思政教育視野下大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑分析

張亞楠

摘 要：基于分析思政教育視野下大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)途徑。首先分析出大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，符合社會發(fā)展要求，且利于學(xué)生個人發(fā)展。其次分析出思政教育視野下，主要從提升學(xué)生自身修養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)及社會責(zé)任意識三個方面，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。最后分析出通過教師轉(zhuǎn)變教育理念;創(chuàng)新教育方式;指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃;注重軟硬實(shí)力四種途徑，將思政教育貫穿到教育全過程，幫助學(xué)生積極的順應(yīng)社會的發(fā)展，從而形成良好的社會適應(yīng)能力，為學(xué)生步入社會奠定好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育;大學(xué)生;社會適應(yīng)能力

對于大學(xué)生而言，當(dāng)離開校園，融入社會工作環(huán)境之中，其社會適應(yīng)能力是一項必備的素質(zhì)，利于大學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生到社會人員的角色轉(zhuǎn)換。尤其是在競爭激烈、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力尤為重要。而思政教育系統(tǒng)闡述馬克思主義理論教育，充分體現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，能夠有效的引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，并且樹立正確的世界觀、人生觀乃至價值觀，以此來指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及生活。因此，教師要將思政教育融入人才培養(yǎng)體系之中，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，來服務(wù)學(xué)生的成長，為大學(xué)生更好的適應(yīng)社會創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得以明顯提升。

一、大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）符合社會發(fā)展要求

當(dāng)前我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，在市場經(jīng)濟(jì)的條件背景之下，物質(zhì)已經(jīng)成為推動社會發(fā)展的重要力量，隨之社會核心價值觀發(fā)生改變，加之我國社會結(jié)構(gòu)的多樣化，在一定程度上導(dǎo)致社會思想出現(xiàn)多元化的趨勢[1]?？梢哉f，社會環(huán)境的負(fù)面影響，會直接影響到高校的思政教育作用，尤其是信息化的時代下，大學(xué)生能夠通過社交平臺等途徑，第一時間獲得社會負(fù)面新聞及消極的社會言論，由此對教師的正面引導(dǎo)提出質(zhì)疑，所以在思政教育視野之下，培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力是社會發(fā)展的要求，以便大學(xué)生樹立正確的思想觀念及價值取向，更好的適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。

（二）利于學(xué)生個人發(fā)展

在我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展之下，各個領(lǐng)域所需的人才較多，且從行業(yè)的發(fā)展上看，無論是新興行業(yè)，還是傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新，都迫切的需要高素質(zhì)的人才。同時，在勞動力市場中，企業(yè)往往會招聘綜合素質(zhì)高、社會適應(yīng)能力強(qiáng)及貼合企業(yè)需求的大學(xué)生[2]。因此，在思政教育視野下，培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，利于學(xué)生個人的發(fā)展，由此提升學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

二、思政教育視野下培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的主要內(nèi)容

（一）提升學(xué)生的自身修養(yǎng)

自身修養(yǎng)作為內(nèi)在素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是從品德、心態(tài)、行為及精神等方面，所彰顯的個人能力、為人處世的態(tài)度。因此，在思政教育視野下，對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，其前提就是提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，促使大學(xué)生在激烈的人才市場中脫穎而出。首先，當(dāng)前的很多大學(xué)生過于注重索取，其思想觀念、價值取向比較急功近利，以及部分學(xué)生安逸享樂、淡化社會責(zé)任感等，所以高校在以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生的思想、政治及行動與黨保持高度的一致，具備堅定的政治立場。同時高校要對學(xué)生開設(shè)一些思想教育課程，比如道德學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等等，讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，去把握國家的宏觀政策，促進(jìn)自身思想道德修養(yǎng)的提升[3]。其次，高校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價與總結(jié)，對自身的條件、素質(zhì)、專業(yè)學(xué)識及才能等方面加以判斷，促使學(xué)生以高尚的思想情操進(jìn)行自我反省，以便學(xué)生進(jìn)入到社會工作后能夠克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，由此學(xué)會自我評價，為進(jìn)入社會自覺的遵守社會要求、道德準(zhǔn)則做好準(zhǔn)備。

（二）提升學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德是大學(xué)生步入社會工作中必備的一項素養(yǎng)，主要是指在職業(yè)活動中，履行社會工作崗位職責(zé)、遵循道德規(guī)范。尤其是社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的形成，利于其樹立理想與抱負(fù)，恪盡職守的工作[4]。因此，在思政教育視野下，將思想政治教育貫穿到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)全過程之中，通過教師對學(xué)生進(jìn)行在職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生去提前面對現(xiàn)實(shí)的職業(yè)道德問題，促使學(xué)生熟悉將來從事行業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)目標(biāo)、道德規(guī)范，以便學(xué)生真正用學(xué)識、才智服務(wù)社會，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，由此一來學(xué)生的職業(yè)道德境界上升一個全新的高度，能夠在工作中將道德意識，轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力得以提升。

（三）提升學(xué)生社會責(zé)任意識

高校既是人才培養(yǎng)的主要陣地，又是社會主義精神文明建設(shè)的重要場所，一直以來高校堅持馬克思主義理論指導(dǎo)，充分發(fā)揮出育人的功能與作用，來建立學(xué)生正確的責(zé)任意識。因此，思政教育視野下，對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，就要以對個人、對他人、對集體、對社會及對國家的責(zé)任感為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正面的宣傳教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識。比如當(dāng)前很多大學(xué)生做錯事之后，缺乏敢于承擔(dān)的勇氣，而且遇到榮譽(yù)便爭搶，遇到批評便躲避，而這就是學(xué)生的責(zé)任意識不足的體現(xiàn)[5]。因此，只有高校將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)之中，為學(xué)生傳遞相關(guān)的法律知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活、工作中遇到突發(fā)問題，學(xué)會從法律的角度理性思考，勇于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任，才能成為用人單位信賴之人。

三、思政教育視野下大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

可以說，正確的思想價值能夠引領(lǐng)學(xué)生無論身處何地，在面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境時，始終保持清醒的頭腦，學(xué)會用辯證唯物主義、歷史唯物觀念去解決問題。由于思政教育具有鮮明的時代特色，而在信息化社會時代背景下，對高校的思政教育工作造成很大的沖擊，一方面，智能手機(jī)的普及，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活之中，可第一時間去獲取信息，另一方面，在復(fù)雜的國家化政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，西方意識形態(tài)的逐漸滲透，以及網(wǎng)絡(luò)文化的影響，導(dǎo)致大學(xué)生的思想多元化、個性化[6]。所以，在思政教育視野下，對大學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教育的理念，能夠積極開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺，巧妙、靈活的借助新媒體工具，來打造出云端思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在多元化網(wǎng)絡(luò)時代下，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感，提升學(xué)生的民族自豪感，從而利于學(xué)生堅定理想信念，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，最終努力奮斗去實(shí)現(xiàn)人生價值。

（二）創(chuàng)新教育方式

大學(xué)生社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，與社會認(rèn)知能力存在密切的聯(lián)系。所以在思政教育視野之下，教師對學(xué)生就進(jìn)行系統(tǒng)性的理論引導(dǎo)，利于增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)知能力、政治理論水平。[7]。因此，教師要加強(qiáng)教育方式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的時代特點(diǎn)、思想意識，深度的挖掘思政教育內(nèi)容，探尋與社會適應(yīng)相聯(lián)系的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解理論知識，能夠理性的分析國內(nèi)外形勢、社會問題，從而不斷提升思政教育的思想性、理論性及親和力，確保學(xué)生在多元化的潮流激蕩之中，更好的順應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)知識是學(xué)生進(jìn)入社會的“敲門磚”，更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于在長期的應(yīng)試教育背景之下，很多學(xué)生在填報專業(yè)志愿時，往往是聽取家長的意見，缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念?？梢哉f，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，利于學(xué)生更加游刃有余的學(xué)習(xí)、生活及人際交往等問題，并且對學(xué)生的社會適應(yīng)能力提升具有積極的促進(jìn)作用[8]。因此，在思政教育視野之下，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅需要思政教育對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，專業(yè)教師同等重要，其扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的實(shí)操技能及職業(yè)道德水平，可進(jìn)一步將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力得以提升。

（四）注重軟硬實(shí)力

在思政教育視野下，對大學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，就需要高校從硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個方面出發(fā)。首先，高校要積極的調(diào)動廣大教師，根據(jù)專業(yè)課程及特點(diǎn)，來發(fā)展學(xué)生的硬實(shí)力。比如通過翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等方式，去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，同時教師要將思政教育知識與專業(yè)知識的教育相融合，來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感及歸屬感，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有動力與目標(biāo)。

其次，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力，主要包括人際交往、團(tuán)隊合作、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識等等方面，而這便是學(xué)生社會適應(yīng)能力的外在體現(xiàn)。也就是說，經(jīng)常參與各項社會實(shí)踐活動、集體活動的學(xué)生，其社會適應(yīng)能力明顯強(qiáng)于不參加活動的學(xué)生。尤其是當(dāng)今的“低頭族”較多，學(xué)生的自主意識提升，很多學(xué)生不愿意主動參與校園的各項活動，導(dǎo)致學(xué)生與人溝通技能、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新精神明顯不足[9]。而校園文化，作為高校思政教育的重要載體，所以在思政教育視野之下，想要培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，就需要充分發(fā)揮出校園文化的育人作用，來推動大學(xué)生的全面健康發(fā)展。比如，高校定期舉辦一些主題演講活動，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，借此豐富學(xué)生的學(xué)識;或者開展知識競賽、籃球比賽等活動，去強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力;而且關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動的創(chuàng)設(shè)，利于激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。這樣一來，通過學(xué)生積極參與各種各樣的校園文化活動，能夠不斷塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)及個人修養(yǎng)，同時增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，以便學(xué)生掌握處理個人與個人、與集體、與社會之間利益關(guān)系的方法，從而為學(xué)生更好的服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的明顯提升。

四、結(jié)論

綜上所述，思政教育視野下培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，可促進(jìn)大學(xué)生的德智體美綜合發(fā)展，由此增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過教師將思政教育知識與專業(yè)教育課程緊密的融合，將其貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活全過程之中，去服務(wù)學(xué)生成長、成才，對學(xué)生進(jìn)行個人行為修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的指導(dǎo)及價值的引領(lǐng)，逐漸健全學(xué)生的品德與人格，促使學(xué)生的思想道德境界上升一個全新的高度，具備較強(qiáng)的社會意識，以此來積極的順應(yīng)社會的發(fā)展與變化，從而為學(xué)生更好的適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

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