會說話的“線條”

李忠

摘要：幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒審美快速發(fā)展的重要時期，幼兒在毫無學業(yè)壓力的情況下，以發(fā)展自身才藝為主要目的，能夠全身心的投入到藝術創(chuàng)作當中，感受美術活動的魅力，在線條畫的創(chuàng)作過程當中，發(fā)揮自身的想象力發(fā)動自身操作能力，提高幼兒理論與實際相聯(lián)系的思維能力，改變傳統(tǒng)的幼兒園美術教學現(xiàn)狀，把“以生為本”的教學理念在幼兒園教育中細化。本文在簡要分析幼兒園中班線條畫的教學原則基礎之上，提出關于正確進行幼兒園中班線條畫的教學策略。

關鍵詞：幼兒園中班 美術活動 線條畫教學

一、幼兒園中班線條畫的教學原則

1、生活性原則

線條畫美術是一項應用型的美術教育，線條畫的學習是為了給生活帶來樂趣，將線條畫的研究結果應用于生活。與此同時，線條畫的內(nèi)容是貼切于生活的教育，他們都對于幼兒的生活具有重大的作用，而聯(lián)系生活實際是有效促進幼兒思想活躍的方法，幼兒可以在進行聯(lián)系生活的過程當中，分析邏輯關系。我們的生活與教育息息相關，將生活理念融入幼兒園線條畫教育教學過程當中，能夠有效促進幼兒的素養(yǎng)的提升，在生活中運用課堂上學習到的知識，激發(fā)幼兒的接受學習的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

2、因材施教原則

對于幼兒園中班孩子來說，每個幼兒的心理發(fā)展狀態(tài)是不同的，其對藝術的定義也各有千秋，在面對線條畫藝術活動開展時，培養(yǎng)幼兒的想象能力是開展線條畫教學的關鍵，幼兒教師要鼓勵幼兒用線條表達內(nèi)心情感，用筆觸來感受出內(nèi)心情感，將憤懣用畫筆形象的表達出來，從而賦予線條畫靈魂，給予觀者美的享受。此外，幼兒教師要關注幼兒的藝術個性，平等的看待幼兒的獨特風格，放大幼兒的新穎觀點，在線條畫創(chuàng)作的過程當中，感受藝術的魅力，促進幼兒的自主能動性發(fā)展。在教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的藝術亮點，鼓勵幼兒將個性表現(xiàn)在畫作中，賦予畫物新的活力，從而使得線條畫教學方法具有多樣性，教具多元化，提高幼兒動手能力和思維拓展能力，改變傳統(tǒng)的幼兒線條畫中對美的定義，用自己的方式表現(xiàn)不一樣的美。而且，幼兒可以進行不同實物的線條畫創(chuàng)作，觀察不同實物特點，總是存在一個實物是幼兒擅長的畫畫對象。

二、幼兒園中班線條畫的教學策略

1、創(chuàng)設藝術情境

幼兒園中班的孩子們正處在思維發(fā)展形成階段，思維較為單一，想法直接，如若幼兒喜歡美術創(chuàng)作，那么就會全身心投入到線條畫的創(chuàng)作活動當中，所以一旦幼兒對線條畫產(chǎn)生抵觸心理，那么就無法對其進行有效的教學，因此，幼兒美術教師需要對幼兒進行科學化的情境創(chuàng)設，通過創(chuàng)設藝術氛圍來調(diào)動起幼兒進行線條化學習的積極性，保持幼兒對線條畫，學習的神秘感，而要實施幼兒園線條畫教育的前提就是要激發(fā)幼兒的學習興趣，保證幼兒思維靈活性。例如，在進行實物的藝術作畫時，幼兒對于實物繪畫沒有太多的想法，幼兒美術教師可以引領幼兒大致的形容出實物的輪廓，細致的進行細節(jié)描述，從整體到局部的向幼兒展示實物模型，給學生一個大體的繪畫思路?；蛘撸瑢W生在進行風景畫的任務時候，美術教師需要慢慢指導學生探究風景畫的特點和內(nèi)涵，講風景畫中的包含的意境，指導學生進行更高層面的繪畫。誠然，幼兒教師應該創(chuàng)設豐富多彩的審美情境，用豐富多彩的審美情境，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。

2、開展生活創(chuàng)作

藝術源于生活，在生活當中進行藝術創(chuàng)作不是為學習藝術的一種好的途徑，幼兒園中班的孩子及心理尚未成熟，在面對藝術創(chuàng)作時，無法進行抽象性的思維思考因此，只能夠讓學生參照生活實例進行藝術創(chuàng)作。此外，信條話其實是一種貼切于生活的細致化藝術活動，這次活動當中，提倡用線條的鈍觸感來細化事物的形象，也可以通過線條來賦予食物另一種內(nèi)涵。所以說開展幼兒園中班線條畫教學，需要以圍繞生活進行創(chuàng)作，才能夠發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，在繪畫“家”這個主題的時候，一般幼兒會采用房屋這個實物來代表“家”，美術教師可以采取創(chuàng)新式教育，指導學生繪畫不一樣的畫面，比如一家三口圍著桌子吃飯的場景，也是變相描繪“家”，賦予不同定義。又如，幼兒教師可以引領幼兒畫出自己理想中的房子，發(fā)揮自己豐富的想象力，改變以往不同的風格，在教師的引導下，創(chuàng)作出與眾不同的畫作。通過這種方式，幼兒的線條畫作品有了一定的進步，可以畫出各種不同的建筑物造型，表現(xiàn)出了不同建筑物的建筑風格。這種教學方式是幼兒教師在進行中班線條畫活動的重要方式，更好的引導幼兒進行藝術創(chuàng)作，并且培養(yǎng)了幼兒的思維創(chuàng)新能力。

結束語：總而言之在幼兒園中班開展線條畫教學不僅能夠提升幼兒教師的自身教學水平，促進幼兒教師的自身素只提高，才能夠幫助幼兒感受藝術的樂趣培養(yǎng)幼兒的正確價值觀，提高幼兒對生活的積極性使得幼兒在進行藝術創(chuàng)作的過程當中，發(fā)展自身邏輯思維能力和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒在學習過程當中的耐心，緩解幼兒生活壓力，通過另一種方式進行宣泄，也為今后的學習打下良好的基礎，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高萬存.淺談在廢舊材料上培養(yǎng)幼兒對線條畫的興趣[J].學周刊，2019（17）：168.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.159.

[2]張新坤.借助線條畫為幼兒園繪畫活動增添一抹亮色[J].中華少年，2019（07）：161.

[3]黃小靜.對幼兒線條畫教學作用的認識[J].小學時代（教育研究），2012（10）：107.

[4]高子珺.在線條畫教學中促進幼兒發(fā)展[J].美術教育研究，2015（06）：162.