如何在中職語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維

許佳

摘要：語文是中職院校中的基礎(chǔ)科目，素質(zhì)教育下對中職語文教學的要求發(fā)生了改變，強調(diào)教師在教學中要格外注重對中職生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新時期每一個中職生都應(yīng)具備創(chuàng)新思維，社會考核人才的較為重要的標準之一則是創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新思維對于中職生未來走入工作崗位，走入社會具有積極的幫助和影響。因此，中職語文教師應(yīng)在教學中運用多樣的方式訓練中職生的創(chuàng)新思維。本文將針對中職語文教學中激發(fā)中職生創(chuàng)新思維的策略展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學;創(chuàng)新思維;激發(fā)與培養(yǎng)策略

引言：

創(chuàng)新是一個民族前進的基礎(chǔ)，也是一個，民族興旺發(fā)達的不竭動力，國家的發(fā)展以及民族的進步均離不開創(chuàng)新。新課改的實施，對于學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了重點的強調(diào)，中職院校是構(gòu)成職業(yè)教育的一部分，是專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要基地，身上肩負著人才培養(yǎng)的重任。身為中職院校的教師，應(yīng)清楚的意識到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來發(fā)展的重要性，以在課堂教學之中有意識的激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進中職生的發(fā)展。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育下對師生的地位做了明確的闡述，強調(diào)教師應(yīng)尊重學生的主體地位，教師則要激發(fā)發(fā)揮自身的主導作用[1]。傳統(tǒng)課堂下是教師講，學生聽的模式，學生依賴于教師，不主動思考也缺乏主動思考的時間，將主要的時間用在了知識點的記錄上，在時間的堆積下，學生則會形成思維惰性，難以培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維。為此，中職語文教師為激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維，教師需在尊重中職生主體地位的基礎(chǔ)上巧設(shè)問題，借助問題引起中職生主動思考，以激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維。

例如：以《我的母親》為例。中職語文教師在課堂教學環(huán)節(jié)，可以以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計問題，作者一直在強調(diào)母親對其的“生命教育”，那么文章母親對于作者的“生命教育”體現(xiàn)在哪些方面呢？教師要引導中職生結(jié)合文章內(nèi)容展開深入的思考，并從多個角度分析問題的答案，中職生在結(jié)合文章內(nèi)容展開深入思考的過程中，能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維，讓其通過積極的思考，分析出問題的答案，有自己獨到的見解。

二、結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

中職語文教材中有很多精彩的文章，在精彩的文章之中則有很多精彩的情節(jié)[2]。然而，由于中職生的生活閱歷不夠豐富，中職生在學習的過程中可能無法深入理解文章的內(nèi)容以及作者的思想與情感。因此，中職語文教師在教學中可以以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學情境，以帶給中職生直觀的感受，讓中職生能夠走進作者以及作者的心境，為中職生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：以《茶館（節(jié)選）》為例。首先，教師可以利用多媒體向中職生介紹該篇文章寫作的背景，并向中職生展示文章中提到的重要場景的圖片，帶中職生回到作者所處的時代，將文章中的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)直觀的圖片，激發(fā)中職生的閱讀興趣，為中職生的閱讀做好準備。之后，教師可以組織中職生進行小組合作學習。教師需在課前做好小組劃分，確保小組劃分的科學性和合理性，組織各小組合作自主閱讀文章內(nèi)容，合作分析文章的內(nèi)容以及作者的思想與情感，讓各小組能夠在合作探究中了解與掌握文章的內(nèi)容和中心思想，以使各小組的成員在合作探究的過程中思維碰撞，擦出不一樣的火花，以激發(fā)和培養(yǎng)中職生們的創(chuàng)新思維。

三、打造趣味課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學中一個較為重要的元素，則是趣味，有了趣味，學生才會積極主動參與到課堂學習之中[3]。因此，中職語文教師在教學環(huán)節(jié)應(yīng)對課堂教學做趣味的設(shè)計，讓課堂教學變得有趣，讓中職生們能夠積極參與到課堂活動之中，以在積極參與中激發(fā)中職生的創(chuàng)新思維。

例如：以《拿來主義》為例。中職語文教師在課堂教學中可以設(shè)計趣味的問答采訪游戲，以吸引初中生。教師需先闡明游戲規(guī)則，中職生依舊是以小組為單位，每一組輪流充當采訪人員，每次派出一名代表結(jié)合文章內(nèi)容提出與之相關(guān)的問題，并指定某個小組中的某位成員回答，指定的小組有3分鐘的商量時間，在規(guī)定的時間內(nèi)未作答，需接受懲罰，答題權(quán)轉(zhuǎn)移到其它小組，如回答正確，則可以獲得積分，并獲得給其它小組出題的機會。以此類推，最大積分最多的小組則是游戲的獲勝小組。通過設(shè)計趣味游戲，不僅能夠讓中職生積極參與課堂之上，也能引發(fā)中職生的積極思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓其體會到語文課堂的樂趣。

結(jié)語：

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是中職語文教學中的重點，中職語文教師要在教學中敢于創(chuàng)新，也要時時刻刻以中職生為主體，用趣味的教學方式為中職生們營造輕松快樂的學習氛圍，借助問題，引發(fā)其思考，借助情境，發(fā)展其思維。以將創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)落實到中職語文教學之中，為中職生日后步入工作崗位和社會做好準備。

參考文獻：

[1]仲慧君.加強語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力研究[J].成才之路，2019，（25）：51-52.

[2]王一寧，孫嬌嬌.淺談如何在中職語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育，2018，（03）：42-43.

[3]李建國，高峰順. 簡析在中職語文教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的具體方法與路徑[J].中國校外教育，2019，（09）：84.