由圖形變換分析小學五年級數(shù)學教學方法的思路

林釗渝

摘要：數(shù)學是我國教育中的一門基礎學科，對學生邏輯思維能力具有重要的培養(yǎng)作用。同時，隨著新課程改革標準的推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足新時代學生的要求，只注重成績卻不注重能力是萬萬不可的。因此，小學教師應當在教學中注重圖形變化方法的應用，采取此種方式來打造高質(zhì)量課堂，以此來培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;圖形變換;教學策略

新課程改革標準背景下，傳統(tǒng)教學模式的出現(xiàn)已經(jīng)沒有辦法滿足新課程改革標準的要求，教師需要及時轉(zhuǎn)變理念，圍繞新教學思想的出現(xiàn)去創(chuàng)新策略，從而提高整個課堂的教學效率。而對小學階段的學生來說，圖形變換有利于加深學生印象，鍛煉學生的思維能力。因此，教師在教學中需要注重自主模式的應用，幫助學生正確的掌握學習數(shù)學的方法，從而在有效的時間內(nèi)完成教學任務。

一、五年級數(shù)學教學方法的現(xiàn)狀

（一）重視理論

現(xiàn)如今的數(shù)學課堂上，仍然可以看到灌輸式教學的出現(xiàn)，這是在應試教育背景下所呈現(xiàn)出的教學方法，只是注重了學生的成績，卻不注重學生的能力。小學五年級數(shù)學課堂上為了可以提高數(shù)學成績，教師往往會采用題海訓練，利用大量的習題練習提高學生的成績?？蛇@種方式的出現(xiàn)不僅效率低，而且還會降低學生學習的興趣，使得學生厭煩數(shù)學這門學科，從而降低了學生學習的主觀能動性，這也正是教師們所說的重視理論的不良結果。

（二）缺乏實踐條件

大部分教師通過新課程改革標準的理念，開始對自己的教學方式作出改變，從而提高教學質(zhì)量。在小學五年級數(shù)學課堂上，圖形變換這一部分的出現(xiàn)，很多教師意識到了實踐的重要性，但隨之而來的則是材料不足。由于學生缺乏實踐能力，再加上材料不是特別齊全的狀況下，對于教師來說就會呈現(xiàn)出教學的困境，導致很多教師沒有辦法開展圖形與變換的實踐教學，降低了教學的質(zhì)量。

二、由圖形變換分析小學五年級數(shù)學教學方法的思路

（一）創(chuàng)新方式，訓練數(shù)學思維

教師應當加強對學生的監(jiān)督，與家長及時取得聯(lián)系，這樣才可以在三方合作的基礎上，去提高學生的能力。而這也正是傳統(tǒng)教學課堂上所存在的不足之處，所以教師應當結合新的理論來鍛煉學生的思維。

比如：小學五年級的數(shù)學課堂上“圖形變換”的教學中教師就可以采取分層教學策略，為學生展開有針對性的線上教學指導。教師可以將教學內(nèi)容分成三個部分，對于一些成績比較好的教師，可以在課后訓練的過程中讓學生練習圖形的對稱、旋轉(zhuǎn)等一些難度系數(shù)比較高的題目，從而提高學生的自主學習能力;對于一些基礎知識比較好，但是成績一直都在中等的學生來說，教師就可以注重基礎習題的訓練，讓學生達到舉一反三的能力;最后，對于一些基礎比較弱的教師，先讓學生明白圖形變化的概念，再做基礎知識的練習，逐漸地提高學生的知識水平。將線上教學與分層教學相融合，才可以有效地提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維。

（二）轉(zhuǎn)變教學情境，營造探究氛圍

教師在小學數(shù)學課堂上可以創(chuàng)建情境，引導學生掌握更多的知識。而在具體的操作環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生所學的抽象知識變得生動形象，但是教師也需要控制教學的難度，充分考慮學生的實際能力，爭取鍛煉學生的自主探究能力。而學生能力較差的原因是學生對于圖形變換的抽象問題認識不準確。為了改變此種狀況，教師應當深度地挖掘教材內(nèi)容，鼓勵學生大膽運用技能，提高學生解決問題的能力。

比如說：課堂上教師在為學生講述“圖形與變換”的復習內(nèi)容。教師可以設計一些游戲場景引導學生鍛煉自主思考能力。但在設計問題時需要以學生的實際情況為主，設計出符合學生的教學方案，幫助學生掌握一些抽象性的知識。先去理解軸對稱圖形的條件，再通過生活之中的軸對稱圖形認識圖形變化的規(guī)律，最后在分析圖形旋轉(zhuǎn)的過程中掌握順時針、逆時針的知識點，加深學生對所學內(nèi)容的深刻印象。

（三）提高教師對理論知識的重視

想要提升教學質(zhì)量，新課程改革標準背景下教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變自己的理念，提高對于實踐內(nèi)容的重要程度，只有這樣才可以實現(xiàn)理論與實踐相結合，響應國家號召。如今的教育目標已經(jīng)在新課程改革標準的理念進行了一定的改革，從如何提高學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣邔W生的核心素養(yǎng)，所以教師在課堂上應當加強對學生思維邏輯能力的訓練，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

比如：教師在教學的過程中，會為學生講述到《平移》這一內(nèi)容，教師在課前可以準備一些材料和工具在白紙上畫一些方格，還原教材中所出現(xiàn)的習題，之后再讓學生利用剪刀剪出相應的圖案……給學生舞臺，讓學生進行操作，這樣才可以不斷地鍛煉學生的邏輯思維能力。而且教師一定要注重在開展實際教學時需要完善實踐材料，以此來提高教學的質(zhì)量，為之后的核心素養(yǎng)鍛煉奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，小學五年級的圖形與變換知識雖然比較抽象，但教師如果能夠意識到教學實踐的重要性，利用實踐來加強學生對所學知識的理解，就可以將抽象的圖形幾何知識以簡單的形式呈現(xiàn)在學生面前。不僅可以提高學生的成績，更重要的是能夠提高學生的能力。所以教師在新課程改革標準背景下，為了能夠保證時間教學的順利開展，一定要結合內(nèi)容，避免復雜程序，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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