引進(jìn)，真正優(yōu)化本校的師資結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合素質(zhì)。在具體的落實上，學(xué)?？梢粤⒆闳缦聨c：

首先選擇優(yōu)秀思政教師。在招聘思政教師中，學(xué)校需要選擇具有較高政治立場和素質(zhì)的教師。此外，這些教師還要具有較長的實踐教學(xué)能力，可以真正結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，給予相應(yīng)的思政教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)思政知識，并以實際的生活、個人身心發(fā)展?fàn)顩r為“接力點”理解相應(yīng)的思政知識，促進(jìn)學(xué)生思想價值觀的構(gòu)建。更為重要的是，高校需提高思政教師的薪資，讓他們真正積極地投入到思政教學(xué)過程中，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

其次加強教師內(nèi)部培訓(xùn)。在內(nèi)部培訓(xùn)方面，高校可以通過多樣性的培訓(xùn)，真正讓思政教師從更為多元的角度看待世界的發(fā)展、中國的變化，并將這些認(rèn)知與課程思政，完美地融合在一起，真正向?qū)W生傳播正能量，使學(xué)生真正樹立國家的制度自信，文化自信。另外學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相應(yīng)的政策解讀活動，即讓本校思政教師保持與黨中央的高度一致，使本校思政教師更為科學(xué)全面地理解黨的政策，讓教師將這種理解傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確政治觀念的形成。

三、構(gòu)建全課程思政考核制度，規(guī)范思政課程教學(xué)

全課程式的思政考核制度過程中，高?？梢越梃b如下三點：第一，從頂層設(shè)計上構(gòu)建相應(yīng)的思政課程制度。在具體落實上，高?？梢詮暮暧^層面明確相應(yīng)的思政教學(xué)的職責(zé)劃分、學(xué)科劃分，考核劃分等等，真正將課程思政納入到實際的考核過程中，使各個科目教師的思政教學(xué)更具有規(guī)范性和制度化，增強思政教學(xué)的全課程性。第二，構(gòu)建立體化的課程評價模式。在課程思政教學(xué)過程中，高?？梢詷?gòu)建多元化的課程評價機制，一方面從具體的評價內(nèi)容入手，比如學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、心理健康、實踐能力、職業(yè)勝任能力、社會責(zé)任感、國家擔(dān)當(dāng)意識等等多種形式入手開展多元性的課程評價方式，另一方面可從評價主體入手，高校可以構(gòu)想多種形式的主體評價，比如以學(xué)生為主體開展評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，讓師生之間進(jìn)行相互評價，學(xué)生自我進(jìn)行評價等等開展多層次的評價方式，真正增強課程思政評價的立體化和全面性，提升課程思想教學(xué)的規(guī)范性。

結(jié)語

總而言之，在開展立德樹人背景下的高校思政課程中，教師需要真正樹立與時俱進(jìn)的觀念，更要結(jié)合各個專業(yè)學(xué)科的特點，靈活采用不同的課程思政授課形式，真正讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程中獲得專業(yè)能力的提升、正確價值觀的塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生打造成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，讓他們適應(yīng)社會時代的發(fā)展，成為推動社會主義進(jìn)步的有生力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠敏.淺談立德樹人在高校思政教育中的結(jié)合策略[J].湖南省社會主義學(xué)院學(xué)報.2020（06）

[2]袁進(jìn)霞.立德樹人與高校思政教育任務(wù)分析[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2021（01）