“安吉游戲”背景下幼兒游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用

吳西

【摘要】我國著名教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟??！卑布螒蚴且环N在戶外環(huán)境下以運(yùn)動(dòng)為特征的綜合性游戲，其理念在于“游戲就是學(xué)習(xí)”。孩子們在安吉游戲中可以盡情表達(dá)內(nèi)心想法，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，因此安吉游戲是一種符合幼兒天性的游戲方式。本文，作者淺談“安吉游戲”背景下幼兒游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲;幼兒園游戲;幼兒教育

幼兒園階段作為人一生的啟蒙階段，接受的教育可能會(huì)對一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。游戲本身是一種積極的社會(huì)性行為，能夠在游戲過程中鍛煉幼兒的人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作精神。幼兒時(shí)期的孩子還很難規(guī)范地接受系統(tǒng)的文本教學(xué)，在游戲過程中滲透社會(huì)教育，能夠幫助幼兒建立起團(tuán)結(jié)合作、友善對人、公平競爭等良好社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)。安吉游戲作為一種以幼兒為主體的戶外自主游戲，對孩子各方面能力的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。

一、游戲引導(dǎo)思考，培養(yǎng)兒童思維

幼兒園教育是還是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段，對孩子未來的發(fā)展具有重大的影響，并且幼兒階段孩子們的智力發(fā)育仍處于成長階段，通過游戲給孩子建立一種學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以大大鍛煉和提升孩子的判斷能力和思維能力。有好奇心才能驅(qū)使才能使得孩子去不斷探索新鮮事物，幫助孩子養(yǎng)成日常思考的好習(xí)慣，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。只有自主產(chǎn)生探索的興趣，才能驅(qū)動(dòng)幼兒不斷思考和追根溯源。放眼過去的幼兒園教學(xué)管理，教師的存在常常會(huì)限制住幼兒出于自發(fā)性質(zhì)的活動(dòng)，甚至在許多時(shí)候，教師會(huì)將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，這種教育方式是十分不利于兒童的身心發(fā)展的。但在安吉游戲中我們可以看到，教師只需要為幼兒提供技術(shù)和物質(zhì)上的支持，剩下的主要行為都是由幼兒自主完成的，這樣的方式可以避免傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中“教師想法限制幼兒活動(dòng)”的狀況出現(xiàn)。

舉例來說，在“巧手小木匠”的戶外活動(dòng)中，教師可以讓幼兒針對這個(gè)主題設(shè)想出自己想要做出的作品，再去尋求教師的幫助為自己找打合適的材料。在這次活動(dòng)中，主要以自然材料作為游戲的主要材料，那么幼兒對于自然材料的選擇和應(yīng)用就成為了重中之重。這些材料不僅低碳環(huán)保，其本身就具有審美意義，不同的形態(tài)顏色和特征，給予幼兒不同的美感。幼兒在觀察自然材料后，也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力，讓幼兒感受到大自然的美，也能夠契合主題。另一方面，自然材料取之自然，符合幼兒親近自然的本性，更能夠激發(fā)幼兒對于材料本身審美特質(zhì)的探索。自然材料的可操作性也很強(qiáng)，能夠?yàn)橛變旱膶徝辣磉_(dá)提供更多的可能。

二、游戲聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)貼近生活

幼兒園社會(huì)教育的基本陣地是日常的生活，我們只有把社會(huì)教育的目標(biāo)滲透到日常生活中，讓教育與日常生活有機(jī)結(jié)合，才能逐漸積累、形成和鞏固幼兒的社會(huì)認(rèn)知，情感和行為。教師要注意教學(xué)與日常生活的有機(jī)整合，讓社會(huì)意識(shí)在幼兒的心中扎根。這樣的教學(xué)方式相當(dāng)于把鍛煉的機(jī)會(huì)搬進(jìn)生活，一方面達(dá)到了對幼兒生活能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以讓孩子將從安吉游戲中學(xué)到的技能運(yùn)用到生活當(dāng)中去，另一方面于教師的工作而言，安吉游戲也為幼兒園的鍛煉活動(dòng)提供了新的思路和方法。

例如受動(dòng)畫片的影響，孩子們對《熊出沒》情有獨(dú)鐘，經(jīng)常聚在一起談?wù)撔艽蠛凸忸^強(qiáng)的故事。于是，可以將動(dòng)畫內(nèi)容改變成室外游戲，讓一部分同學(xué)扮演叢林中的熊，一部分學(xué)生扮演伐木人，讓“熊”阻止“伐木人”穿過禁區(qū)“砍伐樹木”，這樣的追逐游戲可以提升學(xué)生的游戲興趣，從而更好地參與到游戲活動(dòng)中去?？吹胶⒆觽儗ι钪械膭?dòng)畫內(nèi)容這么感興趣，教師根據(jù)這一啟發(fā)可以深入思考如何將活動(dòng)繼續(xù)發(fā)展下去，層層遞進(jìn)，將生活與游戲結(jié)合，孩子們通過與生活相連的游戲可以更好地深入安吉游戲，體驗(yàn)其中樂趣。

三、加強(qiáng)安全意識(shí)，防止意外事件

由于幼兒年齡尚小且心智不夠成熟，所以在幼兒園進(jìn)行安吉游戲的過程中，最應(yīng)該注意的前提就是應(yīng)該保證幼兒的安全問題。近年來，幼兒戶外游戲安全事故頻頻發(fā)生，這些安全事故的發(fā)生就是在警醒我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重幼兒戶外游戲安全問題的重要性。樹立幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。這需要教師通過各種途徑和方法長期的教育和熏陶幼兒，每次活動(dòng)前都要不厭其煩地重申。自我保護(hù)的方法可以在各項(xiàng)活動(dòng)中針對性的授予。

例如，在安吉游戲展開前，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒在不小心跌倒時(shí)用手撐地;走高蹺時(shí)重心適時(shí)移動(dòng);躲閃投擲物時(shí)，用雙手保護(hù)頭部等。同時(shí)，在安吉游戲開始前教師應(yīng)當(dāng)檢查戶外活動(dòng)的材料。保育員會(huì)定期檢查戶外活動(dòng)的材料，這還不夠，在每次活動(dòng)前，為確?；顒?dòng)的安全，教師需要再次檢查材料的安全性。例如，玩大型玩具時(shí)檢查是否潮濕有異物;開放式運(yùn)動(dòng)中的材料是否有破損等。在游戲前教師要盡可能多地預(yù)設(shè)幼兒出現(xiàn)的行為，玩法，并做好相應(yīng)的保護(hù)措施。

結(jié)束語

安吉游戲的創(chuàng)始人曾經(jīng)說過“真游戲就是真學(xué)習(xí)，是每一個(gè)兒童的權(quán)利，更是兒童和老師一起成長的基石?！毙聲r(shí)代幼師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐出發(fā)，在幼兒游戲教學(xué)中踐行這句話，充分發(fā)揮安吉游戲的獨(dú)特價(jià)值，共伴孩子健康成長！

【參考文獻(xiàn)】

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